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Behavioral Intention to Use Metaverse-Based Learning Among Medical and Paramedical Students in Iran: A Cross-Sectional Study

Este estudio transversal de 185 estudiantes médicos y paramédicos iraníes revela que el disfrute percibido y la innovación personal son los principales impulsores de la intención conductual de adoptar el aprendizaje basado en el metaverso, mientras que la facilidad de uso percibida influye en la adopción de manera indirecta, lo que sugiere que las implementaciones futuras deberían priorizar diseños atractivos y accesibles.

Autores originales: Seyyedeh Fatemeh Mousavi Baigi, Masoumeh Sarbaz, Khalil Kimiafar

Publicado 2026-09-08

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CC BY 4.0

Autores originales: Seyyedeh Fatemeh Mousavi Baigi, Masoumeh Sarbaz, Khalil Kimiafar

Artículo original bajo licencia CC BY 4.0 (https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/). ✨ Esta es una explicación generada por IA del artículo a continuación. No ha sido escrita ni avalada por los autores. Para mayor precisión técnica, consulte el artículo original. Leer descargo de responsabilidad completo

El futuro de la formación médica es cada vez más digital, pasando de los libros de texto y las conferencias a entornos inmersivos donde los estudiantes pueden practicar habilidades sin poner en riesgo la seguridad del paciente. En el corazón de este cambio se encuentra un concepto conocido como el metaverso, un espacio digital compartido donde las personas interactúan a través de avatares en mundos tridimensionales. Para los estudiantes que aprenden a curar, esta tecnología ofrece una forma de ensayar procedimientos complejos, colaborar con sus compañeros y visualizar la anatomía de formas que una pantalla plana no puede. Sin embargo, la mera existencia de tales herramientas poderosas no garantiza que sean adoptadas. Así como una herramienta nueva es inútil si un artesano se niega a recogerla, la inversión de una facultad de medicina en realidad virtual fracasará si los estudiantes no quieren usarla. Los investigadores han estudiado durante mucho tiempo cómo las personas deciden aceptar una nueva tecnología, observando a menudo si una herramienta parece útil o fácil de operar. Sin embargo, cuando se trata del metaverso, la decisión de participar puede depender de factores diferentes, como cuánto se divierte la experiencia o qué tan dispuesta está una persona a probar algo nuevo. Comprender estas motivaciones es crítico para las universidades en Irán y en todo el mundo mientras consideran cómo integrar estos sistemas avanzados en sus planes de estudio.

En un estudio reciente realizado en la Universidad de Ciencias Médicas de Mashhad, los investigadores se propusieron comprender exactamente qué impulsa a los estudiantes de medicina y paramédicos a querer utilizar el aprendizaje basado en el metaverso. El equipo encuestó a 185 estudiantes, una mezcla de aquellos que se están formando para ser médicos y aquellos que se están formando en campos de la salud aliados como radiología, fisioterapia y ciencias de laboratorio. Pidieron a estos estudiantes que compartieran sus pensamientos sobre una plataforma de aprendizaje digital, midiendo su disposición a usarla, cuánto pensaban que les ayudaría a aprender, qué tan fácil creían que sería navegar por ella y cuánto disfrutarían la experiencia. Los investigadores también observaron si los estudiantes se sentían seguros de su capacidad para usar la tecnología y si les preocupaban los posibles riesgos de seguridad en línea. Al analizar estas respuestas, el estudio pretendía mapear las vías mentales específicas que llevan a un estudiante a decir sí a esta nueva forma de aprendizaje.

Los resultados revelaron un panorama claro y alentador. En general, los estudiantes mostraron una fuerte disposición a participar en el aprendizaje basado en el metaverso, con una puntuación media que indicaba una actitud positiva en una escala de cinco puntos. Sin embargo, el estudio encontró que las razones detrás de esta disposición eran más matizadas que simplemente pensar que la tecnología era útil o fácil de usar. Sorprendentemente, la creencia de los estudiantes de que la tecnología sería fácil de operar no los llevó directamente a querer usarla. En cambio, la facilidad de uso funcionó tras bambalinas, haciendo que la experiencia fuera más agradable, y fue ese disfrute lo que directamente despertó el deseo de participar. En otras palabras, un sistema no necesita ser la herramienta más simple del mundo para ser adoptado, pero debe ser agradable de interactuar. El motor más poderoso para los estudiantes fue la pura diversión y el compromiso que anticipaban de la experiencia. Cuando los estudiantes sentían que el entorno de aprendizaje sería entretenido e inmersivo, su intención de usarlo aumentaba significamente.

