Instructor Leadership Style and Student Achievement: Evidence from Higher Ed Online Sport Course

शिक्षा के विशाल परिदृश्य में, एक शिक्षक के दृष्टिकोण को अक्सर छात्र की सफलता को चलाने वाले इंजन के रूप में देखा जाता है। लेकिन क्या होता है जब वह कक्षा एक भौतिक कमरे से बदलकर एक डिजिटल स्क्रीन में बदल जाती है? ऑनलाइन लर्निंग में, एक शिक्षक की उपस्थिति के पारंपरिक संकेत—उनका स्वर, उनकी शारीरिक भाषा, उनकी तत्काल प्रतिक्रियाएं—लुप्त हो जाते हैं, जिससे एक ऐसा शून्य पैदा होता है जिसे किसी और चीज़ द्वारा भरा जाना आवश्यक है। शोधकर्ताओं ने लंबे समय से अध्ययन किया है कि एक नेता की शैली कैसे एक समूह को प्रभावित करती है, चाहे वह कॉर्पोरेट बोर्डरूम हो या स्कूल का गलियारा। तीन अलग-अलग दृष्टिकोण सामने आए हैं जो मुख्य रूप से उन लोगों के साथ बातचीत करने के तरीके हैं जिनका वे मार्गदर्शन करते हैं। एक शैली सख्त और नियंत्रणकारी है, जहाँ नेता अकेले सभी निर्णय लेता है। दूसरी सहयोगात्मक है, जहाँ नेता इनपुट आमंत्रित करता है और शक्ति साझा करता है। तीसरी शैली 'हैंड्स-ऑफ' (hands-off) है, जहाँ नेता पीछे हट जाता है और समूह को अपने आप चीजों को सुलझाने देता है। यह समझना कि वर्चुअल यूनिवर्सिटी सेटिंग में कौन सी शैली सबसे अच्छा काम करती है, अत्यंत महत्वपूर्ण है, विशेष रूप से जैसे-जैसे अधिक छात्र अपनी शिक्षा के लिए डिजिटल पाठ्यक्रमों की ओर मुड़ रहे हैं। यदि गलत शैली चुनी जाती है, तो यह छात्रों को अकेला या अरुचिपूर्ण महसूस करा सकती है, जबकि सही शैली उनकी पूरी क्षमता को अनलॉक कर सकती है।

किंग सऊद यूनिवर्सिटी, सऊदी अरब के एक शोधकर्ता ने इन विचारों को एक वास्तविक सेटिंग में परखने का निर्णय लिया। उन्होंने एक अनिवार्य ऑनलाइन पाठ्यक्रम पर ध्यान केंद्रित किया जिसे 'फिटनेस एंड हेल्थ' कहा जाता है, जो सऊदी अरब के सभी प्रथम वर्ष के छात्रों के लिए आवश्यक है। यह पाठ्यक्रम पोषण और खेल से लेकर मानसिक स्वास्थ्य और प्राथमिक चिकित्सा तक सब कुछ कवर करता है, जिसका उद्देश्य युवा वयस्कों को स्वस्थ आदतें बनाने में मदद करना है। शोधकर्ता ने 2023 की शरद ऋतु (fall) से डेटा एकत्र किया, जिसमें 3,429 छात्रों के अंतिम परीक्षा स्कोर का विश्लेषण किया गया जिन्हें 38 अलग-अलग प्रशिक्षकों द्वारा पढ़ाया गया था। परीक्षा के ग्रेड दिए जाने से पहले ही, प्रशिक्षकों ने एक सर्वेक्षण पूरा कर लिया था जिसने उनकी शिक्षण शैली को तीन समूहों में से एक में वर्गीकृत किया था: सख्त, नियंत्रणकारी शैली; सहयोगात्मक, लोकतांत्रिक शैली; या 'हैंड्स-ऑफ', 'लेज़-फ़ेयर' (laissez-faire) शैली। लक्ष्य यह देखना था कि क्या एक प्रशिक्षक द्वारा उनके वर्चुअल क्लास का नेतृत्व करने का तरीका वास्तव में छात्रों के प्रदर्शन को बदल देता है।

पहली नज़र में, कच्चे आंकड़ों ने एक आश्चर्यजनक कहानी बताई। जब शोधकर्ता ने अन्य कारकों के लिए समायोजन किए बिना केवल औसत स्कोर को देखा, तो 'हैंड्स-ऑफ' प्रशिक्षकों द्वारा पढ़ाए गए छात्रों का स्कोर सबसे अधिक था, उसके ठीक बाद सहयोगात्मक प्रशिक्षकों वाले छात्रों का स्थान था। सख्त, नियंत्रणकारी प्रशिक्षकों वाले छात्र सबसे कम स्कोर वाले थे। ऐसा लगा जैसे छात्रों को पूर्ण स्वतंत्रता देना या उन्हें स्वयं नेतृत्व करने देना सफलता की कुंजी थी। हालाँकि, शोधकर्ता जानते थे कि एक साधारण तुलना भ्रामक हो सकती है। उन्हें अन्य चीजों के लिए भी हिसाब रखना था जो छात्र के ग्रेड को प्रभावित कर सकते हैं, जैसे कि प्रशिक्षक के पास शिक्षण अनुभव के कितने वर्ष थे, कक्षा कितनी बड़ी थी, और छात्रों का लिंग मिश्रण (gender mix) क्या था। ये कारक सीखने के परिणामों को प्रभावित करते हैं, और इन्हें अनदेखा करना हवा या इलाके पर विचार किए बिना धावक की गति का आकलन करने जैसा होगा।

