The infusion of Education Law into Initial Teacher Education: Implications for Novice Teacher Professionalism

एक शिक्षक कैसे एक पेशेवर बनता है, इसे समझने के लिए, केवल गणित की समस्या को समझाने या कक्षा को प्रबंधित करने की क्षमता से परे देखना आवश्यक है। वास्तविक व्यावसायिकता में स्कूल के वातावरण को नियंत्रित करने वाले नियमों, सिखाए जा रहे बच्चों के अधिकारों और उस नैतिक सीमाओं की गहरी समझ शामिल है जो एक अच्छे शिक्षक को एक लापरवाह व्यक्ति से अलग करती हैं। ये नियम केवल सुझाव नहीं हैं; ये वे कानून और नीतियां हैं जो यह निर्धारित करती हैं कि अनुशासन को कैसे संभाला जाए, गोपनीयता की रक्षा कैसे की जाए, और जब चीजें गलत होती हैं तो निर्णय कैसे लिए जाएं। एक नए शिक्षक के लिए, इस कानूनी परिदृश्य को समझना उनके विषय के ज्ञान जितना ही महत्वपूर्ण है। यदि वे इन ढांचों को नहीं समझते हैं, तो वे ऐसे निर्णय ले सकते हैं जो छात्रों को नुकसान पहुँचा सकते हैं या उनके अपने करियर को जोखिम में डाल सकते हैं, भले ही उनकी मंशा अच्छी हो। शिक्षक प्रशिक्षण कार्यक्रमों के सामने प्रश्न यह है कि क्या वे अपने छात्रों को इन नियमों को केवल याद करने के लिए तैयार कर रहे हैं या वास्तव में दबाव पड़ने पर उनका उपयोग करने के लिए।

दक्षिण अफ्रीका के सेंट्रल यूनिवर्सिटी ऑफ टेक्नोलॉजी के शोधकर्ताओं की एक टीम ने यह जांचने के लिए हाथ में लिया कि भविष्य के शिक्षकों को शिक्षा कानून कैसे पढ़ाया जाता है और उन शिक्षकों के साथ क्या होता है जब वे वास्तविक स्कूलों में प्रवेश करते हैं। उन्होंने इस बात पर ध्यान केंद्रित किया कि विश्वविद्यालय में छात्र शिक्षकों द्वारा सीखे गए ज्ञान और वास्तव में कक्षा में उनके सामने आने वाली चुनौतियों के बीच क्या अंतर है। इस अध्ययन में दो समूह शामिल थे: कुल अट्ठाइस लोग, जिनमें सोलह अंतिम वर्ष के विश्वविद्यालय के छात्र शामिल थे जो स्नातक होने वाले थे और बारह शिक्षक जिन्होंने छह से चौबीस महीनों के बीच स्कूलों में काम किया था। शोधकर्ताओं ने इन व्यक्तियों से लिखित सर्वेक्षणों और आमने-सामने की बातचीत के माध्यम से अपने अनुभव साझा करने के लिए कहा। वे यह जानना चाहते थे कि कक्षा में प्राप्त कानूनी ज्ञान ने इन शिक्षकों को नैतिक निर्णय लेने में मदद की, या क्या यह एक दूरस्थ सिद्धांत की तरह महसूस हुआ जो व्यस्त स्कूल में कदम रखते ही गायब हो गया।

निष्कर्षों ने महसूस करने और वास्तव में तैयार होने के बीच एक स्पष्ट विभाजन को प्रकट किया। दोनों छात्र और नए शिक्षक इस बात पर सहमत थे कि कानून का ज्ञान आवश्यक है। वे समझते थे कि एक पेशेवर शिक्षक को बच्चे के अधिकारों की रक्षा करनी चाहिए, व्यक्तिगत जानकारी को निजी रखना चाहिए और सभी के साथ निष्पक्ष व्यवहार करना चाहिए। हालांकि, नए शिक्षकों ने काम शुरू करने के बाद एक झकझोर देने वाले बदलाव का वर्णन किया। जबकि उन्होंने अपने विश्वविद्यालय के पाठ्यक्रमों में कानूनों और नीतियों की परिभाषाओं को सीखा था, उन्होंने पाया कि वास्तविक जीवन की स्थितियों में उन नियमों को लागू करना अपेक्षा से कहीं अधिक कठिन था। उन्हें कानूनी दस्तावेजों की जटिल भाषा के साथ संघर्ष करना पड़ा और उन्होंने बच्चे के अधिकारों के साथ अनुशासन की आवश्यकता को संतुलित करने में कठिनाई महसूस की। उदाहरण के लिए, एक नया शिक्षक नियम तो जानता होगा कि सजा क्या है, लेकिन वह किसी विशिष्ट संदर्भ में किसी विशिष्ट छात्र के लिए उचित परिणाम तय करने में खुद को असमर्थ महसूस कर सकता है, विशेष रूप से तब जब स्कूल के पास सीमित संसाधन हों या कोई अभिभावक परेशान हो।

