Reconfiguring Virtual Learning Environments as Ecosystems of Social Subjectivity

Stellen Sie sich ein Klassenzimmer vor, das nur auf einem Bildschirm existiert. Seit Jahrzehnten wurden diese virtuellen Lernräume wie digitale Aktenschränke aufgebaut: Man klickt auf einen Ordner, schaut ein Video, beantwortet ein Quiz und bewegt sich zum nächsten Feld. Das Design geht davon aus, dass Lernen ein einfacher Informationstransfer ist, so als würde man Wasser von einem Becher in den anderen gießen. Doch eine neue Denkweise legt nahe, dass diese Sichtweise den wichtigsten Teil des menschlichen Geistes übersieht. Sie ignoriert die Tatsache, dass Lernen nicht nur aus Fakten besteht; es ist eine chaotische, emotionale und zutiefst persönliche Reise, bei der unsere vergangenen Erfahrungen, unsere Gefühle und unsere zukünftigen Hoffnungen alle miteinander verschmelzen. Diese Perspektive, bekannt als die Theorie der Subjektivität, argumentt, dass wir keine leeren Gefäße sind, die darauf warten, gefüllt zu werden, sondern komplexe Wesen, die sich durch ihre Interaktion mit der Welt ständig selbst neu gestalten. Wenn wir dieses innere Leben ignorieren, riskieren wir, die Bildung in einen kalten, mechanischen Prozess zu verwandeln, der genau das wegnimmt, was das Lernen sinnvoll macht.

Ein Forscher namens Walfredo González Hernández fragt nun, was passiert, wenn wir diese menschenzentrierte Sichtweise auf die Software anwenden, die wir täglich nutzen. In einer aktuellen Studie argumentiert er, dass heutige Online-Lernplattformen unter einer Art „struktureller Amnesie“ leiden. Jedes Mal, wenn ein Student auf eine Schaltfläche klickt, um ein Modul abzuschließen, behandelt das System diesen Moment als abgeschlossene Transaktion und vergisst dann den emotionalen und persönlichen Kontext dieses Lernens. Die Software erinnert sich daran, dass Sie die richtige Antwort gegeben haben, aber sie erinnert sich nicht daran, wie Sie sich bei der Lösung des Problems gefühlt haben, worüber Sie besorgt waren oder wie dieses neue Wissen mit Ihrem Leben außerhalb des Bildschirms zusammenhängt. Der Forscher legt nahe, dass dieser Designfehler nicht nur eine geringfügige Unannehmlichkeit ist, sondern ein grundlegender Fehler in der Art und Weise, wie wir diese digitalen Welten erschaffen. Indem wir den Computer als neutrales Werkzeug behandeln, haben wir versehentlich Umgebungen geschaffen, die Schüler dazu ermutigen, lediglich Anweisungen zu befolgen, anstatt tief nachzudenken oder als Menschen zu wachsen.

Um zu verstehen, wie man dies behebt, untersuchte der Forscher zwei kraftvolle Ideen. Die erste ist die Komplexitätstheorie, die uns lehrt, dass Systeme wie ein Klassenzimmer oder eine Gemeinschaft keine einfachen Maschinen mit vorhersehbaren Teilen sind. Stattdessen sind sie lebendige, atmende Netzwerke, in denen kleine Veränderungen zu großen, unerwarteten Ergebnissen führen können. Die zweite ist die Theorie der Subjektivität, die besagt, dass unsere Geister durch unsere Geschichte, unsere Kultur und unsere Beziehungen geformt werden. Wenn man diese Ideen kombiniert, hört das virtuelle Klassenzimmer auf, wie eine Bibliothek auszusehen, und beginnt, wie ein komplexes Ökosystem zu wirken. In diesem Ökosystem wirken die Schaltflächen, Timer und Noten auf dem Bildschirm wie unsichtbare Magnete. Sie ziehen Studenten in bestimmte Richtungen. Derzeit ziehen diese Magneten die Studenten in Richtung Konformität und Datenerfassung. Der Forscher schlägt vor, dass wir diese Magneten so umgestalten könnten, dass sie die Studenten zu Kreativität, kritischem Denken und persönlichem Wachstum ziehen.

