Behavioral Intention to Use Metaverse-Based Learning Among Medical and Paramedical Students in Iran: A Cross-Sectional Study
Cette étude transversale portant sur 185 étudiants iraniens en médecine et en paramédical révèle que le plaisir perçu et l'innovativité personnelle sont les principaux moteurs de l'intention comportementale d'adopter l'apprentissage basé sur le métavers, tandis que la facilité d'utilisation perçue influence l'adoption indirectement, suggérant que les futures mises en œuvre devraient prioriser des conceptions engageantes et accessibles.
Article original sous licence CC BY 4.0 (https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/). Ceci est une explication générée par l'IA de l'article ci-dessous. Elle n'a pas été rédigée ni approuvée par les auteurs. Pour une précision technique, consultez l'article original. Lire la clause de non-responsabilité complète
L'avenir de la formation médicale est de plus en plus numérique, dépassant les manuels et les cours magistraux pour entrer dans des environnements immersifs où les étudiants peuvent pratiquer des compétences sans risquer la sécurité des patients. Au cœur de ce changement se trouve un concept connu sous le nom de métavers, un espace numérique partagé où les gens interagissent via des avatars dans des mondés tridimensionnels. Pour les étudiants apprenant à guérir, cette technologie offre un moyen de répéter des procédures complexes, de collaborer avec des pairs et de visualiser l'anatomie d'une manière qu'un écran plat ne peut pas permettre. Cependant, l'existence même d'outils aussi puissants ne garantit pas leur adoption. Tout comme un nouvel outil est inutile si un artisan refuse de le saisir, l'investissement d'une faculté de médecine dans la réalité virtuelle échouera si les étudiants ne veulent pas l'utiliser. Les chercheurs étudient depuis longtemps comment les gens décident d'accepter une nouvelle technologie, en examinant souvent si un outil semble utile ou facile à utiliser. Pourtant, lorsqu'il s'agit du métavers, la décision de s'engager peut dépendre de facteurs différents, tels que le plaisir que procure l'expérience ou la volonté d'une personne de tenter de nouvelles choses. Comprendre ces motivations est crucial pour les universités en Iran et partout dans le monde alors qu'elles envisagent d'intégrer ces systèmes avancés dans leurs programmes.
Dans une étude récente menée à l'Université des Sciences Médicales de Mashhad, des chercheurs ont cherché à comprendre exactement ce qui pousse les étudiants en médecine et en paramédical à vouloir utiliser l'apprentissage basé sur le métavers. L'équipe a interrogé 185 étudiants, un mélange de futurs médecins et de futurs professionnels des domaines de la santé alliés, tels que la radiologie, la physiothérapie et les sciences de laboratoire. Ils ont demandé à ces étudiants de partager leurs réflexions sur une plateforme d'apprentissage numérique, mesurant leur volonté de l'utiliser, à quel point ils pensaient qu'elle les aiderait à apprendre, la facilité avec laquelle ils croyaient pouvoir la naviguer et à quel point ils apprécieraient l'expérience. Les chercheurs ont également examiné si les étudiants se sentaient confiants dans leur capacité à utiliser la technologie et s'ils s'inquiétaient des risques potentiels de sécurité en ligne. En analysant ces réponses, l'étude visait à cartographier les parcours mentaux spécifiques qui mènent un étudiant à dire oui à cette nouvelle façon d'apprendre.
Les résultats ont révélé un tableau clair et encourageant. Globalement, les étudiants ont montré une forte volonté de s'engager dans l'apprentissage basé sur le métavers, avec un score moyen indiquant une attitude positive sur une échelle de cinq points. Cependant, l'étude a révélé que les raisons derrière cette volonté étaient plus nuancées que le simple fait de penser que la technologie était utile ou facile à utiliser. Étonnamment, la conviction des étudiants que la technologie serait facile à utiliser n'a pas directement provoqué leur envie de l'utiliser. Au lieu de cela, la facilité d'utilisation agissait en coulisses, rendant l'expérience plus agréable, et c'est ce plaisir qui a directement suscité le désir de participer. En d'autres termes, un système n'a pas besoin d'être l'outil le plus simple au monde pour être adopté, mais il doit être agréable à utiliser. Le moteur le plus puissant pour les étudiants était le pur plaisir et l'engagement qu'ils anticipaient de l'expérience. Lorsque les étudiants sentaient que l'environnement d'apprentissage serait divertissant et immersif, leur intention de l'utiliser augmentait considérablement.
Un autre facteur clé était la volonté personnelle de l'étudiant de tester de nouvelles choses. L'étude a révélé que les étudiants se décrivant comme innovants et désireux d'expérimenter de nouvelles technologies étaient beaucoup plus susceptibles d'avoir l'intention d'utiliser le métavers. Ce trait a également renforcé leur confiance dans l'utilisation des outils et leur perception de la facilité de manipulation du système. Curieusement, l'étude a constaté que les préoccupations des étudiants concernant les risques de sécurité en ligne ne les empêchaient pas de vouloir utiliser le système, pas plus que leur croyance générale en l'utilité de la technologie ne se traduisait directement par une intention d'utilisation. Bien que les étudiants aient généralement convenu que la technologie était utile, cette croyance seule ne les a pas poussés à l'adopter ; la connexion émotionnelle du plaisir et l'élan personnel d'innovation ont été bien plus décisifs.
Les chercheurs ont également remarqué des différences distinctes entre les deux groupes d'étudiants. Ceux qui se forment dans des domaines paramédicaux, tels que la physiothérapie et les sciences de laboratoire, ont rapporté une intention plus élevée d'utiliser le métavers par rapport à leurs pairs se formant pour devenir médecins. Les étudiants paramédicaux se sentaient également plus confiants dans leurs compétences numériques et voyaient une valeur plus immédiate dans la technologie. Cela suggère que la nature spécifique de leur futur travail, qui implique souvent de visualiser des relations spatiales ou de pratiquer des techniques manuelles, peut rendre la nature immersive du métavers plus pertinente pour eux que pour les étudiants en médecine, qui peuvent avoir des attentes plus élevées en matière de réalisme clinique. Cependant, les chercheurs ont noté que ces différences entre les groupes ont été observées dans cet échantillon spécifique et devraient être explorées davantage dans des études plus larges pour confirmer si elles se vérifient dans différentes universités.
Malgré les perspectives positives, l'étude a mis en évidence des défis importants pour l'avenir. Les outils utilisés pour mesurer certains concepts, tels que l'innovation personnelle et le risque cybernétique, n'ont pas parfaitement fonctionné dans ce contexte culturel et linguistique spécifique, suggérant que les questions posées pourraient nécessiter un affinement pour les étudiants de langue persane. De plus, l'étude était un instantané dans le temps, capturant ce que les étudiants pensaient avant d'utiliser réellement la technologie dans un cadre de classe réel. Les chercheurs ont souligné que, bien que les étudiants soient enthousiastes, transformer cet enthousiasme en un programme éducatif réussi nécessite plus que l'installation d'un logiciel. Cela exige une approche prudente et par étapes, où la technologie est alignée sur le programme, conçue pour être véritablement agréable et soutenue par une formation qui aide tous les étudiants, quels que soient leurs compétences numériques de départ, à se sentir à l'aise et confiants. La voie à suivre ne consiste pas à imposer une nouvelle technologie aux étudiants, mais à créer un environnement où la joie d'apprendre et la praticité de l'outil se rejoignent naturellement.
Noyé(e) sous les articles dans votre domaine ?
Recevez des digests quotidiens des articles les plus récents correspondant à vos mots-clés de recherche — avec des résumés techniques, dans votre langue.