Reconfiguring Virtual Learning Environments as Ecosystems of Social Subjectivity
यह शोध पत्र तर्क देता है कि समकालीन वर्चुअल लर्निंग एनवायरनमेंट्स (आभासी शिक्षण परिवेशों) को जटिलता सिद्धांत (Complexity Theory) और विषयनिष्ठता के सिद्धांत (Theory of Subjectivity) को एकीकृत करके, मानकीकृत मेट्रिक्स और एल्गोरिदम नियंत्रण के बजाय भावनात्मक स्मृति और संवादात्मक अर्थ को प्राथमिकता देते हुए, निर्जीव व्यवहारवादी उपकरणों से सामाजिक विषयनिष्ठता के जीवंत पारिस्थितिक तंत्र में पुनर्गठित किया जाना चाहिए।
मूल पेपर CC BY 4.0 (https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/) के तहत लाइसेंस किया गया है। नीचे दिए गए पेपर की यह व्याख्या AI से तैयार की गई है। इसे लेखकों ने न तो लिखा है, न इसका समर्थन किया है। तकनीकी सटीकता के लिए मूल पेपर देखें। पूरा डिस्क्लेमर पढ़ें
कल्पना कीजिए एक ऐसे कक्षा की जो केवल एक स्क्रीन पर मौजूद है। दशकों से, इन आभासी शिक्षण स्थानों को डिजिटल फाइलिंग कैबिनेट की तरह बनाया गया है: आप एक फोल्डर पर क्लिक करते हैं, एक वीडियो देखते हैं, एक क्विज़ का उत्तर देते हैं, और अगले बॉक्स की ओर बढ़ जाते हैं। यह डिज़ाइन यह मान लेता है कि सीखना सूचना का एक सरल हस्तांतरण है, जैसे एक कप से दूसरे कप में पानी डालना। लेकिन एक नई सोच यह सुझाव देती है कि यह दृष्टिकोण मानव मस्तिष्क के सबसे महत्वपूर्ण हिस्से को अनदेखा कर देता है। यह इस तथ्य को नजरअंदाज करता है कि सीखना केवल तथ्यों के बारे में नहीं है; यह एक जटिल, भावनात्मक और गहराई से व्यक्तिगत यात्रा है जहाँ हमारे पिछले अनुभव, हमारी भावनाएँ और हमारी भविष्य की आशाएँ सब आपस में मिल जाती हैं। व्यक्तिपरकता के सिद्धांत (theory of subjectivity) के रूप में जानी जाने वाली यह दृष्टि तर्क देती है कि हम भरने के लिए खाली बर्तन नहीं हैं, बल्कि जटिल प्राणी हैं जो दुनिया के साथ अपनी अंतःक्रियाओं के माध्यम से लगातार खुद को नया रूप दे रहे हैं। जब हम इस आंतरिक जीवन को अनदेखा करते हैं, तो हम शिक्षा को एक ठंडी, यांत्रिक प्रक्रिया में बदलने का जोखिम उठाते हैं जो उस चीज़ को छीन लेती है जो सीखने को सार्थक बनाती है।
वाल्फ्रेडो गोंज़ालेज हर्नांडेज़ नामक एक शोधकर्ता अब यह सवाल पूछ रहे हैं कि क्या होता है जब हम इस मानव-केंद्रित दृष्टिकोण को उस सॉफ़्टवेयर पर लागू करते हैं जिसका हम रोज़ाना उपयोग करते हैं। एक हालिया अध्ययन में, वे तर्क देते हैं कि वर्तमान ऑनलाइन शिक्षण प्लेटफॉर्म एक प्रकार की "संरचनात्मक विस्मृति" (structural amnesia) से जूझ रहे हैं। हर बार जब एक छात्र मॉड्यूल पूरा करने के लिए एक बटन दबाता है, तो सिस्टम उस क्षण को एक पूर्ण लेनदेन के रूप में मानता है और फिर सीखने के भावनात्मक और व्यक्तिगत संदर्भ को भूल जाता है। सॉफ़्टवेयर याद रखता है कि आपने सही उत्तर दिया, लेकिन यह याद नहीं रखता कि समस्या को हल करते समय आप कैसा महसूस कर रहे थे, आप किस बात को लेकर चिंतित थे, या यह नया ज्ञान