Impact of Flipped Classroom Combined with Mini-CEX Formative Assessment on Core Competencies in Undergraduate Endocrinology Education: A Randomized Controlled Trial
这项随机对照试验表明，将翻转课堂与 Mini-CEX 形成性评估相结合，能显著提高本科内分泌学教育中的理论知识、临床技能、自主学习能力和批判性思维，尽管这导致了更高的感知学习工作量。
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将医学院的学习比作一场成为大师级厨师的旅程。传统上，学生坐在宽敞的阶梯教室里，听着主厨（教授）讲解一个小时如何制作一道复杂的菜肴，比如舒芙蕾。学生们倾听、做笔记，然后回家独自练习。这就是传统讲座教学法。
这项研究测试了一种不同的“配方”：翻转课堂结合 Mini-CEX。你可以把它想象成一种“混合式烹饪学校”。
新配方：它是如何运作的
在实验组中，学生不再是在课堂上听主厨说话，而是必须先完成“课前作业”：
- 课前（准备阶段）： 在上课之前，他们观看由主厨录制的简短预录视频，学习基础知识并阅读食谱。他们还要参加一个快速测验，以证明自己掌握了食材。
- 课中（厨房实操）： 当他们到达课堂时，主厨不再进行讲座。相反，学生们分成小组，共同解决现实生活中的“烹饪灾难”（案例研究）。主厨在周围走动，更像是一位副主厨或教练，引导他们解决问题。
- 课后（品尝环节）： 课后，每位学生都必须在评委面前展示他们制作的一小部分菜肴（Mini-CEX 评估）。评委观察他们的表现，并针对其优点和不足给出即时反馈，然后学生在下次尝试时进行改进。
对照组则沿用旧方法：仅仅是听讲座并在最后进行一次考试，没有任何额外的反馈环节。
结果：谁做出了更好的菜肴？
研究人员通过多种方式衡量了学生的“核心胜任力”（整体烹饪技能）：
- 理论与实践得分： 采用这种新“混合”方法的学生在书面考试（了解食谱）和实践考试（实际烹饪菜肴）中的得分都显著更高。他们更擅长解释“为什么”这样做，以及如何与“顾客”（患者）沟通。
- 学会自主学习： 混合组在自我教学方面也取得了很大进步。他们学会了如何管理时间，产生了更强的自主学习欲望，并对自己的学习进程感到更有掌控感。
- 批判性思维： 他们在分析问题和提出高质量问题方面也变得更加出色。他们变得更加好奇，并对解决问题的能力更加自信。
- “人文”元素： 有趣的是，虽然他们在技术技能和医患沟通方面有所进步，但他们的“职业素养”和“人文特质”（如同理心和态度）并没有比传统组有显著的提升。研究人员认为，这些深刻的人格特质需要一生去培养，而不仅仅是一个学期的烹饪课。
代价：工作量
有一个明显的缺点。新方法中的学生感到疲惫得多。他们反映工作量更大，因为除了常规学习外，他们还必须观看视频、参加测验、为小组讨论做准备，并进行额外的“品尝环节”（Mini-CEX）。
然而，尽管更忙碌，他们对课程的满意度更高。他们觉得这些额外的努力是值得的，因为他们学到了更多，参与感更强，并且非常看重评委给出的具体反馈。
总结
这项研究发现，将课堂翻转并加入定期的、简短的“检查”（Mini-CEX），就像是将一所烹饪学校从讲座大厅升级到了动手实践的厨房。它培养出的学生知识更丰富、思考更敏捷，并且能更有效地烹饪（实践医学）。唯一的权衡在于，这需要学生投入更多的时间和精力，这也是未来学校需要仔细管理的课题。
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