What do you want to be when you grow up? Self-objectification, math competence, and scientific high-school choice among adolescents
यह शोध प्रदर्शित करता है कि इतालवी किशोरों के बीच, आत्म-वस्तुकरण (self-objectification) का उच्च स्तर लिंग की परवाह किए बिना, गणित के प्रदर्शन और गणितीय आत्म-प्रभावकारिता (math self-efficacy) को नकारात्मक रूप से प्रभावित करके वैज्ञानिक हाई-स्कूल ट्रैक को अपनाने में कम रुचि से अप्रत्यक्ष रूप से जुड़ा हुआ है।
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बचपन से वयस्कता की यात्रा में, युवा लोग एक ऐसे महत्वपूर्ण क्षण का सामना करते हैं जहाँ वे अपने भविष्य के पथों को आकार देना शुरू करते हैं। कई लोगों के लिए, इसमें एक ऐसा हाई स्कूल ट्रैक चुनना शामिल है जो अंततः विज्ञान, प्रौद्योगिकी, इंजीनियरिंग और गणित (STEM) के क्षेत्रों में करियर की ओर ले जाएगा। दशकों से, शोधकर्ता यह समझने की कोशिश कर रहे हैं कि इन क्षेत्रों में लड़कियां और महिलाएं अब भी कम प्रतिनिधित्व क्यों रखती हैं। इस कहानी के सामान्य संदिग्ध रूढ़ियाँ रही हैं—यह विचार कि गणित एक "लड़कों का विषय" है—और कठिन समस्याओं को हल करने में विफल होने की चिंता। ये कारक निश्चित रूप से भूमिका निभाते हैं, लेकिन वे पूरी कहानी बताते हैं। इन निर्माणात्मक वर्षों के दौरान एक अन्य, शांत शक्ति काम कर रही है: जिस तरह से युवा अपने शरीर को देखते हैं। एक ऐसे समाज में जो लगातार दिखावट का मूल्यांकन करता है, 'सेल्फ-ऑब्जेक्टिफिकेशन' (स्व-वस्तुकरण) नामक एक अवधारणा एक महत्वपूर्ण मनोवैज्ञानिक प्रक्रिया के रूप में उभरी है। यह तब होता है जब व्यक्ति, विशेष रूप से लड़कियां लेकिन तेजी से लड़के भी, खुद को मुख्य रूप से देखने वाली वस्तु के रूप में देखना शुरू कर देते हैं, और अपनी योग्यता का निर्णय इस आधार पर करते हैं कि वे कैसे दिखते हैं न कि इस आधार पर कि वे क्या कर सकते हैं या क्या सोच सकते हैं। दृष्टिकोण में यह बदलाव केवल शारीरिक छवि (बॉडी इमेज) के बारे में नहीं है; यह मानसिक ऊर्जा और ध्यान को सोख लेता है, जिससे अन्य जटिल कार्यों के लिए आवश्यक एकाग्रता बाधित हो सकती है।
इतालवी विश्वविद्यालयों के शोधकर्ताओं की एक टीम यह जांचने के लिए आगे बढ़ी कि क्या दिखावट के प्रति यह preoccupiation (व्याकुलता) इस बात से जुड़ी थी कि छात्र गणित में कैसा प्रदर्शन करते हैं और क्या वे वैज्ञानिक शिक्षा प्राप्त करना चाहते हैं। उन्होंने अपना ध्यान मिडिल स्कूल के छात्रों पर केंद्रित किया, जो इटली में एक महत्वपूर्ण आयु है जहाँ बच्चों को अपने हाई स्कूल की दिशा चुननी होती है। शोधकर्ताओं ने सोचा कि क्या लगातार अपनी उपस्थिति की निगरानी करने की आदत गणितीय समस्या-समाधान के लिए आवश्यक मानसिक संसाधनों को कम कर सकती है, जिससे आत्मविश्वास में कमी आती है और अंततः विज्ञान ट्रैक से बचने का निर्णय लिया जाता है। इसका परीक्षण करने के लिए, उन्होंने सैकड़ों छात्रों को शामिल करते हुए दो अध्ययन किए। पहले अध्ययन में, उन्होंने 172 किशोरों से एक समय-बद्ध गणित परीक्षण पूरा करने और फिर एक प्रश्नावली भरने के लिए कहा कि वे अपनी व्यक्तित्व और क्षमताओं की तुलना में अपनी शारीरिक दिखावट को कितना महत्व देते हैं। उन्होंने छात्रों से अपने गणित कौशल में अपने आत्मविश्वास को भी रेट करने के लिए कहा। परिणामों ने घटनाओं की एक स्पष्ट श्रृंखला का खुलासा किया: जिन छात्रों ने उच्च स्तर का सेल्फ-ऑब्जेक्टिफिकेशन रिपोर्ट किया, उनका गणित परीक्षण में प्रदर्शन खराब रहा। यह निम्न प्रदर्शन, बदले में, गणितीय क्षमताओं में कम आत्मविश्वास से जुड़ा था। आश्चर्यजनक रूप से, यह पैटर्न लड़कियों और लड़कों दोनों के लिए समान था; शोधकर्ताओं ने पाया कि इस प्रक्रिया ने दोनों लिंगों को प्रभावित करने में कोई महत्वपूर्ण अंतर नहीं दिखाया।
