Instructor Leadership Style and Student Achievement: Evidence from Higher Ed Online Sport Course

In der weiten Landschaft der Bildung wird der Ansatz eines Lehrers oft als der Motor angesehen, der den Erfolg eines Schülers vorantreibt. Doch was passiert, wenn sich dieses Klassenzimmer von einem physischen Raum zu einem digitalen Bildschirm bewegt? Im Online-Lernen verschwinden die traditionellen Anzeichen der Präsenz eines Lehrers – sein Tonfall, seine Körpersprache, seine unmittelbaren Reaktionen – und hinterlassen eine Lücke, die durch etwas anderes gefüllt werden muss. Forscher untersuchen schon lange, wie der Stil einer Führungspersönlichkeit eine Gruppe beeinflusst, sei es in einem Sitzungssaal eines Unternehmens oder in einem Flur einer Schule. Drei verschiedene Ansätze sind als die primären Arten hervorgetreten, wie Führungskräfte mit denen interagieren, die sie leiten. Ein Stil ist streng und kontrollierend, wobei die Führungspersönlichkeit alle Entscheidungen allein trifft. Ein anderer ist kollaborativ, wobei die Führungspersönlichkeit Input einfordert und Macht teilt. Der dritte ist zurückhaltend (hands-off), wobei die Führungspersönlichkeit einen Schritt zurücktritt und die Gruppe die Dinge auf ihre eigene Weise regeln lässt. Zu verstehen, welcher dieser Stile in einem virtuellen Universitätssetting am besten funktioniert, ist entscheidend, da immer mehr Studierende für ihre Ausbildung auf digitale Kurse umsteigen. Wenn der falsche Stil gewählt wird, könnten sich die Studierenden isoliert oder unmotiviert fühlen, während der richtige ihr volles Potenzial entfalten könnte.

Ein Forscher an der King Saud University in Saudi-Arabien setzte sich zum Ziel, diese Ideen in einem realen Umfeld zu testen. Er konzentrierte sich auf einen obligatorischen Online-Kurs namens „Fitness und Gesundheit“, der für alle Erstsemester der Universität vorgeschrieben ist. Dieser Kurs deckt alles von Ernährung und Sport bis hin zu mentaler Gesundheit und Erster Hilfe ab, mit dem Ziel, jungen Erwachsenen dabei zu helfen, gesunde Gewohnheiten aufzubauen. Der Forscher sammelte Daten aus dem Herbst 2023 und betrachtete die Ergebnisse der Abschlussprüfung von 3.429 Studierenden, die von 38 verschiedenen Dozenten unterrichtet wurden. Noch bevor die Prüfungen überhaupt benotet wurden, hatten die Dozenten eine Umfrage abgeschlossen, die ihren Lehrstil in eine der drei Gruppen kategorisierte: den strengen, kontrollierenden Stil; den kollaborativen, demokratischen Stil; oder den zurückhaltenden, Laissez-faire-Stil. Das Ziel war zu sehen, ob die Art und Weise, wie ein Dozent seine virtuelle Klasse führte, tatsächlich die Leistung der Studierenden in ihrem Abschlusstest veränderte.

Auf den ersten Blick erzählten die Rohzahlen eine überraschende Geschichte. Als der Forscher lediglich die Durchschnittswerte betrachtete, ohne andere Faktoren zu berücksichtigen, schnitten die Studierenden, die von den zurückhaltenden Dozenten unterrichtet wurden, am besten ab, dicht gefolgt von denen mit den kollaborativen Dozenten. Die Studierenden mit den strengen, kontrollierenden Dozenten schnitten am schlechtesten ab. Es schien, als wäre es der Schlüssel zum Erfolg, den Studierenden totale Freiheit zu geben oder sie die Dinge selbst leiten zu lassen. Der Forscher wusste jedoch, dass ein einfacher Vergleich irreführend sein konnte. Er musste andere Faktoren berücksichtigen, die die Note eines Studierenden beeinflussen könnten, wie etwa die Anzahl der Lehrjahre der Erfahrung des Dozenten, die Größe der Klasse und die Geschlechterverteilung der Studierenden. Diese Faktoren sind dafür bekannt, die Lernergebnisse zu beeinflussen, und sie zu ignorieren wäre so, als würde man die Geschwindigkeit eines Läufers beurteilen, ohne den Wind oder das Gelände zu berücksichtigen.