आपके जीवन के बाहर के जीवन से कैसे जुड़ता है। शोधकर्ता का सुझाव है कि यह डिज़ाइन दोष केवल एक मामूली असुविधा नहीं है; यह इन डिजिटल दुनियाओं को बनाने के तरीके में एक मौलिक त्रुटि है। कंप्यूटर को एक तटस्थ उपकरण मानकर, हमने अनजाने में ऐसे वातावरण बना दिए हैं जो छात्रों को गहराई से सोचने या एक व्यक्ति के रूप में विकसित होने के बजाय केवल निर्देशों का पालन करने के लिए प्रोत्साहित करते हैं।
इसे ठीक करने के तरीके को समझने के लिए, शोधकर्ता ने दो शक्तिशाली विचारों को देखा। पहला है जटिलता सिद्धांत (complexity theory), जो हमें सिखाता है कि कक्षा या समुदाय जैसे सिस्टम सरल मशीनें नहीं हैं जिनके भाग अनुमानित होते हैं। इसके बजाय, वे जीवित, सांस लेते नेटवर्क हैं जहाँ छोटे बदलाव बड़े, अप्रत्याशित परिणाम ला सकते हैं। दूसरा है व्यक्तिपरकता का सिद्धांत, जो कहता है कि हमारे मन हमारे इतिहास, हमारी संस्कृति और हमारे संबंधों द्वारा आकार लेते हैं। जब आप इन विचारों को मिलाते हैं, तो आभासी कक्षा एक पुस्तकालय के बजाय एक जटिल पारिस्थितिकी तंत्र (ecosystem) की तरह दिखने लगती है। इस पारिस्थितिकी तंत्र में, स्क्रीन पर मौजूद बटन, टाइमर और ग्रेड अदृश्य चुंबक की तरह कार्य करते हैं। वे छात्रों को कुछ दिशाओं में खींचते हैं। वर्तमान में, ये चुंबक छात्रों को अनुपालन और डेटा संग्रह की ओर खींचते हैं। शोधकर्ता का प्रस्ताव है कि हम इन चुंबकों को रचनात्मकता, आलोचनात्मक सोच और व्यक्तिगत विकास की ओर खींचने के लिए पुनर्गठित कर सकते हैं।
यह अध्ययन कोई सरल सॉफ़्टवेयर पैच या नया ऐप पेश नहीं करता है। इसके बजाय, यह सीखने की वास्तुकला के बारे में सोचने का एक नया तरीका प्रदान करता है। शोधकर्ता का सुझाव है कि यदि हम ऑनलाइन शिक्षा की आत्मा को बचाना चाहते हैं, तो हमें केवल इस बात को मापने की कोशिश करना बंद कर देना चाहिए कि एक छात्र कितनी बार लॉग इन करता है या वह कितनी तेज़ी से एक टेस्ट पूरा करता है। इसके बजाय, हमें ऐसे सिस्टम डिज़ाइन करने की आवश्यकता है जो एक व्यक्ति के जीवन की निरंतरता का सम्मान करें। वे प्रस्तावित करते हैं कि इन डिजिटल स्थानों को कैसे बनाया जाना चाहिए, इसके लिए पाँच विशिष्ट परिवर्तन हैं। पहला, सिस्टम को छात्र की यात्रा का एक जीवंत रिकॉर्ड रखना चाहिए, न कि केवल उनके स्कोर का। इसे समय के साथ उनके संघर्षों और उनकी सफलताओं को याद रखना चाहिए, एक दर्पण के रूप में कार्य करना चाहिए जो उन्हें यह देखने में मदद करे कि वे कैसे बदल रहे हैं। इसे 'ट्रेसेबिलिटी' (traceability) का सिद्धांत कहा जाता है।