शोधकर्ताओं ने पाया कि समस्या ज्ञान की कमी नहीं थी, बल्कि उस ज्ञान का उपयोग करने के अभ्यास की कमी थी। विश्वविद्यालय के पाठ्यक्रम अक्सर शिक्षा कानून को याद किए जाने वाले तथ्यों की एक सूची के रूप में प्रस्तुत करते थे, न कि उपयोग किए जाने वाले उपकरणों के एक सेट के रूप में। जब नए शिक्षक कठिन स्थितियों का सामना करते थे, जैसे कि बुलिंग (धौंस दिखाना) की घटना या ग्रेड्स को लेकर विवाद, तो वे अक्सर महसूस करते थे कि उन्हें इसे मौके पर ही सुलझाना होगा, और कभी-कभी वे समस्या होने के बाद ही प्रतिक्रिया देते थे। इसके विपरीत, जो छात्र अभी भी विश्वविद्यालय में थे, वे अधिक आत्मविश्वास व्यक्त कर रहे थे, लेकिन यह आत्मविश्वास अक्सर एक नियंत्रित वातावरण में दूसरों को देखने पर आधारित था। उन्होंने अपने प्रशिक्षण के दौरान अनुभवी शिक्षकों को इन मुद्दों को संभालते हुए देखा था, लेकिन उन्हें अभी तक स्वयं स्वतंत्र निर्णय नहीं लेना पड़ा था। अध्ययन बताता है कि छात्र से पेशेवर शिक्षक बनने का संक्रमण ही वह स्थान है जहाँ वास्तविक कानूनी साक्षरता की परीक्षा होती है, और कई लोग उस जिम्मेदारी के भार के लिए खुद को अपर्याप्त महसूस करते हैं।

इसे ठीक करने के लिए, शोधकर्ता तर्क देते हैं कि शिक्षक प्रशिक्षण को कानून सिखाने के तरीके को बदलने की आवश्यकता है। शिक्षा कानून को एक अलग विषय के रूप में, जिसे एक बार पढ़ाया जाता है और फिर भुला दिया जाता है, के रूप में देखने के बजाय, इसे प्रशिक्षण के हर हिस्से में बुना जाना चाहिए। भविष्य के शिक्षकों को यथार्थवादी परिदृश्य दिए जाने चाहिए, जैसे कि किसी अभिभावक के साथ कठिन बातचीत का रोल-प्ले करना या छात्र के दुर्व्यवहार के वास्तविक मामले का विश्लेषण करना, ताकि वे कक्षा के लिए जिम्मेदार होने से पहले निर्णय लेने का अभ्यास कर सकें। उन्हें केवल लेक्चर हॉल के स्वच्छ वातावरण में ही नहीं, बल्कि स्कूल की अव्यवस्थित और अप्रत्याशित वास्तविकता में नीतियों की व्याख्या करना सीखना चाहिए। सरल रटने से सक्रिय अभ्यास की ओर बढ़कर, शिक्षक शिक्षा कार्यक्रम नए पेशेवरों को वह निर्णय क्षमता विकसित करने में मदद कर सकते हैं जिसकी आवश्यकता बच्चों की रक्षा करने और कानून को आत्मविश्वास के साथ बनाए रखने के लिए होती है। लक्ष्य यह सुनिश्चित करना है कि जब एक नया शिक्षक संकट का सामना करे, तो वह केवल नियम को न जाने, बल्कि उसे बुद्धिमानी से लागू करना भी जानता हो।