What do you want to be when you grow up? Self-objectification, math competence, and scientific high-school choice among adolescents
Diese Forschung zeigt, dass unter italienischen Jugendlichen ein höheres Maß an Selbstobjektifizierung indirekt mit einem verringerten Interesse an der Verfolgung naturwissenschaftlicher Zweige der Sekundarstufe I verknüpft ist, indem es die beobachtete mathematische Leistung und die mathematische Selbstwirksamkeit unabhängig vom Geschlecht negativ beeinflusst.
Originalarbeit lizenziert unter CC BY 4.0 (https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/). Dies ist eine KI-generierte Erklärung des untenstehenden Papers. Sie wurde nicht von den Autoren verfasst oder gebilligt. Für technische Genauigkeit konsultieren Sie das Originalpaper. Vollständigen Haftungsausschluss lesen
Auf dem Weg von der Kindheit zum Erwachsenenalter stehen junge Menschen in einem entscheidenden Moment, in dem sie beginnen, ihre zukünftigen Wege zu planen. Für viele bedeutet dies die Wahl eines Zweiges der Sekundarstufe, der letztlich zu Karrieren in den Bereichen Wissenschaft, Technologie, Ingenieurwesen und Mathematik führen wird, oft als STEM bezeichnet. Seit Jahrzehnten versuchen Forscher zu verstehen, warum Mädchen und Frauen in diesen Bereichen immer noch unterrepräsentiert sind. Die üblichen Verdächtigen in dieser Geschichte sind Stereotypen – die Vorstellung, dass Mathematik ein „Jungenfach“ sei – und die Angst vor dem Scheitern an schwierigen Problemen. Diese Faktoren spielen sicherlich eine Rolle, aber sie erzählen nur einen Teil der Geschichte. Es gibt eine andere, leisere Kraft, die während dieser prägenden Jahre am Werk ist: die Art und Weise, wie junge Menschen ihren eigenen Körper wahrnehmen. In einer Gesellschaft, die das Aussehen ständig bewertet, ist ein Konzept namens Selbstobjektivierung als ein bedeutender psychologischer Prozess hervorgetreten. Dies geschieht, wenn Individuen, insbesondere Mädchen, aber zunehmend auch Jungen, beginnen, sich selbst primär als Objekte zu betrachten, die man anschauen kann, und ihren Wert danach beurteilen, wie sie aussehen, statt danach, was sie tun oder denken können. Dieser Perspektivwechsel betrifft nicht nur das Körperbild; er verbraucht mentale Energie und Aufmerksamkeit, was potenziell die Konzentration verdrängt, die für andere komplexe Aufgaben erforderlich ist.
Ein Team von Forschern italienischer Universitäten unternahm den Versuch zu untersuchen, ob diese Beschäftigung mit dem Aussehen mit der Leistung der Schüler in Mathematik verknüpft war und ob sie eine wissenschaftliche Ausbildung anstrebten. Sie konzentrierten sich auf Mittelschüler, ein kritisches Alter in Italien, in dem Kinder ihren Zweig der Sekundarstufe wählen müssen. Die Forscher fragten sich, ob die Gewohnheit, das eigene Aussehen ständig zu überwachen, die mentalen Ressourcen zehren könnte, die für die mathematische Problemlösung erforderlich sind, was zu geringerem Selbstvertrauen und schließlich zu der Entscheidung führt, wissenschaftliche Zweige zu meiden. Um dies zu testen, führten sie zwei Studien mit Hunderten von Schülern durch. In der ersten Studie ließen sie 172 Jugendliche einen zeitlich begrenzten Mathematiktest absolvieren und anschließend einen Fragebogen darüber ausfüllen, wie sehr sie ihr körperliches Aussehen im Vergleich zu ihrer Persönlichkeit und ihren Fähigkeiten wertschätzten. Sie fragten die Schüler auch nach ihrem Vertrauen in ihre mathematischen Fähigkeiten. Die Ergebnisse zeigten eine klare Kette von Ereignissen: Schüler, die ein höheres Maß an Selbstobjektivierung angaben, tendierten dazu, schlechter im Mathematiktest abzuschneiden. Diese geringere Leistung war wiederum mit einem geringeren Vertrauen in ihre mathematischen Fähigkeiten verknüpft. Überraschenderweise galt dieses Muster sowohl für Mädchen als auch für Jungen; die Forscher fanden keinen signifikanten Unterschied darin, wie dieser Prozess die beiden Geschlechter beeinflusste.
