Behavioral Intention to Use Metaverse-Based Learning Among Medical and Paramedical Students in Iran: A Cross-Sectional Study
这项针对185名伊朗医学生及医护专业学生的横断面研究表明，感知乐趣和个人创新性是采用元宇宙学习行为意向的主要驱动因素，而感知易用性则间接影响采用行为，这表明未来的实施应优先考虑具有参与感且易于使用的设计。
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医学培训的未来正日益趋向数字化，从传统的教科书和讲座转向沉浸式环境，使学生能够在不危及患者安全的情况下练习技能。这一转变的核心是一个被称为“元宇宙”的概念，即一个人们通过虚拟化身在三维世界中进行互动的共享数字空间。对于学习治病救人的学生而言，这项技术提供了一种演练复杂手术程序、与同行协作以及以平面屏幕无法实现的维度可视化解剖结构的方法。然而，仅仅拥有如此强大的工具并不保证它们会被采用。正如如果工匠拒绝拿起新工具，那么该工具就是徒劳的一样，如果医学院的学生不想使用虚拟现实，那么学校对这项技术的投资将会失败。研究人员长期以来一直在研究人们如何决定接受新技术，通常观察工具是否看起来有用或易于操作。然而，对于元宇宙而言，参与决策可能取决于不同的因素，例如体验的趣味性程度，或是一个人尝试新事物的意愿。对于正在考虑如何将这些先进系统整合到课程中的伊朗及全球各地的大学来说，理解这些动机至关重要。
在最近开展的一项由马什哈德医科大学领导的研究中，研究人员旨在准确了解是什么驱动了医学和理疗类专业的学生想要使用基于元宇宙的学习。研究团队调查了185名学生，其中包括正在接受医生培训的学生以及正在接受放射学、物理治疗和实验室科学等辅助医疗领域培训的学生。他们要求这些学生分享对数字学习平台的看法，测量了他们的使用意愿、对学习帮助程度的感知、对操作难易度的认知以及对体验愉悦程度的预期。研究人员还观察了学生是否对自己使用该技术的能力感到自信，以及他们是否担心潜在的网络安全风险。通过分析这些反馈，该研究旨在绘制出引导学生接受这种新学习方式的具体心理路径。
结果呈现出一幅清晰且令人鼓欣喜的图景。总体而言，学生们表现出了参与元宇宙学习的强烈意愿，在五分制量表中平均得分显示出积极的态度。然而，研究发现，这种意愿背后的原因比单纯认为技术有用或易用更为微妙。令人惊讶的是，学生们认为该技术易于操作的信念并没有直接转化为使用意愿。相反，“易用性”是在幕后发挥作用，它提升了体验的愉悦感，而正是这种愉悦感直接激发了参与的欲望。换句话说，一个系统不需要是世界上最简单的工具才能被采用，但它必须具备有趣的交互体验。对学生们而言，最强大的驱动力是他们预期的那种纯粹的乐趣和沉浸感。当学生感到学习环境既有趣又具有沉浸感时，他们的使用意愿会显著增加。
另一个关键因素是学生个人的创新尝试意愿。研究发现，那些自认为具有创新精神并渴望尝试新技术的学生，更有可能表现出使用元 использоваться 元宇宙的意图。这种特质也提升了他们在利用工具方面的信心，以及他们对系统易用性的感知。有趣的是，研究发现学生对网络安全风险的担忧并未阻止他们使用该系统，他们对技术有用性的普遍认同也没有直接转化为使用意愿。虽然学生们普遍认为这项技术很有用，但仅凭这种信念并不能推动他们去采用；情感上的愉悦连接和个人的创新驱动力才是更具决定性的因素。
研究人员还注意到两组学生之间存在明显的差异。相比于接受医生培训的同伴，那些接受物理治疗和实验室科学等理疗专业培训的学生表现出了更高的元宇宙使用意愿。理疗专业的学生也感到自己在数字技能方面更加自信，并看到了该技术的即时价值。这表明，由于他们未来工作的特定性质（通常涉及空间关系的视觉化或动手实践技术），元宇宙的沉浸特性对他们而言可能比对医学专业的学生更具相关性，因为后者可能对临床真实感有更高的期望。然而，研究人员指出，这些组间差异是在这一特定样本中观察到的，应通过更大规模的研究进行进一步探讨，以确认其是否具有普适性。
尽管前景乐观，研究也强调了未来的挑战。用于衡量某些概念（如个人创新性和网络风险）的工具在特定的文化和语言环境下表现得并不完美，这表明针对波斯语学生的问题可能需要进一步优化。此外，该研究是一个时间切片，捕捉的是学生在实际进入课堂使用该技术之前的想法。研究人员强调，虽然学生们充满热情，但要将这种热情转化为成功的教育计划，不仅仅是安装软件。它需要一种细致的、阶段性的方法，使技术与课程相契合，设计得真正有趣，并辅以培训，让所有学生——无论其初始数字技能如何——都能感到舒适和自信。前行的道路不在于将新技术强加给学生，而在于创造一个让学习的乐趣与工具的实用性自然融合的环境。
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