Curiosity, Growth Mindset, and Science Achievement: The Mediating Role of Creative Self-Efficacy in PISA 2022 Data from Kosovo

विज्ञान को अक्सर याद किए जाने वाले तथ्यों के एक संग्रह के रूप में पढ़ाया जाता है, लेकिन वास्तविक वैज्ञानिक साक्षरता इससे कहीं अधिक गहरी है: यह साक्ष्य के साथ तर्क करने, प्रश्न पूछने और अपरिचित स्थितियों में समस्याओं को हल करने की क्षमता है। दुनिया भर के छात्रों के लिए, इन चुनौतियों का सामना करने की क्षमता केवल इस बारे में नहीं है कि वे कितने बुद्धिमान हैं या उनके परिवारों के पास कितना पैसा है; यह इस बारे में भी है कि वे अपने स्वयं के मस्तिष्क के बारे में कैसा महसूस करते हैं। मनोवैज्ञानिकों ने लंबे समय से दो विशिष्ट लक्षणों का अध्ययन किया है जो सीखने को प्रेरित करते हैं: जिज्ञासा, जो अन्वेषण करने और उत्तर खोजने की स्वाभाविक इच्छा है, और यह विश्वास कि प्रयास के साथ बुद्धिमत्ता बढ़ सकती है। पहेली का एक अन्य महत्वपूर्ण हिस्सा रचनात्मक आत्म-प्रभावकारिता (creative self-efficacy) है, जो एक छात्र का यह विश्वास है कि वे अपने अनूठे तरीके से मूल विचार उत्पन्न कर सकते हैं और समस्याओं को हल कर सकते हैं। हालांकि हम जानते हैं कि ये गुण महत्वपूर्ण हैं, लेकिन हम पूरी तरह से नहीं समझते कि वे एक साथ कैसे काम करते हैं, विशेष रूप से उन स्कूलों में जो सीमित संसाधनों और पारंपरिक शिक्षण विधियों के साथ संघर्ष कर रहे हैं।

एक नया अध्ययन कोसोवो के छात्रों की दृष्टि से इन प्रश्नों पर नज़र डालता है, जो एक ऐसा राष्ट्र है जहाँ विज्ञान शिक्षा महत्वपूर्ण बाधाओं का सामना करती है। वर्षों से, वहां के छात्र अंतरराष्ट्रीय परीक्षणों पर विकसित देशों के औसत से काफी नीचे अंक प्राप्त कर रहे हैं, जो तीन साल से अधिक की स्कूली शिक्षा के बराबर का अंतर है। चुनौतियाँ संरचनात्मक हैं: कई स्कूल 'स्प्लिट शिफ्ट' (दो पालियों) में चलते हैं, जिसका अर्थ है कि छात्र केवल आधे दिन के लिए आते हैं, और शिक्षण अक्सर व्यावहारिक जांच के बजाय व्याख्यानों पर बहुत अधिक निर्भर करता है। ऐसे वातावरण में, शोधकर्ताओं ने सोचा कि क्या एक छात्र की आंतरिक प्रेरणा—विशेष रूप से उनकी जिज्ञासा और उनकी रचनात्मक क्षमताओं में उनका विश्वास—सीखने के लिए एक शक्तिशाली इंजन के रूप में कार्य कर सकती है, भले ही स्वयं प्रणाली बाधित हो। यह पता लगाने के लिए, शोधकर्ताओं ने लगभग 4,000 पंद्रह वर्षीय छात्रों के डेटा का विश्लेषण किया जिन्होंने 2022 के अंतर्राष्ट्रीय विज्ञान मूल्यांकन में भाग लिया था। उन्होंने एक मॉडल बनाया ताकि यह देखा जा सके कि जिज्ञासा, बुद्धिमत्ता के बारे में विश्वास और रचनात्मक आत्मविश्वास विज्ञान के वास्तविक अंकों से कैसे जुड़ते हैं, और उन छिपे हुए मार्गों की तलाश की जो एक छात्र की मानसिकता को उसके प्रदर्शन से जोड़ते हैं।