Als der Forscher eine sorgfältigere statistische Methode anwandte, um diese Variablen zu kontrollieren, änderte sich das Bild erheblich. Der Vorteil des zurückhaltenden Stils verschwand. Nachdem die Daten für Erfahrung, Klassengröße und Geschlecht bereinigt worden waren, schnitten die Studierenden, die von den zurückhaltenden Dozenten unterrichtet wurden, nicht statistisch besser ab als jene, die von den strengen Dozenten unterrichtet wurden. Der Unterschied war zu gering, um als echter Effekt zu gelten. Der kollaborative Stil hingegen behauptete seinen Platz. Studierende, die von Dozenten unterrichtet wurden, die Entscheidungen teilten und die Partizipation förderten, erzielten immer noch signifikant höhere Ergebnisse als jene, die von den strengen Dozenten unterrichtet wurden, selbst nachdem alle Anpassungen vorgenommen worden waren. Im Durchschnitt schnitten diese Studierenden im Durchschnitt mehr als drei Punkte höher ab auf einem Test, bei dem die Höchstpunktzahl fünfzig Punkte betrug. Diese Lücke blieb konsistent, unabhängig davon, wer der Dozent war oder wie groß die Klasse war.

Die Ergebnisse legen nahe, dass ein kollaborativer Ansatz der zuverlässigste Weg zum Erfolg der Studierenden im Kontext eines Online-Universitätskurses ist. Dieser Stil, der Struktur mit der Freiheit verbindet, eine Stimme zu haben, scheint ein Umfeld zu schaffen, in dem sich die Studierenden stärker engagiert und unterstützt fühlen. Der strenge, kontrollierende Stil, der in Situationen, die sofortigen Gehorsam oder schnelle Entscheidungsfindung erfordern, nützlich sein könnte, schien die Leistung der Studierenden in diesem Setting zu behindern. Es mag sein, dass die Starrheit dieses Ansatzes nicht zu den Bedürfnissen moderner Studierender passt, die oft eine Stimme in ihrem Lernprozess haben möchten. Was den zurückhaltenden Ansatz betrifft, so war er zwar nicht schädlich für die Studierenden, bot aber auch keinen klaren Vorteil gegenüber dem strengen Stil, wenn andere Faktoren berücksichtigt wurden. Die Studie behauptet nicht, dass die zurückhaltende Methode schlecht ist, weist aber darauf hin, dass sie nicht – im Gegensatz zu einem kollaborativen Ansatz – ein garantierter Weg ist, um die Noten zu steigern.

Diese Forschung bietet einen klaren Leitfaden für Pädagogen, die sich im digitalen Klassenzimmer bewegen. Sie legt nahe, dass der effektivste Weg, Studierenden im Internet zum Erfolg zu verhelfen, nicht darin besteht, mit eiserner Faust zu regieren, noch darin, einfach zurückzutreten und sie umherwandern zu lassen. Stattdessen deutet die Evidenz auf einen Mittelweg hin, bei dem der Dozent ein starker Wegweiser bleibt, aber die Studierenden aktiv dazu einlädt, am Prozess teilzunehmen. Durch die Förderung eines Gefühls der gemeinsamen Verantwortung und die Ermutigung zur Interaktion können Dozenten ein Lernumfeld schaffen, das Studierenden hilft, aufzublühen, selbst ohne die physische Präsenz eines traditionellen Klassenzimmers. Die Studie kommt zu dem Schluss, dass zwar mehr Forschung nötig ist, um die Nuancen des zurückhaltenden Stils vollständig zu verstehen, die Vorteile eines kollaborativen, demokratischen Ansatzes jedoch klar und messbar sind. Für Universitäten und Dozenten, die die Ergebnisse der Studierenden im digitalen Zeitalter verbessern wollen, ist die Botschaft einfach: Binden Sie Ihre Studierenden ein, teilen Sie die Macht und beobachten Sie, wie deren Leistungen steigen.