Die zweite Studie weitete diese Erkenntnisse aus, indem sie das ultimative Ziel betrachtete: die Absicht, sich an einem wissenschaftlichen Gymnasium anzumelden. Mit einer neuen Gruppe von 163 Schülern untersuchten die Forscher dieselben Variablen – Selbstobjektivierung, tatsächliche Mathematikleistung und Mathematikvertrauen – fügten jedoch die Frage hinzu, ob die Schüler nach der Mittelschule naturwissenschaftlich arbeiten wollten. Sie fanden heraus, dass sich dieselbe Kette von Ereignissen fortsetzte. Höhere Selbstobjektivierung war mit geringerer Mathematikleistung verbunden, was zu geringerem Mathematikvertrauen führte, und diese Kombination sagte letztlich ein geringeres Interesse an der Wahl eines wissenschaftlichen Zweiges an einem Gymnasium voraus. Die Daten zeigten, dass zwar tatsächliche Testergebnisse wichtig waren, um Selbstvertrauen aufzubauen, aber der Glaube der Schüler an ihre eigenen Fähigkeiten direkt ihren zukünftigen Entscheidungen beeinflusste. Ein Schüler konnte in einem Test zwar angemessen abgeschnitten haben, aber wenn seine Selbstobjektivierung sein Selbstvertrauen gemindert hatte, war er weniger wahrscheinlich bereit, eine wissenschaftliche Karriere als eine für ihn gangbare Option zu sehen. Entscheidend war, dass die Studie bestätigte, dass diese Dynamik nicht auf Mädchen beschränkt war. Während Mädchen oft ein höheres Maß an Körperbesorgnis zeigen, wiesen die Jungen in der Studie ein ähnliches Maß an Selbstobjektivierung auf, und der negative Einfluss auf ihr Mathematikvertrauen und ihre zukünftigen Bestrebungen war ebenso stark.
Diese Ergebnisse legen nahe, dass der Weg zur geschlechtsspezifischen Ungleichheit in den Naturwissenschaften viel früher und auf eine andere Weise beginnen kann, als bisher angenommen. Es geht nicht nur darum, Mädchen zu sagen, dass sie Mathematik können, oder ihnen weibliche Vorbilder zu zeigen; es geht auch um die breiteren kulturellen Botschaften, die junge Menschen lehren, ihr Aussehen über ihr Wesen zu priorisieren. Wenn der Geist eines Schülers damit beschäftigt ist, sein Aussehen zu überwachen, steht weniger mentaler Raum für das tiefe Denken zur Verfügung, das in der Mathematik erforderlich ist. Diese mentale Erschöpfung kann das Selbstvertrauen untergraben und eine wissenschaftliche Zukunft unerreichbar erscheinen lassen. Die Forscher merkten an, dass ihre Arbeit korrelativ war – was bedeutet, dass sie einen Zusammenhang aufzeigte, aber nicht beweisen konnte, dass das eine das andere verursachte – doch das Muster war über beide Studien hinweg konsistent und robust. Sie argumentierten, dass der Druck, attraktiv zu sein, eine geteilte Erfahrung in der modernen Gesellschaft ist, die die akademische Entwicklung aller Jugendlichen unabhängig vom Geschlecht beeinflusst. Indem man versteht, dass Selbstobjektivierung das eigentliche Selbstvertrauen untergraben kann, das zur Verfolgung der Wissenschaft nötig ist, könnten Pädagogen und Eltern neue Wege finden, um Schüler zu unterstützen. Anstatt sich ausschließlich auf mathematische Fähigkeiten zu konzentrieren, könnten Interventionen auch helfen, junge Menschen dabei zu unterstützen, ihren Selbstwert von ihrem Aussehen zu trennen, um die mentale Energie freizusetzen, die nötig ist, um die Welt der Wissenschaft und des Ingenieurwesens zu erkunden.
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