Behavioral Intention to Use Metaverse-Based Learning Among Medical and Paramedical Students in Iran: A Cross-Sectional Study
تكشف هذه الدراسة المستعرضة التي أجريت على 185 طالباً من طلاب الطب والعلوم الطبية المساعدة في إيران أن المتعة المدركة والابتكار الشخصي هما المحركان الأساسيان للنية السلوكية لتبني التعلم القائم على الميتافيرس، بينما تؤثر سهولة الاستخدام المدركة على التبني بشكل غير مباشر، مما يشير إلى أن عمليات التنفيذ المستقبلية يجب أن تعطي الأولوية للتصاميم الجذابة وسهلة الوصول.
البحث الأصلي مرخَّص بموجب CC BY 4.0 (https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/). هذا شرح مولَّده بالذكاء الاصطناعي للبحث أدناه. لم يكتبه المؤلفون ولم يصادقوا عليه. وللتحقق من الدقة التقنية، يرجى الرجوع إلى البحث الأصلي. اقرأ إخلاء المسؤولية الكامل
إن مستقبل التدريب الطبي يتجه بشكل متزايد نحو الرقمية، متجاوزاً الكتب المدرسية والمحاضرات إلى بيئات غامرة حيث يمكن للطلاب ممارسة المهارات دون المخاطرة بسلامة المرضى. وفي قلب هذا التحول يكمن مفهوم يُعرف باسم "الميتافيرس"، وهو مساحة رقمية مشتركة يتفاعل فيها الأشخاص من خلال شخصيات افتراضية (أفاتار) في عوالم ثلاثية الأبعاد. بالنسبة للطلاب الذين يتعلمون فن الشفاء، توفر هذه التكنولوجيا وسيلة للتدرب على الإجراءات المعقدة، والتعاون مع الأقران، وتصور التشريح بطرق لا تستطيع الشاشة المسطحة القيام بها. ومع ذلك، فإن مجرد وجود مثل هذه الأدوات القوية لا يضمن تبنيها. فتماماً كما تكون الأداة الجديدة عديمة الفائدة إذا رفض الحرفي استخدامها، فإن استثمار كلية الطب في الواقع الافتراضي سيفشل إذا لم يرغب الطلاب في استخدامه. لقد درس الباحثون لفترة طويلة كيف يقرر الناس قبول التكنولوجيا الجديدة، وغالباً ما نظروا فيما إذا كانت الأداة تبدو مفيدة أو سهلة التشغيل. ومع ذلك، عندما يتعلق الأمر بالميتافيرس، فإن قرار المشاركة قد يعتمد على عوامل مختلفة، مثل مدى متعة التجربة أو مدى استعداد الشخص لتجربة شيء جديد. إن فهم هذه الدوافع أمر بالغ الأهمية للجامعات في إيران وحول العالم وهي تدرس كيفية دمج هذه الأنظمة المتقدمة في مناهجها الدراسية.
في دراسة حديثة أجريت في جامعة مشهد للعلوم الطبية، وضع الباحثون هدفاً لفهم ما يدفع طلاب الطب والعلوم الطبية المساعدة تحديداً للرغبة في استخدام التعلم القائم على الميتافيرس. قام الفريق باستطلاع آراء 185 طالباً، وهم مزيج من المتدربين ليصبحوا أطباء وأولئك المتدربين في المجالات الصحية المساعدة مثل الأشعة، والعلاج الطبيعي، والعلوم المخبرية. طلبوا من هؤلاء الطلاب مشاركة أفكارهم حول منصة تعلم رقمية، حيث قاموا بقياس رغبتهم في الاستخدام، ومدى اعتقادهم بأنها ستساعدهم في التعلم، ومدى سهولة التنقل فيها، ومدى استمتاعهم بالتجربة. كما نظر الباحثون فيما إذا كان الطلاب يشعرون بالثقة في قدرتهم على استخدام التكنولوجيا وما إذا كانوا قلقين بشأن مخاطر الأمن المحتملة عبر الإنترنت. ومن خلال تحليل هذه الردود، هدفت الدراسة إلى رسم مسارات ذهنية محددة تقود الطالب لقول "نعم" لهذه الطريقة الجديدة من التعلم.