दूसरे अध्ययन ने इन निष्कर्षों का विस्तार करते हुए अंतिम लक्ष्य को देखा: एक वैज्ञानिक हाई स्कूल में नामांकन करने का इरादा। 163 छात्रों के एक नए समूह के साथ, शोधकर्ताओं ने उन्हीं चरों (variables) को मापा—सेल्फ-ऑब्जेक्टिफिकेशन, वास्तविक गणित प्रदर्शन और गणित का आत्मविश्वास—लेकिन इसमें एक प्रश्न भी जोड़ा कि क्या छात्र मिडिल स्कूल के बाद विज्ञान पढ़ना चाहते हैं। उन्होंने पाया कि घटनाओं की वही श्रृंखला जारी रही। उच्च सेल्फ-ऑब्जेक्टिफिकेशन का संबंध कम गणित प्रदर्शन से था, जिससे गणित का आत्मविश्वास कम हुआ, और इस संयोजन ने अंततः वैज्ञानिक हाई स्कूल ट्रैक चुनने में कम रुचि की भविष्यवाणी की। डेटा ने दिखाया कि जबकि आत्मविश्वास बनाने के लिए वास्तविक टेस्ट स्कोर मायने रखते थे, लेकिन छात्रों के अपने कौशल में विश्वास ने सीधे तौर पर उनके भविष्य के विकल्पों को प्रभावित किया। एक छात्र ने पर्याप्त प्रदर्शन किया होगा, लेकिन यदि उनके सेल्फ-ऑब्जेक्टिफिकेशन ने उनके आत्मविश्वास को कम कर दिया था, तो वे वैज्ञानिक करियर को अपने लिए एक व्यवहार्य विकल्प के रूप में देखने की संभावना कम रखते थे। महत्वपूर्ण रूप से, अध्ययन ने पुष्टि की कि यह गतिशीलता केवल लड़कियों तक सीमित नहीं थी। हालांकि लड़कियां अक्सर शरीर के प्रति अधिक चिंता व्यक्त करती हैं, लेकिन अध्ययन में लड़कों ने भी समान स्तर का सेल्फ-ऑब्जेक्टिफिकेशन दिखाया, और उनके गणितीय आत्मविश्वास और भविष्य की आकांक्षाओं पर नकारात्मक प्रभाव भी उतना ही मजबूत था।
ये निष्कर्ष सुझाव देते हैं कि विज्ञान में लैंगिक असमानता का मार्ग पहले की तुलना में बहुत पहले और अलग तरीके से शुरू हो सकता है। यह केवल लड़कियों को यह बताने के बारे में नहीं है कि वे गणित कर सकती हैं या उन्हें महिला रोल मॉडल दिखाने के बारे में है; यह उन व्यापक सांस्कृतिक संदेशों के बारे में भी है जो युवाओं को यह सिखाते हैं कि वे कौन हैं, इसके बजाय वे कैसे दिखते हैं, इसे प्राथमिकता दें। जब किसी छात्र का मन अपनी दिखावट की निगरानी करने में लगा होता है, तो गणित के लिए आवश्यक गहन सोच के लिए कम मानसिक स्थान उपलब्ध होता है। यह मानसिक क्षरण आत्मविश्वास को कम कर सकता है, जिससे वैज्ञानिक भविष्य पहुंच से बाहर महसूस होता है। शोधकर्ताओं ने उल्लेख किया कि हालांकि उनका काम सहसंबंधात्मक (correlational) था—जिसका अर्थ है कि इसने एक लिंक दिखाया लेकिन यह साबित नहीं कर सका कि एक चीज़ ने दूसरे को कारण बनाया—लेकिन पैटर्न दोनों अध्ययनों में सुसंगत और मजबूत था। उन्होंने तर्क दिया कि आकर्षक दिखने का दबाव आधुनिक समाज का एक साझा अनुभव है जो सभी किशोरों के शैक्षणिक विकास को प्रभावित करता है, चाहे उनका लिंग कुछ भी हो। यह समझते हुए कि सेल्फ-ऑब्जेक्टिफिकेशन उस आत्मविश्वास को कमजोर कर सकता है जो विज्ञान में जाने के लिए आवश्यक है, शिक्षक और अभिभावक छात्रों का समर्थन करने के लिए नए तरीके खोज सकते हैं। केवल गणित कौशल पर ध्यान केंद्रित करने के बजाय, हस्तक्षेपों को युवाओं को अपनी दिखावट से अपने आत्म-मूल्य को अलग करने में मदद करनी चाहिए, जिससे विज्ञान और इंजीनियरिंग की दुनिया का पता लगाने के लिए आवश्यक मानसिक ऊर्जा मुक्त हो सके।
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