Otro factor clave fue la disposición personal de un estudiante para probar cosas nuevas. El estudio encontró que los estudiantes que se describían a sí mismos como innovadores y áviles a experimentar con nueva tecnología tenían mucha más probabilidad de tener la intención de usar el metaverso. Este rasgo también aumentó su confianza en el uso de las herramientas y su percepción de qué tan fácil sería manejar el sistema. Curiosamente, el estudio encontró que las preocupaciones de los estudiantes sobre los riesgos de seguridad en línea no los detuvieron en su deseo de usar el sistema, ni su creencia general en la utilidad de la tecnología se tradujo directamente en una intención de uso. Aunque los estudiantes generalmente estaban de acuerdo en que la tecnología era útil, esa creencia por sí sola no los impulsó a adoptarla; la conexión emocional del disfrute y el impulso personal de innovar fueron mucho más decisivos.

Los investigadores también notaron diferencias distintas entre los dos grupos de estudiantes. Aquellos que se formaban en campos paramédicos, como la fisioterapia y las ciencias de laboratorio, reportaron una mayor intención de usar el metaverso en comparación con sus compañeros que se formaban para ser médicos. Los estudiantes paramédicos también se sintieron más seguros en sus habilidades digitales y vieron un valor más inmediato en la tecnología. Esto sugiere que la naturaleza específica de su trabajo futuro, que a menudo implica visualizar relaciones espaciales o practicar técnicas manuales, puede hacer que la naturaleza inmersiva del metaverso les resulte más relevante de lo que le resulta a los estudiantes de medicina, quienes pueden tener expectativas más altas de realismo clínico. Sin embargo, los investigadores señalaron que estas diferencias entre los grupos fueron observadas en esta muestra específica y deben explorarse más en estudios más amplios para confirmar si se mantienen en diferentes universidades.

A pesar del panorama positivo, el estudio destacó desafíos importantes para el futuro. Las herramientas utilizadas para medir ciertos conceptos, como la innovación personal y el riesgo cibernético, no funcionaron perfectamente en este contexto cultural y lingüístico específico, lo que sugiere que las preguntas realizadas pueden necesitar refinamiento para los estudiantes de habla persa. Además, el estudio fue una instantánea en el tiempo, capturando lo que los estudiantes pensaban antes de que realmente usaran la tecnología en un aula real. Los investigadores enfatizaron que, si bien los estudiantes están entusiasmados, convertir ese entusiasmo en un programa educativo exitoso requiere más que solo instalar software. Requiere un enfoque cuidadoso y por etapas donde la tecnología esté alineada con el currículo, esté diseñada para ser genuinamente agradable y sea apoyada por una capacitación que ayude a todos los estudiantes, independientemente de sus habilidades digitales iniciales, a sentirse cómodos y seguros. El camino a seguir no se trata de imponer una nueva tecnología a los estudiantes, sino de crear un entorno donde la alegría del aprendizaje y la practicidad de la herramienta se unan naturalmente.

Resumen Técnico: Intención de Comportamiento de Uso del Aprendizaje Basado en el Metaverso entre Estudiantes de Medicina y Paramédicos en Irán

Planteamiento del Problema
A pesar del surgir del metaverso como un entorno digital interconectado que ofrece una interacción inmersiva basada en avatares, la evidencia sobre su aceptación dentro de la educación de las profesiones de la salud sigue siendo limitada, particularmente en contextos de ingresos medios y no occidentales. Mientras que los currículos de ciencias de la salud requieren la integración del conocimiento teórico con el razonamiento clínico y las habilidades procedimentales, las oportunidades para la práctica repetida suelen estar limitadas por la seguridad del paciente, la disponibilidad de recursos y las barreras geográficas. Aunque el metaverso ofrece soluciones potenciales mediante entornos simulados controlados y repetibles, la viabilidad técnica no garantiza la adopción por parte de los estudiantes. La literatura existente sugiere que, si bien los estudiantes pueden percibir el metaverso como potencialmente útil, su adopción real está influenciada por una compleja interacción de creencias, confianza digital y riesgos percibidos. Además, existe una falta de datos comparativos sobre cómo operan estos determinantes a través de diferentes profesiones de la salud (medicina frente a paramédicos) dentro del mismo contexto educativo y cultural.

Metodología
Este estudio empleó un diseño transversal analítico realizado en la Universidad de Ciencias Médicas de Mashhad, Irán, entre junio y julio de 2026.

