Behavioral Intention to Use Metaverse-Based Learning Among Medical and Paramedical Students in Iran: A Cross-Sectional Study
Deze cross-sectionele studie onder 185 Iraanse medische en paramedische studenten onthult dat ervaren plezier en persoonlijke innovativiteit de primaire drijfveren zijn voor de gedragsintentie om metaverse-gebaseerd leren te adopteren, terwijl ervaren gebruiksgemak de adoptie indirect beïnvloedt, wat suggereert dat toekomstige implementaties prioriteit moeten geven aan boeiende en toegankelijke ontwerpen.
Oorspronkelijk artikel gelicentieerd onder CC BY 4.0 (https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/). Dit is een AI-gegenereerde uitleg van het onderstaande artikel. Het is niet geschreven of goedgekeurd door de auteurs. Raadpleeg het oorspronkelijke artikel voor technische nauwkeurigheid. Lees de volledige disclaimer
De toekomst van medische training wordt steeds digitaler en beweegt zich verder dan tekstboeken en colleges naar immersieve omgevingen waar studenten vaardigheden kunnen oefenen zonder de patiëntveiligheid in gevaar te brengen. In het hart van deze verschuiving ligt een concept dat bekend staat als de metaverse, een gedeelde digitale ruimte waar mensen via avatars interageren in driedimensionale werelden. Voor studenten die leren genezen, biedt deze technologie een manier om complexe procedures te repeteren, met leeftgenoten samen te werken en anatomie te visualiseren op manieren die een plat scherm niet kan. De loutere aanwezigheid van dergelijke krachtige instrumenten garandeert echter niet dat ze zullen worden geadopteerd. Net zoals een nieuw gereedschap nutteloos is als een ambachtsman weigert het op te pakken, zal de investering van een medische faculteit in virtual reality falen als de studenten het niet willen gebruiken. Onderzoekers bestuderen al lang hoe mensen besluiten nieuwe technologie te accepteren, waarbij ze vaak kijken naar de vraag of een hulpmiddel nuttig of gemakkelijk te bedienen lijkt. Echter, wanneer het gaat om de metaverse, kan de beslissing om deel te nemen afhangen van andere factoren, zoals hoeveel plezier de ervaring biedt of hoe bereid iemand is om iets nieuws uit te proberen. Het begrijpen van deze motivaties is cruciaal voor universiteiten in Iran en over de hele wereld bij het overwegen van de integratie van deze geavanceerde systemen in hun curricula.
In een recente studie uitgevoerd aan de Mashhad University of Medical Sciences, probeerden onderzoekers precies te begrijpen wat medische en paramedische studenten drijft om de metaverse-gebaseerde leeromgeving te willen gebruiken. Het team ondervroeg 1s15 studenten, een mix van zij die worden opgeleid tot arts en zij die worden opgeleid in verwante gezondheidsz disciplines zoals radiologie, fysiotherapie en laboratoriumwetenschappen. Ze vroegen deze studenten hun gedachten over een digitaal leerplatform te delen, waarbij ze de bereidheid om het te gebruiken, de mate waarin zij dachten dat het hen zou helpen leren, de ervaren gebruiksgemakkelijkheid en hoeveel zij de ervaring zouden genieten, maten. De onderzoekers keken ook naar de vraag of studenten zich zelfverzekerd voelden in hun vermogen om de technologie te gebruiken en of zij bezorgd waren over potentiële beveiligingsrisico's online. Door deze reacties te analyseren, beoogde de studie de specifieke mentale paden in kaart te brengen die leiden tot de beslissing van een student om "ja" te zeggen tegen deze nieuwe manier van leren.