अध्ययन ने पुष्टि की कि जिज्ञासा एक उल्लेखनीय रूप से शक्तिशाली बल है। जिन छात्रों ने रिपोर्ट किया कि वे दुनिया के बारे में स्वाभाविक रूप से जिज्ञासु हैं, जिन्हें प्रश्न पूछना और स्पष्टीकरण खोजना पसंद है, उन्होंने विज्ञान में काफी उच्च अंक प्राप्त किए। यह तब भी सच था जब परिवार की संपत्ति और लिंग को ध्यान में रखा गया। शोधकर्ताओं ने पाया कि जिज्ञासा दो तरह से काम करती है: यह छात्रों को सामग्री के साथ व्यस्त रखकर सीधे सीखने में मदद करती है, और यह उनकी रचनात्मक आत्म-प्रभावकारिता को भी बढ़ावा देती है। जब कोई छात्र जिज्ञासु होता है, तो वह नई चीजें करने और कठिन समस्याओं से निपटने की अधिक संभावना रखता है, जिससे उनकी अपनी रचनात्मक क्षमताओं में विश्वास बढ़ता है। यह विश्वास, बदले में, बेहतर विज्ञान स्कोर की ओर ले जाता है। ऐसा प्रतीत होता है कि जिज्ञासा एक श्रृंखला अभिक्रिया (chain reaction) शुरू करती है: जानने की इच्छा से सृजन करने की क्षमता का विश्वास पैदा होता है, और वह विश्वास छात्र को सफल होने में मदद करता है।

हालाँकि, छात्र अपनी बुद्धिमत्ता को कैसे देखते हैं, इसकी कहानी उम्मीद से अधिक जटिल थी। कई पश्चिमी अध्ययनों में, यह विश्वास कि बुद्धिमत्ता प्रयास के साथ बढ़ सकती है, सफलता के एक स्पष्ट मार्ग के रूप में देखा जाता है। कोसोवो में, डेटा ने एक अलग, अधिक सूक्ष्म कहानी बताई। शोधकर्ताओं ने पाया कि जो छात्र यह मानते थे कि उनकी बुद्धिमत्ता स्थिर और अपरिवable है, उन्होंने वास्तव में उन छात्रों की तुलना में थोड़े अधिक अंक प्राप्त किए जो मानते थे कि यह बढ़ सकती है। यह सामान्य सलाह के विपरीत लगता है जो दुनिया भर में छात्रों को दी जाती है। इसका कारण सांस्कृतिक संदर्भ में निहित है। कोसोवो में, अन्य कई स्थानों की तरह, कड़ी मेहनत और शैक्षणिक परिश्रम को बहुत महत्व दिया जाता है। एक छात्र यह मान सकता है कि उसकी बुद्धिमत्ता स्थिर है, फिर भी वह अविश्वसनीय रूप से कड़ी मेहनत कर सकता है क्योंकि वह सफल होने के लिए गहरे सामाजिक या पारिवारिक दबाव को महसूस करता है। यह कड़ी मेहनत बेहतर परीक्षा परिणाम लाती है। फिर भी, उस विश्वास का कि बुद्धिमत्ता स्थिर है, एक नकारात्मक दुष्प्रभाव भी था: इसने छात्र की रचनात्मक आत्म-प्रभावकारिता को कम कर दिया। जिन छात्रों ने सोचा कि उनके मस्तिष्क अपरिवर्तनीय हैं, वे अपने मूल विचार उत्पन्न करने की क्षमता में कम आत्मविश्वासी थे। इस आत्मविश्वास की कमी ने अप्रत्यक्ष रूप से उनके विज्ञान प्रदर्शन को नुकसान पहुँचाया, जिससे एक खींचतान पैदा हुई जहाँ कड़ी मेहनत करने के प्रण ने अंकों को ऊपर धकेला, लेकिन रचनात्मक आत्मविश्वास की कमी ने उन्हें नीचे खींचा।

