A Gamification-Based Social Accountability Strategy to Improve Tutorial Attendance in an Undergraduate Anatomy & Physiology Module
Cette étude démontre que la mise en œuvre d'une stratégie de responsabilité sociale ludique et basée sur l'équipe, comprenant des quiz, des classements publics et des prix, améliore et maintient de manière significative la présence aux tutorats de premier cycle dans un module d'anatomie et de physiologie en atténuant le déclin typique de milieu de semestre.
Article original sous licence CC BY 4.0 (https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/). Ceci est une explication générée par l'IA de l'article ci-dessous. Elle n'a pas été rédigée ni approuvée par les auteurs. Pour une précision technique, consultez l'article original. Lire la clause de non-responsabilité complète
Imaginez un cours universitaire comme une course de relais de longue distance. Habituellement, les étudiants commencent la course avec beaucoup d'énergie, mais au fil des semaines, beaucoup commencent à abandonner les plus petites « séances d'entraînement » (les tutorats), même si ces séances sont cruciales pour gagner la course (obtenir de bonnes notes). L'article d'Andrew Cobb étudie pourquoi cela se produit et teste une nouvelle stratégie pour maintenir tout le monde en pleine course.
Voici une décomposition simple de ce que l'étude a fait et découvert, en utilisant des analogies de la vie quotidienne :
Le Problème : Le « Coup de fatigue du milieu de course »
Dans l'enseignement supérieur, les étudiants sautent souvent les tutorats à mesure que le semestre progresse. C'est comme un marathonien qui commence fort mais ralentit à mi-parcours parce qu'il se sent fatigué, a d'autres emplois ou se dit : « Je peux juste regarder la rediffusion plus tard ». Les chercheurs ont remarqué que cela se produisait dans un cours d'Anatomie et Physiologie à City St. George's, Université de Londres. Même si l'enseignant rendait les cours amusants et interactifs, les étudiants cessaient tout de même de venir après quelques semaines.
La Solution : Transformer le cours en sport d'équipe
Pour correr cela, le chercheur a introduit un système « ludifié » appelé « Legends of EG1400 ». Voyez cela comme le fait de transformer le tutorat hebdomadaire en une ligue sportive amicale et continue.
Voici comment le « jeu » fonctionnait :
- Formation des équipes : Les étudiants étaient regroupés en équipes de 4 ou 5 et devaient créer leurs propres noms d'équipe. Cela créait un sentiment d'appartenance, comme porter le maillot d'un club de football local.
- Le Défi Hebdomadaire : À la fin de chaque cours, les équipes passaient un quiz rapide de 3 questions basé sur les cours de la semaine. Ils devaient répondre de mémoire (sans tricher !).
- Le Tableau des Scores : Chaque semaine, les scores étaient additionnés et affichés sur un « Classement de la Ligue » public sur le site web de l'école. Tout le monde pouvait voir quelle équipe était en tête.
- Le Prix : À la fin du semestre, l'équipe gagnante recevait des trophées.
L'idée était d'utiliser la responsabilité sociale. Tout comme vous ne voudriez pas décevoir vos coéquipiers lors d'un véritable match de sport, les étudiants ressentaient la pression de venir en cours pour que leur équipe ne perde pas de points.
Les Résultats : Retarder l'abandon
L'étude a comparé la présence avant le début du jeu et après. Voici ce qui s'est passé :
- Avant le Jeu : La présence commençait à chuter brutalement après le 3ème tutorat. Au 5ème tutorat, seulement environ 35 % des étudiants étaient présents.
- Après le Jeu : La chute a été retardée. Les étudiants ont continué à venir beaucoup plus longtemps. La présence n'a commencé à chuter de manière significative qu'au 5ème tutorat, et même alors, elle est restée plus élevée (environ 55 %) plus longtemps qu'auparavant.
- La Fatigue de la « Fin de Match » : Finalement, la présence a chuté dans les dernières semaines, atteignant les mêmes niveaux bas qu'avant. Les chercheurs pensent que cela s'est produit parce qu'une fois que certaines équipes ont réalisé qu'elles ne pouvaient plus gagner la ligue, elles ont perdu l'intérêt. C'est comme une équipe de football qui, étant très loin derrière au classement, pourrait arrêter de faire des efforts lors des derniers matchs.
Ce que les Étudiants ont Dit
Le chercheur a interrogé les étudiants sur ce qu'ils en pensaient. Les résultats étaient comme une interview d'après-match :
- Motivation : Environ 80 % des étudiants ont déclaré que la compétition leur donnait envie d'assister aux cours et de mieux se préparer.
- Travail d'équipe : Les étudiants ont adoré l'aspect équipe et le tableau des scores public.
- Le Prix : Curieusement, le trophée physique n'était pas le principal moteur. C'est la compétition et la dynamique d'équipe qui comptaient le plus, plus que le prix physique.
- Le Quiz : Les questions avaient le niveau de difficulté approprié — ni trop difficiles, ni trop faciles.
L'Essentiel à Retenir
L'étude conclut que vous n'avez pas besoin de forcer les étudiants à assister aux cours avec des règles strictes ou une surveillance de type policière. Au lieu de cela, vous pouvez utiliser un « jeu » simple et peu coûteux qui exploite notre désir naturel de compétition et de soutien envers nos amis.
En transformant un tutorat ennuyeux en une ligue d'équipe avec un tableau des scores, l'enseignant a réussi à maintenir l'engagement des étudiants pendant une période plus longue. Bien que le « jeu » n'ait pas résolu le problème de façon permanente (les étudiants se sont quand même lassés vers la fin), il a réussi à repousser le « coup de fatigue », maintenant plus d'étudiants dans la salle durant les semaines critiques du cours.
En bref : Si vous voulez que les étudiants viennent, ne vous contentez pas de leur donner un cours magistral ; donnez-leur une équipe, un tableau des scores et une raison de se soucier de leurs coéquipiers.
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