Exploring secondary school principals’ perspectives on the importance of conducting induction programmes for novice principals in the Solomon Islands

सोलोमन द्वीप समूह में, जो दक्षिण प्रशांत में बिखरे हुए द्वीपों का एक राष्ट्र है, एक स्कूल चलाने का काम एक भारी बोझ है जिसे उठाने के लिए बहुत कम लोग तैयार होते हैं। यहाँ, एक स्कूल प्रिंसिपल की भूमिका एक कक्षा शिक्षक से अलग होती है। जहाँ एक शिक्षक पाठों और छात्रों पर ध्यान केंद्रित करता है, वहीं एक प्रिंसिपल को वित्त का प्रबंधन करना, जटिल सामुदायिक संबंधों को सुलझाना, निर्माण परियोजनाओं की देखरेख करना और माता-पिता एवं सरकारी अधिकारियों के लिए प्राथमिक संपर्क बिंदु के रूप में कार्य करना होता है। शिक्षण से नेतृत्व की ओर यह बदलाव एक कठिन सीखने की प्रक्रिया है, जिसमें अक्सर प्रिंसिपल को स्कूल को चलाने के लिए अपने व्यक्तिगत समय और पारिवारिक जीवन का बलिदान करना पड़ता है। दुनिया के कई हिस्सों में, नए नेताओं को इन नए कर्तव्यों को समझने में मदद करने के लिए औपचारिक प्रशिक्षण या एक संरचित स्वागत कार्यक्रम मिलता है। हालाँकि, सोलोमन द्वीप समूह में, यह परिवर्तन अक्सर बिना किसी ऐसी तैयारी के होता है। नए नेताओं को अक्सर उन स्कूलों को चलाने के लिए नियुक्त किया जाता है जिन्हें उन्होंने पहले कभी प्रबंधित नहीं किया होता, और उनसे उम्मीद की जाती है कि वे अपनी नई भूमिका की बुनियादी बातों को सीखते हुए ही तत्काल संकटों को हल करें।

एक हालिया अध्ययन ने यह समझने के लिए प्रयास किया कि तैयारी की कमी सोलोमन द्वीप समूह के स्कूल लीडरों को कैसे प्रभावित करती है और यह सुनने के लिए कि उन्हें वास्तव में किस चीज़ की आवश्यकता है, वर्तमान में प्रभारी व्यक्तियों से सीधे बात की। शोधकर्ताओं ने देश भर के अठारह माध्यमिक विद्यालय के प्रिंसिपलों का साक्षात्कार लिया, जिनमें वे भी शामिल थे जो अभी-अभी अपनी नौकरी शुरू कर चुके थे और वे भी जिनका दशकों का अनुभव था। लक्ष्य केवल समस्याओं की सूची बनाना नहीं था, बल्कि यह देखना था कि क्या स्वयं लीडरों का मानना है कि किसी के कार्यभार संभालने से पहले एक औपचारिक परिचय कार्यक्रम—जिसे इंडक्शन (परिचय) कहा जाता है—आवश्यक है। निष्कर्ष एक स्पष्ट सहमति प्रकट करते हैं: एक उचित हैंडओवर और प्रशिक्षण के बिना, नए प्रिंसिपलों को अकेले ही सांस्कृतिक अपेक्षाओं, वित्तीय दबावों और सामुदायिक विवादों के बारूद के ढेर (माइनफील्ड) में उतरने के लिए छोड़ दिया जाता है। अध्ययन बताता है कि वर्तमान प्रणाली, जो अक्सर नए नेताओं को बिना किसी तैयारी के खुद ही चीजें सीखने के लिए छोड़ देती है, उन्हें और विस्तार से, उन छात्रों को भी विफल कर रही है जिनकी वे सेवा करते हैं।

इन लीडरों के सामने चुनौतियाँ तात्कालिक और अक्सर अत्यधिक होती हैं। सबसे आम मुद्दों में से एक नए प्रिंसिपल के आने पर औपचारिक हैंडओवर (कार्यभार सौंपने की प्रक्रिया) का अभाव है। एक आदर्श परिदृश्य में, एक जाने वाला नेता अपने उत्तराधिकारी के साथ बैठता है, स्कूल के वित्तीय रिकॉर्ड, विकास योजनाएं और चल रही परियोजनाओं की सूची सौंपता है। सोलोमन द्वीप समूह में, ऐसा शायद ही कभी होता है। कुछ जाने वाले प्रिंसिपल जल्दी चले जाते हैं, कुछ को माता-पिता की वित्तीय शिकायतों के कारण हटा दिया जाता है, और कुछ बिना कोई नोट छोड़े ही चले जाते हैं। नए नेता अक्सर एक ऐसे स्कूल में पहुँचते हैं जहाँ कोई स्पष्ट दिशा नहीं होती, रिकॉर्ड गायब होते हैं, और अधूरे प्रोजेक्ट होते हैं, जिससे उन्हें दैनिक कार्यों का प्रबंधन करते हुए शून्य से शुरुआत करने के लिए मजबूर होना पड़ता है।