जब शोधकर्ता ने इन चरों (variables) को नियंत्रित करने के लिए अधिक सावधानीपूर्वक सांख्यिकीय पद्धति लागू की, तो तस्वीर काफी बदल गई। 'हैंड्स-ऑफ' शैली का लाभ समाप्त हो गया। अनुभव, कक्षा के आकार और लिंग के लिए डेटा को समायोजित करने के बाद, 'हैंड्स-ऑफ' प्रशिक्षकों द्वारा पढ़ाए गए छात्र सांख्यिकीय रूप से उन छात्रों की तुलना में बेहतर प्रदर्शन नहीं कर रहे थे जिन्हें सख्त प्रशिक्षकों द्वारा पढ़ाया गया था। अंतर इतना कम था कि इसे वास्तविक प्रभाव नहीं माना जा सकता था। हालाँकि, सहयोगात्मक शैली अपनी जगह बनाए रखने में सफल रही। वे छात्र जिन्हें प्रशिक्षकों द्वारा पढ़ाया गया था जो निर्णय लेने में साझा करते थे और भागीदारी को प्रोत्साहित करते थे, सभी समायोजनों के बाद भी उन छात्रों की तुलना में काफी अधिक अंक प्राप्त करते थे जिन्हें सख्त प्रशिक्षकों द्वारा पढ़ाया गया था। औसतन, इन छात्रों ने पचास अंकों के अधिकतम स्कोर वाली परीक्षा में तीन से अधिक अंक अधिक प्राप्त किए। यह अंतर इस बात से असंगत नहीं था कि प्रशिक्षक कौन था या कक्षा कितनी बड़ी थी।

निष्कर्ष बताते हैं कि एक ऑनलाइन विश्वविद्यालय पाठ्यक्रम के संदर्भ में, सहयोगात्मक दृष्टिकोण सफलता का सबसे विश्वसनीय मार्ग है। यह शैली, जो संरचना के साथ छात्रों की राय रखने की स्वतंत्रता का संतुलन बनाती है, एक ऐसा वातावरण बनाने में सक्षम प्रतीत होती है जहाँ छात्र अधिक जुड़ा हुआ और समर्थित महसूस करते हैं। सख्त, नियंत्रणकारी शैली, जो तत्काल आज्ञाकारिता या त्वरित निर्णय लेने की स्थितियों में उपयोगी हो सकती है, इस सेटिंग में छात्र के प्रदर्शन में बाधा डालती हुई प्रतीत हुई। यह संभव है कि इस दृष्टिकोण की कठोरता आधुनिक छात्रों की जरूरतों के अनुकूल नहीं है, जो अक्सर अपनी सीखने की यात्रा में अपनी आवाज़ रखना पसंद करते हैं। जहाँ तक 'हैंड्स-ऑफ' दृष्टिकोण का सवाल है, हालांकि इसने छात्रों को नुकसान नहीं पहुँचाया, लेकिन अन्य कारकों को ध्यान में रखते हुए इसने सख्त शैली की तुलना में कोई स्पष्ट लाभ भी नहीं दिया। अध्ययन यह दावा नहीं करता कि 'हैंड्स-ऑफ' विधि बुरी है, लेकिन यह संकेत देता है कि यह सहयोगात्मक दृष्टिकोण की तरह ग्रेड बढ़ाने का गारंटीकृत तरीका नहीं है।

यह शोध डिजिटल क्लासरूम का संचालन करने वाले शिक्षकों के लिए एक स्पष्ट मार्गदर्शिका प्रदान करता है। यह सुझाव देता है कि ऑनलाइन छात्रों की सफलता में मदद करने का सबसे प्रभावी तरीका न तो लोहे के हाथ से शासन करना है, और न ही बस पीछे हटकर उन्हें भटकने देना है। इसके बजाय, साक्ष्य एक मध्य मार्ग की ओर इशारा करते हैं जहाँ प्रशिक्षक एक मजबूत मार्गदर्शक बना रहता है लेकिन सक्रिय रूप से छात्रों को भाग लेने के लिए आमंत्रित करता है। साझा स्वामित्व की भावना को बढ़ावा देकर और बातचीत को प्रोत्साहित करके, प्रशिक्षक एक ऐसा शिक्षण वातावरण बना सकते हैं जो छात्रों को फलने-फूलने में मदद करता है, भले ही वहां पारंपरिक कक्षा की भौतिक उपस्थिति न हो। अध्ययन निष्कर्ष निकालता है कि हालांकि 'हैंड्स-ऑफ' शैली की बारीकियों को पूरी तरह से समझने के लिए और अधिक शोध की आवश्यकता है, लेकिन एक सहयोगात्मक, लोकतांत्रिक दृष्टिकोण के लाभ स्पष्ट और मापने योग्य हैं। जो विश्वविद्यालय और प्रशिक्षक डिजिटल युग में छात्र परिणामों को सुधारना चाहते हैं, उनके लिए संदेश सरल है: अपने छात्रों को जोड़ें, शक्ति साझा करें, और उनकी उपलब्धि को बढ़ते हुए देखें।