Die Studie bietet keinen einfachen Software-Patch oder eine neue App an. Stattdessen bietet sie eine neue Art des Denkens über die Architektur des Lernens. Der Forscher schlägt vor, dass wir, wenn wir die Seele der Online-Bildung retten wollen, aufhören müssen, Lernen nur daran zu messen, wie oft ein Student sich einloggt oder wie schnell er einen Test abschließt. Stattdessen müssen wir Systeme entwerfen, die die Kontinuität eines Menschenlebens respektieren. Er schlägt fünf spezifische Änderungen vor, wie diese digitalen Räume gebaut werden sollten. Erstens sollte das System ein lebendiges Protokoll der Reise eines Studenten führen, nicht nur dessen Ergebnisse. Es sollte sich an seine Kämpfe und Durchbrüche über die Zeit erinnern und als Spiegel fungieren, der ihm hilft zu sehen, wie er sich verändert. Dies wird als das Prinzip der Rückverfolgbarkeit bezeichnet.

Zweitens argumentiert der Forscher, dass wir die Mauern zwischen verschiedenen Fachbereichen einreißen müssen. In den meisten Online-Kursen ist Mathematik von Geschichte getrennt, und Geschichte ist von Naturwissenschaft getrennt. Aber im echten Leben sind diese Dinge miteinander verwoben. Das neue Design schlägt vor, diese Fächer zu verbinden, sodass ein Student sehen kann, wie ein Problem in einem Bereich mit einem anderen zusammenhängt. Dies wird als konfigurale Integration bezeichnet. Drittens sollte das System die Studenten dazu ermutigen, über verschiedene Wissensgebiete hinweg zu kommunizieren und sie dazu zwingen, mit Ideen zu konfrontieren, die dem widersprechen, was sie bereits glauben. Hier, in dieser Reibung, findet echtes Lernen statt. Viertens sollte das virtuelle Klassenzimmer keine isolierte Blase sein. Es sollte die chaotischen, komplizierten Realitäten der realen Welt hereinlassen, einschließlich gesellschaftlicher Probleme und ethischer Dilemmata, damit die Studenten das Lösen tatsächlicher menschlicher Probleme üben können. Schließlich sollte das System den Studenten helfen, ihre eigenen Lebensprojekte zu verwalten. Anstatt nur Häkchen zu setzen, sollte die Software den Studenten helfen, das, was sie lernen, mit ihren eigenen Träumen und zukünftigen Zielen zu verbinden.

Der Forscher weist vorsichtig darauf hin, dass diese Ideen noch nicht durch groß angelegte Experimente oder harte Daten bewiesen sind. Die Studie ist ein theoretischer Vorschlag, eine Karte, die aus bestehenden Ideen darüber gezeichnet wurde, wie der menschliche Geist funktioniert und wie komplexe Systeme agieren. Sie legt nahe, dass wir eine Verschiebung erleben könnten, wenn wir unsere digitalen Klassenzimmer mit diesen fünf Prinzipien im Hinterkopf bauen. Studenten könnten aufhören, passive Empfänger von Informationen zu sein, und beginnen, aktive Gestalter ihres eigenen Verständnisses zu werden. Sie könnten aufhören, das Gefühl zu haben, lediglich Aufgaben für eine Note abzuarbeiten, und statfangen, das Gefühl zu haben, ein Leben aufzubauen. Der Forscher gibt zu, dass dies ein schwieriger Weg ist. Die heutige Technologie ist auf Effizienz und Kontrolle ausgelegt, nicht auf die chaotische, unvorhersehbare Natur des menschlichen Wachstums. Es besteht das Risiko, dass wir, während wir versuchen, diese neuen, tieferen Formen des Lernens zu messen, sie versehentlich in einen weiteren Satz von zu verfolgenden Zahlen verwandeln könnten.

Die Kernbotschaft ist jedoch klar: Die Technologie ist nicht das Problem, sondern die Art und Weise, wie wir sie gestaltet haben. Wir haben digitale Räume geschaffen, die die emotionale und historische Tiefe der Menschen, die sie nutzen, ignorieren. Indem wir Studenten als komplexe menschliche Wesen behandeln und nicht als Datenpunkte, könnten wir in der Lage sein, diese sterilen Umgebungen in Orte zu verwandeln, an denen echtes, transformatives Lernen stattfinden kann. Die Studie kommt zu dem Schluss, dass die Zukunft der Bildung von unserer Fähigkeit abhängt, Systeme zu entwerfen, die nicht nur Informationen speichern, sondern die uns helfen, uns daran zu erinnern, wer wir sind und wer wir werden. Es ist ein Aufruf, aufzuhören, Klassenzimmer zu bauen, die uns vergessen, und stattdessen solche zu bauen, die uns beim Wachsen helfen.