प्रशासनिक कमियों के अलावा, नए प्रिंसिपलों को गहरे सांस्कृतिक आयामों का सामना करना पड़ता है। "वांतोकिज़्म" (wantokism) नामक एक अवधारणा, जो मेलनेशियन संस्कृति का केंद्र है, स्कूल लीडरों के लिए एक महत्वपूर्ण तनाव पैदा करती है। इस व्यवस्था में, लोगों से अपने विस्तारित परिवार और कबीले के सदस्यों को प्राथमिकता देने की अपेक्षा की जाती है, जिन्हें अक्सर "वांतोक" कहा जाता है। जबकि यह व्यवस्था द्वीपों में अस्तित्व बनाए रखने के लिए एक महत्वपूर्ण सुरक्षा जाल प्रदान करती है, यह निष्पक्ष और न्यायपूर्ण स्कूल प्रबंधन की आवश्यकता के साथ टकराती है। एक नया प्रिंसिपल किसी रिश्तेदार को नौकरी के लिए रखने, कबीले के सदस्य को निर्माण अनुबंध देने, या किसी व्यक्ति के परिवार से जुड़े होने के कारण नियम को अनदेखा करने के लिए दबाव महसूस कर सकता है। अध्ययन में पाया गया कि कई नए नेता इन सांस्कृतिक दायित्वों और एक स्कूल को प्रभावी ढंग से चलाने के लिए आवश्यक सख्त नीतियों के बीच संतुलन बनाने के लिए संघर्ष करते हैं। उन्हें उस संस्कृति के प्रति सम्मान बनाए रखते हुए अपने परिवार और दोस्तों को 'ना' कहने के लिए पर्याप्त दृढ़ होना पड़ता है जो उनके समुदाय को परिभाषित करती है।

दबाव स्टाफ तक भी पहुँचता है। नए प्रिंसिपलों को अक्सर पता चलता है कि अनुभवी शिक्षकों द्वारा उनकी सत्ता को स्वतः सम्मान नहीं दिया जाता है। कुछ स्टाफ सदस्य, यह महसूस करते हुए कि नया नेता केवल एक साथी है या प्रिंसिपल बहुत अनुभवहीन है, निर्देशों की अनदेखी कर सकते हैं या स्कूल प्रशासन के खिलाफ स्थानीय समुदाय के सदस्यों का पक्ष ले सकते हैं। कुछ मामलों में, शिक्षक कक्षा में आना ही बंद कर देते हैं, जिससे प्रिंसिपल को उसके परिणामों को संभालना पड़ता है। अध्ययन ने रेखांकित किया कि अपनी भूमिका की स्पष्ट समझ और एक संरचित इंडक्शन के समर्थन के बिना, ये नए नेता खुद को अलग-थलग और स्टाफ द्वारा अपनी सत्ता को चुनौती दिए जाने के मामले में असहाय महसूस करते हैं।

एक अन्य प्रमुख बाधा भूमि स्वामित्व का मुद्दा है। सोलोमन द्वीप समूह में कई सामुदायिक उच्च विद्यालय स्थानीय जनजातियों के स्वामित्व वाली पारंपरिक भूमि पर बने हैं। बोर्डिंग स्कूलों के विपरीत, जो अक्सर पंजीकृत सरकारी भूमि पर स्थित होते हैं, ये डे-स्कूल भूमि विवादों के प्रति संवेदनशील होते हैं। जनजातीय नेता कभी भी पैसा मांग सकते हैं या निर्माण कार्यों को रोक सकते हैं, और प्रिंसिपल को ही इन कठिन स्थितियों में बातचीत करनी पड़ती है। एक प्रिंसिपल ने बताया कि कैसे वे प्रति सप्ताह अट्ठाइस कक्षाएं पढ़ाते हुए, भूमि विवादों की तैयारी में रातें जागकर बिताते हैं। तैयारी की कमी उन्हें इन उच्च-दांव वाली वार्ताओं को संभालने के लिए तैयार नहीं छोड़ती, जो स्कूल के अस्तित्व को ही खतरे में डाल सकती है।