كشفت النتائج عن صورة واضحة ومشجعة. بشكل عام، أظهر الطلاب رغبة قوية في الانخراط في التعلم القائم على الميتافيرس، مع متوسط درجات يشير إلى موقف إيجابي على مقياس مكون من خمس نقاط. ومع ذلك، وجدت الدراسة أن الأسباب وراء هذه الرغبة كانت أكثر دقة من مجرد التفكير في أن التكنولوجيا مفيدة أو سهلة الاستخدام. ومن المثير للدهشة أن اعتقاد الطلاب بأن التكنولوجيا ستكون سهلة التشغيل لم يجعلهم يرغبون في استخدامها بشكل مباشر. بدلاً من ذلك، عملت سهولة الاستخدام في الخفاء، مما جعل التجربة أكثر متعة، وكان ذلك الاستمتاع هو ما أثار الرغبة في المشاركة بشكل مباشر. بعبارة أخرى، لا يشتر de أن يكون النظام أبسط أداة في العالم ليتم تبنيه، ولكن يجب أن يكون ممتعاً في التفاعل معه. كان الدافع الأقوى للطلاب هو المتعة والاندماج اللذان توقعوه من التجربة. فعندما شعر الطلاب أن بيئة التعلم ستكون مسلية وغامرة، زادت نيتهم في استخدامها بشكل كبير.
وكان هناك عامل رئيسي آخر وهو استعداد الطالب الشخصي لتجربة أشياء جديدة. وجدت الدراسة أن الطلاب الذين وصفوا أنفسهم بأنهم مبتكرون ومتلهفون لتجربة تكنولوجيا جديدة كانوا أكثر عرضة بكلاً لنية استخدام الميتافيرس. كما عززت هذه السمة ثقتهم في استخدام الأدوات وإدراكهم لمدى سهولة التعامل مع النظام. ومن المثير للاهتمام أن الدراسة وجدت أن مخاوف الطلاب بشأن مخاطر الأمن عبر الإنترنت لم تمنعهم من الرغبة في استخدام النظام، كما أن اعتقادهم العام بفائدة التكنولوجيا لم يترجم مباشرة إلى نية للاستخدام. وبينما اتفق الطلاب عموماً على أن التكنولوجيا مفيدة، إلا أن هذا الاعتقاد وحده لم يدفعهم لتبنيها؛ فقد كان الاتصال العاطفي المتمثل في الاستمتاع والدافع الشخصي للابتكار أكثر حسماً.
لاحظ الباحثون أيضاً اختلافات متميزة بين مجموعتي الطلاب. فقد أفاد أولئك المتدربون في المجالات الطبية المساعدة، مثل العلاج الطبيعي والعلوم المخبرية، بنية أعلى لاستخدام الميتافيرس مقارنة بنظرائهم المتدربين ليصبحوا أطباء. كما شعر طلاب العلوم الطبية المساعدة بثقة أكبر في مهاراتهم الرقمية ورأوا قيمة فورية في التكنولوجيا. ويشير هذا إلى أن الطبيعة المحددة لعملهم المستقبلي، والذي يتضمن غالباً تصور العلاقات المكانية أو ممارسة التقنيات العملية، قد تجعل الطبيعة الغامرة للميتافيرس تبدو أكثر صلة لهم مما هي عليه لطلاب الطب، الذين قد تكون لديهم توقعات أعلى للواقعية السريرية. ومع ذلك، أشار الباحثون إلى أن هذه الاختلافات بين المجموعات لوحظت في هذه العينة المحددة ويجب استكشافها بشكل أكبر في دراسات أكبر للتأكد من صحتها عبر الجامعات المختلفة.
على الرغم من النظرة الإيجابية، سلطت الدراسة الضوء على تحديات مهمة للمستقبل. فالأدوات المستخدمة لقياس بعض المفاهيم، مثل الابتكار الشخصي والمخاطر السيبرانية، لم تعمل بشكل مثالي في هذا السياق الثقافي واللغوي المحدد، مما يشير إلى أن الأسئلة المطروحة قد تحتاج إلى صقل للطلاب المتحدثين بالفارسية. علاوة على ذلك، كانت الدراسة بمثابة لقطة زمنية، حيث رصدت ما يعتقده الطلاب قبل استخدام التكنولوجيا فعلياً في بيئة فصل دراسي حقيقية. وأكد الباحثون أنه بينما يبدي الطلاب حماساً، فإن تحويل هذا الحماس إلى برنامج تعليمي ناجح يتطلب أكثر من مجرد تثبيت البرامج. إنه يتطلب نهجاً مدروساً ومتدرجاً حيث يتم مواءمة التكنولوجيا مع المنهج الدراسي، وتصميمها لتكون ممتعة حقاً، ودعمها بالتدريب الذي يساعد جميع الطلاب، بغض النظر عن مهاراتهم الرقمية الأولية، على الشعور بالراحة والثقة. إن الطريق إلى الأمام لا يتعلق بفرض تكنولوجيا جديدة على الطلاب، بل بخلق بيئة تلتقي فيها متعة التعلم وعملية الأداة بشكل طبيعي.
غارق في أبحاث مجالك؟
تصلك نشرة يومية بأحدث الأبحاث المطابقة لكلماتك البحثية المفتاحية — مع ملخصات تقنية، بلغتك.