Sustainable Consumption and the Role of Sustainability Education in Higher Education
本論文は、1994年から2021年までの文献を検討し、高等教育におけるサステナビリティ教育は環境配慮型消費に大きく貢献するものの、その有効性は、行動変容の自動的または一律な原動力として機能するのではなく、より広範な経済的、社会的、制度的、および政策的な文脈に依存していると結論付けている。
原論文は CC BY 4.0 (https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/) でライセンスされています。 これは以下の論文のAI生成解説です。著者が執筆または承認したものではありません。技術的な正確性については原論文を参照してください。 免責事項の全文を読む
私たちは毎日、何を買うか、何を食べるか、どのように移動するかといった選択をしています。これらの選択は積み重なり、私たちの周囲の世界を形作る消費のパターンを生み出します。自然が再生できる速度よりも早く資源を使用したり、私たちの習慣が環境を害する廃棄物を生み出したりする場合、私たちは持続不可能な消費を行っていることになります。何十年もの間、国際的な指導者や科学者たちは、こうした習慣を変えることが将来にとって不可欠であるという点で一致してきました。この取り組みにおける中心的な考え方は、教育が役に立つ可能性があるということです。人々が環境についてより多くを学べば、自然とより良い選択をするようになるのではないか、という期待があります。しかし、「正しいことを知ること」は、実際に「正しい行動をとること」へとつながるのでしょうか。この問いは、学習が持続可能な生活にどのように影響を与えるかを調査した、新しい研究レビューの中核をなしています。
キプロスのアレクサンダー・カレッジの2人の研究者、ステリオス・ステファノス・ドルシオティスとギョルゴス・ニコウは、数十年にわたる科学的研究を検証することによって、この問いに答えようとしました。彼らは学生に対して新しい実験を行ったり、買い物客のグループに調査を行ったりしたわけではありません。代わりに、彼らは既存の知識の風景を描き出す地図製作者（カートグラファー）として振る舞いました。彼らは、1994年から2021年の間に発表された73本の査読済みジャーナル論文を収集し、分析しました。彼らの目的は、教育と人々が物品やサービスを消費する方法との関係を理解することでした。学校や大学が、学生をより持続可能な市民へと育成することに成功しているのか、もしそうでないなら、何がそれを妨げているのかを知りたかったのです。
研究者たちは、この研究分野が、特にここ10年間で急速に成長していることを見出しました。ほとんどの研究はヨーロッパからのものであり、米国と中国も大きく貢献しています。誰が研究対象となっているかを見ると、一般的な消費者、居住者、教師が混在していましたが、研究の大部分は学生に焦点を当てていました。これは、若者が成人の習慣を形成する場所が大学であるため、彼らの問いに対して理にかなっています。研究は、食料やエネルギーから一般的な家庭用品に至るまで、多くの種類の消費をカバーしていましたが、食料と一般的なショッピングが最も一般的なテーマでした。
このレビューは、複雑な状況を明らかにしました。教育には強力な効果があります。人々、特に学生が持続可能性についての指導を受けると、知識が増加し、環境に対する態度もより肯定的になることがよくあります。彼らは自分の行動がもたらす結果をより深く理解するようになります。しかし、研究者たちは、この知識が自動的に行動へと翻訳されるわけではないことを見出しました。ある学生は、毎日の通勤がどれだけの炭素を発生させるかを正確に理解していても、安価であったり便利であったりするために車を選ぶことがあります。論文は、学習は必要な出発点ではあるものの、変化の保証ではないことを示唆しています。
なぜこのようなギャップが存在するのでしょうか。著者らは、消費が2つの主要な力によって形作られていることを特定しました。それは、個人が行う「直接的な選択」と、その選択が行われる「より広い文脈」です。直接的な選択には、輸入物のリンゴの代わりに地元のリンゴを買うといった決定が含まれます。文脈的要因とは、それらの選択を取り巻く目に見えないルールや条件のことです。これには、商品の価格、公共交通機関の利用可能性、政府の規制、さらには私たちが住む建物の設計などが含まれます。例えば、ある人がエネルギーを節約したいと考えていても、電気が非常に安かったり、自宅の断熱が不十分であったりする場合、使用量を大幅に削減することはできないかもしれません。研究は、教育のみに頼ってこれらの問題を解決しようとすることは不十分であることを示しています。もし環境が持続可能な選択を困難にしたり、高価にしたりしているのであれば、知識だけではそれらの障壁を克服することはできません。
高等教育機関は、このダイナミクスにおいて独自の役割を果たしています。レビューは、大学が3つの異なる方法で行動に影響を与え得ることを強調しています。第一に、カリキュラムを通じて、学生が持続可能性に関する事実や理論を学ぶことです。第二に、体験型学習を通じて、コミュニティ・プロジェクトやキャンパス内の取り組みなどの実社会の設定で、学生がこれらのアイデアを実践することです。第三に、そしておそらく最も重要なこととして、大学自体の日常的な運営を通じてです。大学が自らの廃棄物をリサイクルし、紙の使用量を減らし、水を効率的に管理するとき、持続可能な行動が規範となる文化が生まれます。研究者たちは、マレーシアのある大学が「グリーン・オフィス」プログラムを通じて紙の使用量をほぼ半分に減らした例や、メキシコの別の大学が水資源の浪費を削減するために管理システムを活用した例など、具体的な事例を挙げています。これらの事例は、機関が教えることを実践するとき、教室で学んだ教訓が強化されることを示しています。
こうした成功にもかかわらず、論文は、教育は魔法の杖ではないと結論づけています。私たちが学ぶことと、私たちが行動することの関係は、単純でも自動的でもありません。研究者らは、教育が真に持続可能な消費を推進するためには、社会におけるより広範な変化によって支えられなければならないと主張しています。政策、経済的インセンティブ、そしてインフラが、教育の目標と一致しなければなりません。もし学生が廃棄物を減らすことの重要性を学んでいても、リサイクル箱を見つけることができなかったり、市場の状況によって過剰な包装が施された製品を買わざるを得なかったりする場合、その知識に基づいて行動する能力は制限されます。
この研究は、持続可能な消費の未来は、「私たちが知っていること」と「私たちが行動することを可能にする条件」を結びつけることにあると示唆しています。教育は理解と動機付けを提供しますが、その動機付けを習慣に変えるためには、支持的な環境が必要です。研究者らは、教育を単独の解決策として扱うのではなく、これらの異なる要因がどのように相互作用するかを見る研究をもっと増やすよう求めています。彼らは、学校や大学が次世代の価値観を形成する上で極めて重要である一方で、消費パターンを変えるための真の仕事は、学習、政策、そして日常生活の現実とのパートナーシップを必要とするものであると強調しています。進むべき道は、単に多くを教えることではなく、「正しいことをすることが、最も簡単なことでもある」ような世界を築くことなのです。
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