माता-पिता और समुदाय भी एक शक्तिशाली भूमिका निभाते हैं। सोलोमन द्वीप समूह में, माता-पिता अक्सर शैक्षणिक प्रगति के बजाय स्कूल के भौतिक विकास—जैसे नए भवन या बाड़—पर अधिक ध्यान केंद्रित करते हैं। यदि एक प्रिंसिपल शिक्षा पर बहुत अधिक ध्यान देता है और निर्माण पर पर्याप्त नहीं, तो उन्हें अपने पद से हटाए जाने या पदोन्नति न मिलने का डर रहता है। यह एक कठिन वातावरण बनाता है जहाँ नेताओं को शैक्षिक लक्ष्यों और समुदाय की तात्कालिक, मूर्त मांगों के बीच लगातार संतुलन बनाना पड़ता है। अध्ययन में पाया गया कि नए प्रिंसिपल अक्सर एक ऐसी पतली रस्सी (टाइटरोप) पर चलने जैसा महसूस करते हैं, जहाँ एक गलत कदम उन्हें हटाने का कारण बन सकता है।

जब समाधान के बारे में पूछा गया, तो प्रिंसिपल एकमत थे। उनका मानना है कि किसी भी व्यक्ति द्वारा स्कूल के नेता की भूमिका निभाने से पहले एक औपचारिक इंडक्शन कार्यक्रम अनिवार्य है। यह कार्यक्रम केवल एक बैठक नहीं होगी; यह एक व्यापक ब्रीफिंग होगी जिसमें नौकरी के विशिष्ट कर्तव्यों, वित्तीय जिम्मेदारियों, क्षेत्र की सांस्कृतिक बारीकियों और शिक्षा प्रणाली की कानूनी आवश्यकताओं को शामिल किया जाएगा। नेताओं ने सुझाव दिया कि यह प्रशिक्षण अनिवार्य होना चाहिए, शायद एक शिक्षक को प्रिंसिपल के रूप में नियुक्त करने से पहले एक पूर्णता प्रमाण पत्र की आवश्यकता होनी चाहिए। उन्होंने तर्क दिया कि जिस तरह एक शिक्षक को कक्षा प्रबंधित करने के लिए प्रशिक्षण की आवश्यकता होती है, उसी तरह एक नेता को स्कूल प्रबंधित करने के लिए प्रशिक्षण की आवश्यकता होती है।

अध्ययन ने यह भी बताया कि नेतृत्व विकास की वर्तमान प्रणाली पुरानी हो चुकी है। सोलोमन द्वीप समूह की शिक्षा प्रणाली बदल गई है, जिसमें नई नीतियां और बदलता परिदृश्य है, लेकिन नेताओं को तैयार करने का तरीका इसके साथ तालमेल नहीं बिठा पाया है। शिक्षा और मानव संसाधन विकास मंत्रालय (MEHRD) के एक अधिकारी ने उल्लेख किया कि 'इंस्ट्रक्शनल लीडरशिप' (निर्देशात्मक नेतृत्व)—जो शिक्षण और सीखने का मार्गदर्शन करने की क्षमता है—अक्सर वर्तमान नेताओं के कौशल में गायब रहती है। इन कौशलों को सीखने के एक संरचित तरीके के बिना, नए प्रिंसिपल केवल परीक्षण और त्रुटि (ट्रायल एंड एरर) पर निर्भर रहते हैं, जो शिक्षा की गुणवत्ता के लिए विनाशकारी हो सकता है।

शोधकर्ताओं ने निष्कर्ष निकाला कि स्कूल प्रिंसिपल बनने का संक्रमण शिक्षा क्षेत्र के सबसे चुनौतीपूर्ण अनुभवों में से एक है। वर्तमान दृष्टिकोण, जो नए नेताओं को बिना लाइफ जैकेट के गहरे पानी में फेंक देता है, काम नहीं कर रहा है। साक्षात्कार किए गए अठारह प्रिंसिपलों की आवाजें स्पष्ट करती हैं कि उन्हें समर्थन, मार्गदर्शन और आगे बढ़ने के एक स्पष्ट मार्ग की आवश्यकता है। एक मजबूत इंडक्शन कार्यक्रम लागू करके, शिक्षा प्रणाली इन नेताओं को सांस्कृतिक, वित्तीय और प्रशासनिक चुनौतियों के जटिल जाल को नेविगेट करने के लिए आवश्यक उपकरण प्रदान कर सकती है। यह न केवल प्रिंसिपलों को सफल होने में मदद करेगा बल्कि यह भी सुनिश्चित करेगा कि सोलोमन द्वीप समूह के छात्रों को वह स्थिर, उच्च गुणवत्ता वाली शिक्षा मिले जिसके वे हकदार हैं। अध्ययन यह दावा नहीं करता है कि उसने समस्या का समाधान कर लिया है, बल्कि यह एक स्पष्ट दिशा प्रदान करता है: औपचारिक तैयारी का समय आ गया है, और नेता सीखने के लिए तैयार हैं।