Translanguaging and Code-Switching as Pedagogical Strategies in Saudi Classrooms for International Learners of Arabic: A Comparative Mixed-Methods Study
Dit mixed-methods onderzoek uitgevoerd in Saoedi-Arabië toont aan dat hoewel zowel code-switching als translanguaging het leren van Arabisch als vreemde taal ondersteunen, translanguaging effectiever is in het bevorderen van de motivatie, positieve attitudes en pedagogische successen van leerlingen door het benutten van hun geïntegreerde meertalige repertoires voor diepere betekenisgeving en participatie.
Oorspronkelijk artikel gelicentieerd onder CC BY 4.0 (https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/). Dit is een AI-gegenereerde uitleg van het onderstaande artikel. Het is niet geschreven of goedgekeurd door de auteurs. Raadpleeg het oorspronkelijke artikel voor technische nauwkeurigheid. Lees de volledige disclaimer
Stel je voor dat je een klaslokaal in Saoedi-Arabië binnenloopt waar het doel is om Arabisch te leren. De studenten komen van over de hele wereld en spreken talen zoals Urdu, Frans, Hausa en Maleis. Lange tijd was de regel in deze kamers streng: "Alleen Arabisch!" Denk hierbij aan een zwembad waar iedereen de opdracht krijgt om direct in het diepe gedeelte te gaan, zelfs als ze nog niet kunnen zwemmen. Het idee was dat totale onderdompeling hen sneller zou laten leren. Maar voor veel studenten zorgde dit er juist voor dat ze zonken, verward en stil.
Deze studie, uitgevoerd door onderzoekers van de Universiteit van Ha'il, besloot twee verschillende manieren te testen waarop docenten studenten kunnen helpen die moeite hebben om boven water te blijven. Ze vergeleken twee hulpmiddelen: Code-switching en Translanguaging.
De Twee Hulpmiddelen: Een Reddingvest versus een Hele Boot
Ten eerste is er Code-switching. De onderzoekers beschrijven dit als een "reddingsvest" of een snelle "brug". Dit gebeurt wanneer een docent ziet dat een student vastloopt op een specifiek woord of een grammaticaregel. De docent springt dan snel in de moedertaal van de student (zoals Engels of Urdu) om dat ene lastige ding uit te leggen, en springt dan onmiddellijk terug naar het Arabisch.
- Wat het doet: Het ontwarst een specifieke knoop in de hersenen van de student.
- De bevinding van de studie: Dit is nuttig! De gegevens toonden aan dat wanneer docenten deze snelle, gerichte wisselingen gebruikten, studenten zich comfortabeler en gemotiveerder voelden. Het is als een snelle reparatie aan een lek bootje—het houdt je op dat moment drijvend.
Dan is er Translanguaging. Dit is het grotere, meer opwindende hulpmiddel. De onderzoekers beschrijven dit niet als een brug, maar als een hele nieuwe boot gebouwd van alle materialen die de studenten al bezitten. In plaats van alleen één woord te vertalen, moedigt de docent studenten aan om alle hun talen, gebaren, tekeningen en vergelijkingen te gebruiken om samen betekenis te vinden.
- Wat het doet: Het verandert het klaslokaal in een meertalige werkplaats waar studenten Arabische werkwoorden met Franse werkwoorden kunnen vergelijken, handgebaren kunnen gebruiken om grammatica uit te leggen, en ideeën met vrienden kunnen bespreken in hun eigen talen voordat ze proberen ze in het Arabisch te zeggen.
- De bevinding van de studie: Deze aanpak was nog krachtiger. De onderzoekers vonden dat studenten die ervoeren dat dit "hele boot"-proces plaatsvond, veel hogere motivatie rapporteerden en een sterker gevoel hadden dat ze bij de klas hoorden.
De Cijfers Liegen Niet (Maar Ze Hebben Context Nodig)
De onderzoekers gokten niet alleen; ze vroegen 150 studenten en observeerden klaslokalen om de cijfers te verkrijgen.