दूसरा, शोधकर्ता का तर्क है कि हमें विभिन्न विषयों के बीच की दीवारों को तोड़ना होगा। अधिकांश ऑनलाइन पाठ्यक्रमों में, गणित इतिहास से अलग है, और इतिहास विज्ञान से अलग है। लेकिन वास्तविक जीवन में, ये चीजें आपस में उलझी हुई हैं। नया डिज़ाइन इन विषयों को जोड़ने का सुझाव देता है ताकि एक छात्र देख सके कि एक क्षेत्र की समस्या दूसरे से कैसे संबंधित है। इसे 'कॉन्फ़िगरेशनल इंटीग्रेशन' (configurational integration) कहा जाता है। तीसरा, सिस्टम को छात्रों को विभिन्न ज्ञान क्षेत्रों के बीच बातचीत करने के लिए प्रोत्साहित करना चाहिए, जिससे उन्हें उन विचारों का सामना करने के लिए मजबूर होना पड़े जो उनके मौजूदा विश्वासों के विपरीत हों। यह घर्षण ही वास्तविक सीखने का स्थान है। चौथा, आभासी कक्षा एक बंद बुलबुले की तरह नहीं होनी चाहिए। इसे वास्तविक दुनिया की जटिल और पेचीदा वास्तविकताओं को अंदर आने देना चाहिए, जिसमें सामुदायिक समस्याएँ और नैतिक दुविधाएँ शामिल हैं, ताकि छात्र वास्तविक मानवीय मुद्दों को हल करने का अभ्यास कर सकें। अंत में, सिस्टम को छात्रों को उनके अपने जीवन प्रोजेक्ट्स को प्रबंधित करने में मदद करना चाहिए। केवल बॉक्स चेक करने के बजाय, सॉफ़्टवेयर को छात्रों को यह जोड़ने में मदद करनी चाहिए कि वे जो सीख रहे हैं वह उनके अपने सपनों और भविष्य के लक्ष्यों से कैसे जुड़ता है।
शोधकर्ता सावधानी से नोट करते हैं कि ये विचार अभी तक बड़े पैमाने के प्रयोगों या कठिन डेटा द्वारा सिद्ध नहीं हुए हैं। यह अध्ययन एक सैद्धांतिक प्रस्ताव है, एक मानचित्र जो इस बारे में मौजूदा विचारों से बनाया गया है कि मानव मन कैसे काम करता है और जटिल प्रणालियाँ कैसे व्यवहार करती हैं। यह सुझाव देता है कि यदि हम अपने डिजिटल क्लासरूम को इन पाँच सिद्धांतों को ध्यान में रखकर बनाएंगे, तो हम एक बदलाव देख सकते हैं। छात्र सूचना के निष्क्रिय प्राप्तकर्ता बनने के बजाय अपने स्वयं के बोध के सक्रिय निर्माता बनना शुरू कर सकते हैं। वे केवल ग्रेड के लिए कार्य पूरा करने के बजाय अपने जीवन का निर्माण करने जैसा महसूस करना शुरू कर सकते हैं। शोधकर्ता स्वीकार करते हैं कि यह एक कठिन मार्ग है। वर्तमान तकनीक दक्षता और नियंत्रण के लिए बनी है, न कि मानव विकास की जटिल और अप्रत्याशित प्रकृति के लिए। एक जोखिम यह भी है कि जैसे-जैसे हम इन नए, गहरे रूपों के सीखने को मापने की कोशिश करेंगे, हम अनजाने में इसे ट्रैक करने के लिए केवल आंकड़ों का एक और सेट बना सकते हैं।
हालाँकि, मुख्य संदेश स्पष्ट है: तकनीक समस्या नहीं है, बल्कि जिस तरह से हमने इसे डिज़ाइन किया है वह है। हमने ऐसे डिजिटल स्थान बनाए हैं जो उनका उपयोग करने वाले लोगों की भावनात्मक और ऐतिहासिक गहराई को अनदेखा करते हैं। छात्रों को डेटा पॉइंट के बजाय जटिल मानव प्राणियों के रूप में मानकर, हम इन उजाड़ वातावरणों को ऐसी जगहों में बदलने में सक्षम हो सकते हैं जहाँ वास्तविक, परिवर्तनकारी शिक्षा घटित हो सके। अध्ययन इस निष्कर्ष के साथ समाप्त होता है कि शिक्षा का भविष्य हमारी उन प्रणालियों को डिजाइन करने की क्षमता पर निर्भर करता है जो केवल सूचना संग्रहीत नहीं करती हैं, बल्कि यह भी मदद करती हैं कि हम कौन हैं और हम क्या बन रहे हैं, इसे याद रखने में। यह उन क्लासरूम बनाने के बजाय, जो हमें भुला देते हैं, उन्हें बनाने का आह्वान है जो हमें बढ़ने में मदद करें।
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