Sustainable Consumption and the Role of Sustainability Education in Higher Education
यह लेख यह निष्कर्ष निकालने के लिए 1994 से 2021 तक के साहित्य की समीक्षा करता है कि हालांकि उच्च शिक्षा में स्थिरता शिक्षा पर्यावरण के अनुकूल उपभोग में महत्वपूर्ण योगदान देती है, इसकी प्रभावशीलता एक स्वचालित या समान चालक के रूप में कार्य करने के बजाय व्यापक आर्थिक, सामाजिक, संस्थागत और नीतिगत संदर्भों पर निर्भर करती है।
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हर दिन, हम क्या खरीदना है, क्या खाना है और कैसे यात्रा करनी है, इसके बारे में चुनाव करते हैं। ये चुनाव उपभोग के एक ऐसे पैटर्न को बनाते हैं जो हमारे आसपास की दुनिया को आकार देता है। जब हम संसाधनों का उपयोग प्रकृति द्वारा उन्हें फिर से बनाने की क्षमता से अधिक तेज़ी से करते हैं, या जब हमारी आदतें ऐसा कचरा पैदा करती हैं जो पर्यावरण को नुकसान पहुँचाती है, तो हम एक अस्थिर उपभोग (unsustainable consumption) में संलग्न होते हैं। दशकों से, अंतर्राष्ट्रीय नेताओं और वैज्ञानिकों ने इस बात पर सहमति व्यक्त की है कि भविष्य के लिए इन आदतों को बदलना आवश्यक है। इस प्रयास में एक केंद्रीय विचार यह है कि शिक्षा इसमें मदद कर सकती है। उम्मीद यह है कि यदि लोग पर्यावरण के बारे में अधिक जानेंगे, तो वे स्वाभाविक रूप से बेहतर निर्णय लेना शुरू कर देंगे। लेकिन क्या सही चीज़ जानना वास्तव में सही काम करने की ओर ले जाता है? यह प्रश्न शोध के एक नए पुनरावलोकन (review) के केंद्र में है जो यह देखता है कि स्थिरता (sustainability) के बारे में सीखना लोगों के जीने के तरीके को कैसे प्रभावित करता है।
साइप्रस के अलेक्जेंडर कॉलेज के दो शोधकर्ताओं, स्टेलिओ स्टेफ़ानोस ड्रौसियोटिस और जॉर्गोस निकौ ने दशकों के वैज्ञानिक अध्ययनों की जांच करके इसका उत्तर देने का प्रयास किया। उन्होंने छात्रों के साथ कोई नया प्रयोग नहीं किया और न ही खरीदारों के एक समूह का सर्वेक्षण किया। इसके बजाय, उन्होंने मौजूदा ज्ञान के परिदृश्य का मानचित्रण करने वाले मानचित्रकारों (cartographers) की भूमिका निभाई। उन्होंने 1994 और 2021 के बीच प्रकाशित 73 सहकर्मी-समीक्षित (peer-reviewed) जर्नल लेखों को एकत्र और विश्लेषित किया। उनका लक्ष्य शिक्षा और वस्तुओं एवं सेवाओं के उपभोग के तरीके के बीच संबंध को समझना था। वे यह देखना चाहते थे कि क्या स्कूल और विश्वविद्यालय सफलतापूर्वक छात्रों को अधिक टिकाऊ नागरिक बना रहे हैं, और यदि नहीं, तो उन्हें क्या रोक रहा है।
शोधकर्ताओं ने पाया कि अध्ययन का क्षेत्र तेजी से बढ़ा है, विशेष रूप से पिछले दशक में। अधिकांश शोध यूरोप से आता है, जिसमें संयुक्त राज्य अमेरिका और चीन का भी महत्वपूर्ण योगदान है। जब उन्होंने देखा कि किसका अध्ययन किया जा रहा है, तो उन्हें सामान्य उपभोक्ताओं, निवासियों और शिक्षकों का मिश्रण मिला, लेकिन शोध का एक बड़ा हिस्सा छात्रों पर केंद्रित था। यह उनके प्रश्न के लिए तर्कसंगत था, क्योंकि विश्वविद्यालय वे स्थान हैं जहाँ युवा अपने वयस्क आदतें बनाते हैं। अध्ययनों में भोजन और ऊर्जा से लेकर सामान्य घरेलू सामानों तक कई प्रकार के उपभोग को शामिल किया गया था, हालांकि भोजन और सामान्य खरीदारी सबसे आम विषय थे।
पुनरावलोकन ने एक जटिल तस्वीर पेश की। शिक्षा का एक शक्तिशाली प्रभाव होता है। जब लोग, विशेष रूप से छात्र, स्थिरता के बारे में निर्देश प्राप्त करते हैं, तो उनका ज्ञान बढ़ता है, और पर्यावरण के प्रति उनका दृष्टिकोण अक्सर अधिक सकारात्मक हो जाता है। वे अपने कार्यों के परिणामों को बेहतर ढंग से समझते हैं। हालाँकि, शोधकर्ताओं ने पाया कि यह ज्ञान स्वतः ही क्रिया में परिवर्तित नहीं होता है। एक छात्र बिल्कुल जानता हो सकता है कि उसका दैनिक आवागमन कितना कार्बन उत्पन्न करता है और फिर भी वह कार चलाने का विकल्प चुन सकता है क्योंकि यह सस्ता या अधिक सुविधाजनक है। शोध पत्र सुझाव देता है कि सीखना एक आवश्यक शुरुआती बिंदु है, लेकिन यह परिवर्तन की गारंटी नहीं है।