De resultaten toonden een duidelijk en bemoedigend beeld. Over het algemeen toonden de studenten een sterke bereidheid om deel te nemen aan metaverse-gebaseerd leren, met een gemiddelde score die duidt op een positieve houding op een vijfpuntschaal. De studie vond echter dat de redenen achter deze bereidheid genuanceerder waren dan simpelweg denken dat de technologie nuttig of gemakkelijk in gebruik is. Verrassend genoeg leidde de overtuiging van studenten dat de technologie gemakkelijk te bedienen zou zijn, niet direct tot de wens om het te gebruiken. In plaats daarvan werkte het gebruiksgemak op de achtergrond, waardoor de ervaring plezieriger werd, en het was dat plezier dat de directe drang tot deelname aanwakkerde. Met andere woorden: een systeem hoeft niet het eenvoudigste hulpmiddel ter wereld te zijn om geadopteerd te worden, maar het moet plezierig zijn om mee te interageren. De krachtigste drijfveer voor de studenten was het pure plezier en de betrokkenheid die zij van de ervaring verwachtten. Wanneer studenten het gevoel hadden dat de leeromgeving vermakelijk en meeslepend zou zijn, nam hun intentie om het te gebruiken aanzienlijk toe.
Een andere belangrijke factor was de persoonlijke bereidheid van een student om nieuwe dingen uit te proberen. De studie vond dat studenten die zichzelf omschreven als innovatief en enthousiast om met nieuwe technologie te experimenteren, veel eerder de intentie hadden om de metaverse te gebruiken. Deze eigenschap versterkte ook hun vertrouwen in het gebruik van de instrumenten en hun perceptie van hoe gemakkelijk het systeem te hanteren zou zijn. Interessant genoeg stelde de studie vast dat de zorgen van studenten over online beveiligingsrisico's hen niet tegenhielden om het systeem te willen gebruiken, noch vertaalde hun algemene geloof in de bruikbaarheid van de technologie zich direct naar een intentie om het te gebruiken. Hoewel de studenten het over het algemeen eens waren dat de technologie nuttig was, was dat geloof alleen niet voldoende om hen tot adoptie te bewegen; de emotionele verbinding van plezier en de persoonlijke drang om te innoveren waren veel beslissender.
De onderzoekers merkten ook duidelijke verschillen op tussen de twee groepen studenten. Degenen die worden opgeleid in paramedische velden, zoals fysiotherapie en laboratoriumwetenschappen, rapporteerden een hogere intentie om de metaverse te gebruiken vergeleken met hun collega's die worden opgeleid tot arts. De paramedische studenten voelden zich ook zelfverzekerder in hun digitale vaardigheden en zagen meer directe waarde in de technologie. Dit suggereert dat de specifieke aard van hun toekomstige werk, dat vaak het visualiseren van ruimtelijke relaties of het oefenen van handmatige technieken omvat, de immersieve aard van de metaverse relevanter voor hen kan maken dan voor medische studenten, die mogelijk hogere verwachtingen hebben voor klinische realiteit. De onderzoekers merkten echter op dat deze verschillen tussen de groepen werden waargenomen in deze specifieke steekproef en verder onderzocht moeten worden in grotere studies om te bevestigen of ze standhouden bij verschillende universiteiten.
Ondanks de positieve vooruitzichten benadrukte de studie belangrijke uitdagingen voor de toekomst. De instrumenten die werden gebruikt om bepaalde concepten te meten, zoals persoonlijke innovativiteit en cyberrisico, werkten niet perfect in deze specifieke culturele en taalkundige context, wat suggereert dat de gestelde vragen mogelijk verfijning behoeven voor Perzisch sprekende studenten. Bovendien was de studie een momentopname, die vastlegde wat studenten vonden voordat ze de technologie daadwerkelijk in een echte klasomgeving hadden gebruikt. De onderzoekers benadrukten dat, hoewel de studenten enthousiast zijn, het omzetten van dat enthousiasme in een succesvol educatief programma meer vereist dan alleen het installeren van software. Het vereist een zorgvuldige, gefaseerde aanpak waarbij de technologie wordt afgestemd op het curriculum, ontworpen is om echt plezierig te zijn, en wordt ondersteund door training die helpt alle studenten, ongeacht hun startniveau aan digitale vaardigheden, zich comfortabel en zelfverzekerd te voelen. De weg vooruit gaat niet over het opdringen van een nieuwe technologie aan studenten, maar over het creëren van een omgeving waar het plezier in het leren en de praktische bruikbaarheid van het hulpmiddel op natuurlijke wijze samenkomen.
Verdrinkt u in papers in uw vakgebied?
Ontvang dagelijkse digests van de nieuwste papers die bij uw onderzoekswoorden passen — met technische samenvattingen, in uw taal.