Translanguaging and Code-Switching as Pedagogical Strategies in Saudi Classrooms for International Learners of Arabic: A Comparative Mixed-Methods Study
Diese in Saudi-Arabien durchgeführte Mixed-Methods-Studie zeigt, dass sowohl Code-Switching als auch Translanguaging das Lernen von Arabisch als Fremdsprache unterstützen, wobei Translanguaging effektiver darin ist, die Lernmotivation, positive Einstellungen und den pädagogischen Erfolg zu fördern, indem es die integrierten multilingualen Repertoires der Studierenden für eine tiefere Sinnstiftung und Partizipation nutzt.
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Stellen Sie sich vor, Sie betreten ein Klassenzimmer in Saudi-Arabien, in dem das Ziel ist, Arabisch zu lernen. Die Schüler kommen aus der ganzen Welt und sprechen Sprachen wie Urdu, Französisch, Hausa und Malaiisch. Lange Zeit galt in diesen Räumen eine strikte Regel: „Nur Arabisch!“ Denken Sie an einen Schwimmpool, in dem allen gesagt wird, sofort ins tiefe Ende zu springen, auch wenn sie noch gar nicht schwimmen können. Die Idee war, dass totale Immersion sie schneller lernen ließe. Aber für viele Schüler führte dies nur dazu, dass sie untergingen, verwirrt und verstummten.
Diese Studie, die von Forschern der Universität Ha'il durchgeführt wurde, entschied zu testen, auf zwei verschiedene Arten, wie Lehrer Schülern helfen können, die Schwierigkeiten haben, den Kopf über Wasser zu halten. Sie verglichen zwei Werkzeuge: Code-Switching und Translanguaging.
Die zwei Werkzeuge: Eine Schwimmweste vs. ein ganzes Boot
Zuerst gibt es das Code-Switching. Die Forscher beschreiben dies als eine „Schwimmweste“ oder eine schnelle „Brücke“. Es geschieht, wenn ein Lehrer sieht, dass ein Schüler an einem bestimmten Wort oder einer Grammatikregel hängen bleibt. Der Lehrer wechselt kurz in die Muttersprache des Schülers (wie Englisch oder Urdu), um diese eine schwierige Sache zu erklären, und springt dann sofort wieder zurück ins Arabische.
- Was es tut: Es löst einen spezifischen Knoten im Gehirn des Schülers.
- Das Ergebnis der Studie: Dies ist hilfreich! Die Daten zeigten, dass, wenn Lehrer diese schnellen, gezielten Wechsel vollzogen, die Schüler sich wohler fühlten und motivierter waren. Es ist wie ein schneller Flicken an einem leckenden Boot – es hält einen für den Moment über Wasser.
Dann gibt es das Translanguaging. Dies ist das größere, aufregendere Werkzeug. Die Forscher beschreiben dies nicht als eine Brücke, sondern als ein ganz neues Boot, das aus all den Materialien gebaut wird, die die Schüler bereits besitzen. Anstatt nur ein Wort zu übersetzen, ermutigt der Lehrer die Schüler, alle ihre Sprachen, Gesten, Zeichnungen und Vergleiche zu nutzen, um gemeinsam Bedeutung zu finden.
- Was es tut: Es verwandelt das Klassenzimmer in eine mehrsprachige Werkstatt, in der Schüler arabische Verben mit französischen Verben vergleichen, Handgesten verwenden, um Grammatik zu erklären, und Ideen mit Freunden in ihren eigenen Sprachen diskutieren können, bevor sie versuchen, diese auf Arabisch auszudrücken.
- Das Ergebnis der Studie: Dieser Ansatz war sogar noch kraftvoller. Die Forscher fanden heraus, dass Schüler, die das Gefühl hatten, dass dieser „ganze Boot“-Ansatz stattfindet, eine viel höhere Motivation und ein stärkeres Gefühl der Zugehörigkeit in der Klasse berichteten.
Die Zahlen lügen nicht (aber sie brauchen Kontext)
Die Forscher haben nicht nur geraten; sie befragten 150 Schüler und beobachteten Klassenzimmer, um die Zahlen zu erhalten.
- Als sie untersuchten, wie sehr die Schüler den Unterricht mochten und wie motiviert sie sich fühlten, gab es eine super starke Verbindung zum Translanguaging. Die Mathematik zeigte eine Korrelation von 0,945 für die Motivation und 0,968 für die positive Einstellung.
- Code-Switching war ebenfalls positiv, mit einer Korrelation von 0,842 für die Motivation und 0,815 für die Einstellungen.
- Als sie versuchten vorherzusagen, wie effektiv der Unterricht insgesamt empfunden wurde, erklärte Translanguaging 89 % der Gründe, warum die Schüler das Gefühl hatten, dass der Unterricht gut funktionierte. Code-Switching erklärte 71 %.
Hier ist der entscheidende Teil: Die Autoren sind sehr vorsichtig darauf hinzuweisen, dass diese Zahlen einen starken Zusammenhang oder eine Assoziation zeigen, nicht einen magischen Ursache-Wirkungs-Zauber. Sie legen nahe, dass, wenn Schüler das Gefühl haben, dass ihre gesamte sprachliche Identität willkommen ist, sie selbstbewusster sind. Es ist nicht so, dass Translanguaging sie erzwungen hat, schneller zu lernen, sondern dass das Umfeld, das es schuf, ihnen das Gefühl gab, dass sie lernen können.
Wozu diese Studie „Nein“ sagt
Es ist wichtig zu wissen, was dieses Papier nicht sagt.
- Es sagt nicht, dass „Nur Arabisch“ schlecht ist. Die Studie stellt ausdrücklich klar, dass Arabisch das Hauptziel bleiben muss. Das Ziel ist nicht, das Lehren von Arabisch zu stoppen; das Ziel ist sicherzustellen, dass die Schüler tatsächlich darauf zugreifen können.
- Es sagt nicht, dass Translanguaging nur „mehr Code-Switching“ ist. Die Forscher argumentieren, dass dies zwei verschiedene Dinge sind. Code-Switching ist eine schnelle Lösung für ein spezifisches Problem. Translanguaging ist eine ganze Art des Denkens und der Gestaltung der Lektion. Man kann eine schnelle Übersetzung nicht einfach als „Translanguaging“ bezeichnen und dieselben Ergebnisse erwarten.
- Es sagt nicht: „Benutzt jede Sprache, wann immer ihr wollt.“ Die Studie warnt davor, dass es die Menschen verwirren und ausschließen kann, wenn ein Lehrer zu viele verschiedene Sprachen verwendet oder sich auf eine Sprache (wie Englisch) verlässt, die einige Schüler nicht sprechen. Das „ganze Boot“ funktioniert nur, wenn jeder einen Sitzplatz hat.
Das Dilemma des Lehrers
Die Studie untersuchte auch die Lehrer, die oft zwischen zwei Regeln feststecken: Die Schule sagt „Nur Arabisch“, aber die Schüler sind verwirrt. Die Forscher fanden heraus, dass Lehrer Translanguaging als eine Form der „taktischen Handlungsfähigkeit“ (tactical agency) nutzen. Es ist wie ein Lehrer, der weiß, dass die Regeln „Nicht rennen“ besagen, aber sieht, dass ein Schüler stolpert, also ihn sanft zur Sicherheit führt, bevor er ihm sagt, dass er wieder gehen soll. Sie brechen die Regeln nicht aus Rebellion; sie nutzen ihr Urteilsvermögen, um sicherzustellen, dass die Schüler tatsächlich lernen.
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