यह अंतर क्यों मौजूद है? लेखकों ने पहचान की कि उपभोग दो मुख्य शक्तियों द्वारा आकार लेता है: एक व्यक्ति द्वारा किए जाने वाले तत्काल चुनाव और वह व्यापक संदर्भ जिसमें वे चुनाव होते हैं। तत्काल चुनावों में आयातित सेब के बजाय स्थानीय सेब खरीदने जैसे निर्णय शामिल हैं। प्रासंगिक कारक (contextual factors) वे अदृश्य नियम और स्थितियाँ हैं जो उन चयनों के इर्द-गिर्द होती हैं। इनमें वस्तुओं की कीमत, सार्वजनिक परिवहन की उपलब्धता, सरकारी नियम और यहाँ तक कि हमारे रहने वाले भवनों का डिज़ाइन भी शामिल है। उदाहरण के लिए, एक व्यक्ति ऊर्जा बचाना चाह सकता है, लेकिन यदि उनकी बिजली बहुत सस्ती है या यदि उनका घर ठीक से इंसुलेटेड नहीं है, तो वे अपने उपयोग को महत्वपूर्ण रूप से कम करने में सक्षम नहीं हो सकते हैं। शोध इंगित करता है कि इन समस्याओं को ठीक करने के लिए केवल शिक्षा पर निर्भर रहना अपर्याप्त है। यदि वातावरण टिकाऊ विकल्पों को कठिन या महंगा बनाता है, तो केवल ज्ञान उन बाधाओं को पार नहीं कर सकता।
उच्च शिक्षण संस्थान इस गतिशीलता में एक अनूठी भूमिका निभाते हैं। यह पुनरावलोकन बताता है कि विश्वविद्यालय तीन अलग-अलग तरीकों से व्यवहार को प्रभावित कर सकते हैं। पहला, पाठ्यक्रम के माध्यम से, जहाँ छात्र स्थिरता के बारे में तथ्यों और सिद्धांतों को सीखते हैं। दूसरा, अनुभवात्मक शिक्षण (experiential learning) के माध्यम से, जहाँ छात्र सामुदायिक परियोजनाओं या परिसर की पहलों जैसे वास्तविक दुनिया के परिवेश में इन विचारों का अभ्यास करते हैं। तीसरा, और शायद सबसे महत्वपूर्ण, स्वयं विश्वविद्यालय के दैनिक संचालन के माध्यम से। जब एक विश्वविद्यालय अपने स्वयं के कचरे का पुनर्चक्रण (recycle) करता है, कागज के उपयोग को कम करता है, या अपने पानी का कुशलतापूर्वक प्रबंधन करता है, तो यह एक ऐसी संस्कृति बनाता है जहाँ टिकाऊ व्यवहार एक मानक बन जाता है। शोधकर्ता विशिष्ट उदाहरणों की ओर इशारा करते हैं, जैसे कि मलेशिया का एक विश्वविद्यालय जिसने "ग्रीन ऑफिस" कार्यक्रम के माध्यम से अपने कागज के उपयोग को लगभग आधा कर दिया, और मेक्सिको का एक अन्य जिसने पानी की बर्बादी को कम करने के लिए एक प्रबंधन प्रणाली का उपयोग किया। ये मामले दिखाते हैं कि जब एक संस्थान वही अभ्यास करता है जो वह सिखाता है, तो वह कक्षा में सीखे गए पाठों को सुदृढ़ करता है।
इन सफलताओं के बावजूद, शोध पत्र निष्कर्ष निकालता है कि शिक्षा कोई जादुई छड़ी नहीं है। हम जो सीखते हैं और हम कैसे कार्य करते हैं, उनके बीच का संबंध न तो सरल है और न ही स्वचालित। शोधकर्ता तर्क देते हैं कि शिक्षा को वास्तव में टिकाऊ उपभोग को प्रेरित करने के लिए, इसे समाज में व्यापक परिवर्तनों द्वारा समर्थित होना चाहिए। नीतियों, आर्थिक प्रोत्साहनों और बुनियादी ढांचे को शैक्षिक लक्ष्यों के साथ तालमेल बिठाना चाहिए। यदि एक छात्र कचरा कम करने के महत्व के बारे में सीखता है लेकिन उसे रीसाइक्लिंग बिन नहीं मिल पाता या बाजार की स्थितियों के कारण अत्यधिक पैकेजिंग वाले उत्पादों को खरीदने के लिए मजबूर किया जाता है, तो उस ज्ञान पर कार्य करने की उसकी क्षमता सीमित होती है।
अध्ययन का सुझाव है कि टिकाऊ उपभोग का भविष्य उस ज्ञान को उन स्थितियों से जोड़ने में निहित है जो हमें कार्य करने की अनुमति देती हैं। शिक्षा समझ और प्रेरणा प्रदान करती है, लेकिन उस प्रेरणा को आदत में बदलने के लिए इसे एक सहायक वातावरण की आवश्यकता होती है। शोधकर्ता ऐसे अधिक अध्ययन का आह्वान करते हैं जो शिक्षा को एक स्वतंत्र समाधान के रूप में देखने के बजाय यह देखें कि ये विभिन्न कारक एक-दूसरे के साथ कैसे परस्पर क्रिया करते हैं। वे इस बात पर जोर देते हैं कि जबकि स्कूल और विश्वविद्यालय भविष्य की पीढ़ियों के मूल्यों को आकार देने के लिए महत्वपूर्ण हैं, उपभोग के पैटर्न को बदलने के वास्तविक कार्य के लिए सीखने, नीति और जीवन की रोजमर्रा की वास्तविकताओं के बीच एक साझेदारी की आवश्यकता है। आगे का रास्ता केवल अधिक सिखाने के बारे में नहीं है, बल्कि एक ऐसी दुनिया बनाने के बारे में है जहाँ सही काम करना भी सबसे आसान काम हो।
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