जब शोधकर्ताओं ने सभी टुकड़ों को एक साथ रखा, तो उन्होंने पाया कि छात्र की पारिवारिक पृष्ठभूमि विज्ञान उपलब्धि का सबसे मजबूत भविष्यवक्ता बनी रही। समृद्ध परिवारों के छात्र, जिनके पास घर पर अधिक शैक्षिक संसाधन थे, लगातार अपने साथियों से बेहतर प्रदर्शन करते रहे। इस कारक ने स्कोर के अंतर को किसी भी मानसिकता या व्यक्तित्व लक्षण की तुलना में अधिक समझाया। फिर भी, अध्ययन ने दिखाया कि जिज्ञासा और रचनात्मक आत्मविश्वास केवल 'अच्छे गुणों' के रूप में नहीं हैं; वे मापने योग्य संपत्ति हैं। मॉडल ने सुझाव दिया कि जिज्ञासा में प्रत्येक इकाई वृद्धि के लिए, विज्ञान के अंक बढ़े, और रचनात्मक आत्मविश्वास में प्रत्येक इकाई वृद्धि के लिए, अंक भी बढ़े। शोधकर्ताओं ने अनुमान लगाया कि ये कारक, पारिवारिक पृष्ठभूमि के साथ मिलकर, छात्रों के स्कोर में लगभग 12 प्रतिशत अंतर की व्याख्या करते हैं। हालांकि यह चित्र के बड़े हिस्से को अनसुलझा छोड़ देता है, यह इस बात पर प्रकाश डालता है कि गहरे संरचनात्मक चुनौतियों वाले तंत्र में भी, एक छात्र का आंतरिक संसार मायने रखता है।

निष्कर्ष शिक्षाविदों और नीति निर्माताओं के लिए, विशेष रूप से उन क्षेत्रों में जहाँ संसाधन कम हैं, एक स्पष्ट संदेश देते हैं। अध्ययन बताता है कि केवल छात्रों को यह कहना कि "विश्वास करें कि वे बढ़ सकते हैं" काम नहीं कर सकता है यदि सांस्कृतिक संदर्भ लचीलेपन के विश्वास के बजाय कड़ी मेहनत को महत्व देता है। इसके बजाय, सबसे आशाजनक मार्ग जिज्ञासा विकसित करना और रचनात्मक आत्मविश्वास बनाना है। ऐसे पाठों को डिजाइन करके जो छात्रों को प्रश्न पूछने, घटनाओं का अन्वेषण करने और अपने स्वयं के विचार उत्पन्न करने के लिए प्रोत्साहित करते हैं, शिक्षक छात्रों को वैज्ञानिक समस्याओं से निपटने का आत्मविश्वास विकसित करने में मदद कर सकते हैं। इस दृष्टिकोण के लिए महंगे नए उपकरणों या स्कूल के दिन के पूर्ण परिवर्तन की आवश्यकता नहीं है; इसके लिए छात्रों को सोचने के लिए आमंत्रित करने के तरीके में बदलाव की आवश्यकता है। शोध इंगित करता है कि जब छात्र रचनात्मक होने की अपनी क्षमता में विश्वास महसूस करते हैं, तो वे विज्ञान सीखने के लिए बेहतर ढंग से सुसज्जित होते हैं, चाहे वे अपनी बुद्धिमत्ता को स्थिर मानते हों या परिवर्तनशील। एक ऐसी दुनिया में जहाँ विज्ञान शिक्षा कई लोगों के लिए एक संघर्ष है, इन आंतरिक चालकों को समझना छात्रों को सफल होने में मदद करने के लिए एक व्यावहारिक रोडमैप प्रदान करता है।