- Wanneer ze keken naar hoeveel studenten van de les hielden en hoe gemotiveerd ze zich voelden, had Translanguaging een zeer sterke verbinding. De wiskunde toonde een correlatie van 0,945 voor motivatie en 0,968 voor positieve attitudes.
- Code-switching was ook positief, met een correlatie van 0,842 voor motivatie en 0,815 voor attitudes.
- Wanneer ze probeerden te voorspellen hoe effectief het onderwijs als geheel werd ervaren, verklaarde Translanguaging 89% van de redenen waarom studenten vonden dat de les goed werkte. Code-switching verklaarde 71%.
Hier is het cruciale deel: De auteurs zijn zeer voorzichtig om te zeggen dat deze cijfers een sterke link of associatie tonen, geen magische oorzaak-gevolgspreuk. Ze suggereren dat wanneer studenten voelen dat hun volledige talige identiteit welkom is, ze zich zelfverzekerder voelen. Het is niet dat Translanguaging hen dwong om sneller te leren, maar dat de omgeving die het creëerde ervoor zorgde dat ze het gevoel hadden dat ze konden leren.
Wat Deze Studie "Nee" Zegt
Het is belangrijk om te weten wat dit artikel niet zegt.
- Het zegt niet dat "Alleen Arabisch" slecht is. De studie stelt expliciet dat Arabisch de hoofdtaak moet blijven. Het doel is niet om te stoppen met het onderwijzen van Arabisch; het doel is om ervoor te zorgen dat studenten er daadwerkelijk toegang toe hebben.
- Het zegt niet dat Translanguaging gewoon "meer Code-switching" is. De onderzoekers beargumenteren dat dit twee verschillende dingen zijn. Code-switching is een snelle oplossing voor een specifiek probleem. Translanguaging is een hele manier van denken en het vormgeven van de les. Je kunt een snelle vertaling niet zomaar "Translanguaging" noemen en dezelfde resultaten verwachten.
- Het zegt niet: "Gebruik elke taal wanneer je maar wilt." De studie waarschuwt dat als een docent te veel verschillende talen gebruikt, of leunt op één taal (zoals Engels) die sommige studenten niet spreken, dit mensen daadwerkelijk in verwarring kan brengen en hen buitensluit. De "hele boot" werkt alleen als iedereen een zitplaats heeft.
Het Dilemma van de Docent
De studie keek ook naar de docenten, die vaak tussen twee regels in zitten: de school zegt "Alleen Arabisch", maar de studenten zijn verward. De onderzoekers vonden dat docenten Translanguaging gebruiken als een vorm van "tactische agency". Het is als een docent die weet dat de regels zeggen "niet rennen", maar ziet dat een student struikelt, en hem daarom voorzichtig naar veiligheid begeleidt voordat hij weer zegt dat hij moet lopen. Ze breken de regels niet uit rebellie; ze gebruiken hun oordeelsvermogen om ervoor te zorgen dat de studenten daadwerkelijk leren.
De Kern van de Zaak
De studie suggereert dat voor internationale leerlingen in Saoedi-Arabië de beste manier om Arabisch te leren niet is om hen simpelweg in het diepe gedeelte te gooien en te hopen dat ze zwemmen. Het is om hen een reddingsvest te geven voor de lastige delen (Code-switching) en een boot te bouwen waarmee ze al hun vaardigheden kunnen gebruiken om door het water te navigeren (Translanguaging).
De onderzoekers concluderen dat hoewel snelle vertalingen nuttig zijn, het creëren van een ruimte waar studenten talen kunnen vergelijken, gebaren kunnen gebruiken en het gevoel hebben dat hun hele zelf welkom is, leidt tot een veel zelfverzekerdere en gemotiveerdere leerling. Het gaat niet om het vervangen van het Arabisch; het gaat om het bouwen van een betere oprit zodat iedereen naar boven kan klimmen.
Verdrinkt u in papers in uw vakgebied?
Ontvang dagelijkse digests van de nieuwste papers die bij uw onderzoekswoorden passen — met technische samenvattingen, in uw taal.