School Climate, Parent Involvement, and Exclusionary Discipline: A Cross-Lagged Panel Study of Kentucky Schools
这项研究利用肯塔基州学校的四波面板数据发现，虽然学校氛围的改善可以预测随后校外停学处分的减少，但家长参与校本管理与学校氛围或纪律结果之间均不存在显著的校内相关性，这凸显了在教育研究中区分校间稳定性与校内动态的重要性。
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每年，美国有成千上万的学生因受罚而被送回家，这导致他们错失了教学机会，并往往因此落后于进度。这种被称为“排斥性惩戒”的做法在分配上并不平等；它更多地落在黑人学生和残障学生身上。由于将孩子带离课堂与较低的分数、较高的辍学率，甚至未来的法律问题相关联，教育工作者和政策制定者正迫切寻求停止这一做法的方法。有两种想法经常被提议作为解决方案：改善整体的学校氛围（通常被称为学校气候），以及让家长更多地参与学校生活。其逻辑很简单：如果学校感觉更安全、更受欢迎，学生就会表现得更好；如果家长参与其中，他们就会帮助孩子保持进步。虽然这些想法在理论上听起来很好，但要证明改变其中一个确实会导致另一个随时间发生变化，或者是否仅仅是那些天生各方面都更好的学校，同时拥有良好的气候、积极的家长和较少的停学现象，一直以来都很难证明。
一个研究小组试图通过观察肯塔基州在连续四年内（2021年至2025年）的学校来理清这些关系。他们收集了719所学校的数据，追踪了三件事：学校环境的积极程度、有多少家长在当地学校治理选举中投票，以及有多少学生被停学。为了理解这些数据，他们使用了一种类似于“过滤器”的统计方法。想象一下，你试图在嘈杂的房间里听清一段特定的对话；这种方法将学校稳定不变的背景噪音——即其永久的性格和社区特征——与每年发生的实际变化区分开来。这使得研究人员能够提出一个非常具体的问题：当某一特定学校改善其气候或看到更多家长出来投票时，这种特定的变化是否会在随后导致更少的停学？
结果为学校气候提供了一个清晰但温和的答案。研究发现，当一所学校的环境相对于其自身的常态变得更加积极时，随后会出现停学人数的小幅但真实的下降。这表明，改善学校的日常氛围确实有助于减少将学生送回家的需求。研究人员还观察了反向情况：停学人数的下降是否会导致更好的气候？数据并不支持这一点；影响的流动似乎是单向的，即从更好的环境到更好的行为，而不是反过来。
然而，涉及到家长时，情况却大不相同。研究人员关注的是一种特定类型的参与：家长在基于学校的决策委员会选举中投票。他们发现，当一所学校的家长投票人数增加时，并不会在随后的年份里导致更好的气候或更少的停学。事实上，在这些治理投票与学校行为环境随时间的变化之间，没有检测到任何联系。研究确实发现，家长投票率较高的学校往往拥有更好的气候和更少的停学现象，但这只是学校之间的一种稳定的差异，而不是因为其中的变化而产生的。看起来，家长在治理中更为活跃的学校本身就是不同的地方，而不是因为家长开始投票而变得更好。
研究人员还尝试观察这些模式是否对特定学生群体成立，特别是黑人学生，他们的停学率远高于白人同龄人。遗憾的是，由于要保护学生隐私，针对这些特定群体的可用数据规模太小且往往是隐藏的，因此无法得出可靠的结论。虽然针对整个学校的“更好气候导致更少停学”的总体趋势依然成立，但研究人员无法确认这种益处是否对每一个特定群体都以同样的方式起作用。该研究得出结论：虽然改善学校气候是减少停学的一个有前景的路径，但仅仅增加家长在学校选举中的投票人数，并不是一个能推动学生行为或学校安全发生变化的杠杆。学校的惩戒环境似乎会对其日常生活的质量做出反应，但不会对官方记录中追踪的那些狭隘的、行政性的家长参与形式做出反应。
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