Instructor Leadership Style and Student Achievement: Evidence from Higher Ed Online Sport Course

在广阔的教育领域，教师的教学方法常被视为驱动学生成功的引擎。但当这种课堂从物理教室转移到数字屏幕时，会发生什么呢？在在线学习中，教师存在的传统线索——其语气、肢体语言以及即时反应——都消失了，留下了一个必须由其他事物来填补的空白。研究人员长期以来一直在研究领导风格如何影响一个群体，无论是在企业董事会还是在学校走廊。三种截然不同的方法已成为领导者引导他人的主要方式。一种是严格且控制型的，领导者独自做出所有决策。另一种是协作型的，领导者征求意见并分享权力。第三种是放任型的，领导者退后一步，让团队自行解决问题。了解哪种风格最适合虚拟大学环境至关重要，尤其是随着越来越多的学生转向数字课程进行学习。如果选择了错误的风格，可能会让学生感到孤立或缺乏动力；而选择了正确的风格，则可能释放他们的全部潜力。

沙特阿拉伯吉达国王大学的一位研究人员致力于在现实环境中测试这些想法。他们关注的是一门名为“健身与健康”的必修在线课程，这是该大学所有一年级学生的必修课。这门课程涵盖了从营养、运动到心理健康和急救的所有内容，旨在帮助年轻人建立健康的习惯。研究人员收集了2023年秋季的数据，观察了由38位不同讲师教授的3,429名学生的期末考试成绩。在考试评分之前，讲师们已经完成了一项调查，将他们的教学风格归类为三组之一：严格控制型、协作民主型或放任型。其目标是观察讲师引导虚拟课堂的方式是否真的改变了学生在期末考试中的表现。

乍看之下，原始数据讲述了一个令人惊讶的故事。当研究人员仅仅观察平均分而不考虑其他因素时，由放任型讲师教授的学生得分最高，紧随其后的是由协作型讲师教授的学生。而由严格控制型讲师教授的学生得分最低。这似乎表明，给予学生完全的自由或让他们自我引导是成功的关键。然而，研究人员知道简单的比较可能会产生误导。他们必须考虑到其他可能影响学生成绩的因素，例如讲师的教学经验年限、班级规模以及学生的性别构成。这些因素被称为会影响学习成果的变量，忽略它们就像在不考虑风向或地形的情况下判断跑步者的速度一样。

当研究人员应用更严谨的统计方法来控制这些变量时，情况发生了显著变化。放任型风格的优势消失了。一旦数据根据经验、班级规模和性别进行了调整，由放令型讲师教授的学生在统计学上并没有比严格型讲师教授的学生表现得更好。这种差异微小到不足以被视为一种真实的效果。然而，协作型风格站稳了脚跟。即使在进行了所有调整之后，由那些分享决策并鼓励参与的讲师教授的学生，其成绩仍然明显高于由严格型讲师教授的学生。平均而言，在满分为50分的考试中，这些学生的得分高出了3分以上。无论讲师是谁或班级规模如何，这一差距都保持一致。

研究结果表明，在在线大学课程的背景下，协作式方法是实现学生成功的最可靠路径。这种风格平衡了结构化管理与学生发言的自由，似乎创造了一个让学生感到更有参与感和获得支持的环境。严格控制型风格虽然在需要立即服从或快速决策的情况下可能有用，但在这种环境下似乎阻碍了学生的表现。这可能是因为这种僵化的方式不符合现代学生的需求，他们通常希望在学习过程中拥有话语权。至于放任型方法，虽然它没有伤害学生，但在考虑其他因素后，它也并未比严格型风格提供明显的益处。该研究并不声称放任型方法是错误的，但它确实指出，在通过协作型方法提升成绩方面，放任型方法并不是一种保证。

这项研究为在数字课堂中航行的教育工作者提供了清晰的指南。它表明，帮助学生在网络环境下取得成功的最有效方式，既不是用铁腕统治，也不是简单地退后一步任其徘徊。相反，证据指向了一条中间道路：讲师既要保持强有力的引导，又要积极邀请学生参与其中。通过培养一种共同所有感的意识并鼓励互动，讲师可以创造一个有助于学生茁壮成长的学习环境，即使在缺乏传统课堂的物理存在感的情况下也是如此。研究结论是，虽然需要更多的研究来充分理解放任型风格的细微差别，但协作式、民主化方法的益处是清晰且可衡量的。对于希望提高数字时代学生成果的大学和讲师来说，信息很简单：吸引你的学生，分享权力，并见证他们的成就崛起。