Participantes: Se utilizó un método de muestreo aleatorio estratificado proporcional para reclutar a 185 estudiantes (87 paramédicos, 98 de medicina) de las Facultades de Medicina y de Ciencias Paramédicas. La tasa de respuesta general fue del 96.9%.
Instrumento: El estudio utilizó un Modelo de Aceptación de Tecnología (TAM) extendido, adaptado de Al-Adwan et al. El cuestionario original de 26 ítems medía siete constructos reflexivos: Utilidad Percibida (PU), Facilidad de Uso Percibida (PEU), Autoeficacia (SE), Disfrute Percibido (PE), Riesgo Cibernético Percibido (PCR), Innovación Personal en Tecnologías de la Información (PIIT) e Intención de Comportamiento (BI).
Adaptación: El instrumento fue traducido al persa siguiendo las directrices de la OMS. Se tomó una decisión basada en el contenido para excluir un ítem de PU (PU4) referente a la "educación turística" para asegurar la equivalencia contextual, resultando en un modelo primario de 25 ítems. Se mantuvo un modelo de 26 ítems para el análisis de sensibilidad.
Análisis Estadístico: Los datos fueron analizados utilizando Python 3.13.5. El estudio empleó el Modelado de Ecuaciones Estructurales de Mínimos Cuadrados Parciales (PLS-SEM) de Modo Reflexivo-A con 5,000 muestras de bootstrap. El análisis incluyó:
- Evaluación del modelo de medición (fiabilidad, validez convergente, validez discriminante vía HTMT).
- Evaluación del modelo estructural (coeficientes de ruta, $R^2$ , tamaños del efecto).
- Evaluación predictiva mediante validación cruzada de 10 pliegues repetida y pruebas de permutación comparando el modelo extendido contra un TAM base.
- Prueba de invarianza de medición (MICOM) para comparar los grupos médico y paramédico.
- Análisis de Mapa de Importancia-Desempeño (IPMA).

Resultados Clave

Desempeño del Modelo: El modelo extendido explicó el 70.1% de la varianza en la Intención de Comportamiento ( $R^2 = 0.701$ ). El desempeño predictivo fuera de la muestra fue superior para el modelo extendido en comparación con el TAM base (RMSE 0.447 vs. 0.525; $Q^2_{predict}$ 0.627 vs. 0.484; $p=0.002$ ).
Determinantes de la Intención:
- Efectos Directos: La Innovación Personal ( $\beta=0.419$ ) y el Disfrute Percibido ( $\beta=0.388$ ) fueron los únicos constructos con asociaciones directas estadísticamente sustentadas con la Intención de Comportamiento.
- Efectos Indirectos: La Facilidad de Uso Percibida no mostró un efecto directo sobre la intención, pero ejerció un efecto positivo indirecto significativo ( $\beta=0.225$ ), mediado principalmente a través del Disfrute Percibido.
- Efectos No Sustentados: Las asociaciones directas para la Utilidad Percibida, el Riesgo Cibernético Percibido y la Facilidad de Uso Percibida no fueron estadísticamente sustentadas.
Diferencias de Grupo: Los estudiantes paramédicos reportaron una Intención de Comportamiento significativamente mayor (diferencia de medias 0.392), así como mayor Autoeficacia, Utilidad Percibida y Disfrute Percibido en comparación con los estudiantes de medicina. Sin embargo, la mayoría de las comparaciones de rutas estructurales entre facultades no pudieron interpretarse de forma confirmatoria debido a la falta de invarianza composicional para la mayoría de los constructos.
Limitaciones de Medición: Mientras que PU, PEU, SE, PE y BI demostraron propiedades psicométricas satisfactorias, los constructos PIIT y PCR mostraron una fiabilidad y validez deficientes (por ejemplo, cargas negativas para ítems con redacción inversa, bajo alfa de Cronbach). En consecuencia, los hallazgos que involucran a estos constructos se interpretaron con cautela.

Contribuciones Clave

Validación Contextual: El estudio proporciona evidencia empírica sobre la aceptación del metaverso dentro de un contexto de educación médica iraní, abordando un vacío en entornos de ingresos medios y no occidentales.
Extensión del Modelo y Predicción: Al extender el TAM, el estudio demuestra que los factores motivacionales y personales (Disfrute, Innovación) mejoran significativamente el poder predictivo de los modelos de aceptación más allá de los constructos utilitarios tradicionales (Utilidad, Facilidad de Uso).
Rol Matizado de la Facilidad de Uso: Los hallazgos refinan la proposición tradicional del TAM al mostrar que la Facilidad de Uso opera principalmente como una condición habilitadora que influye en la Intención de forma indirecta a través del Disfrute, en lugar de como un motor directo.
Heterogeneidad de Grupos: El estudio identifica patrones distintos entre estudiantes de medicina y paramédicos, señalando que los estudiantes paramédicos exhiben una mayor preparación y que el vínculo entre la Utilidad y la Intención puede ser más fuerte en contextos paramédicos, aunque estas diferencias estructurales requieren mayor validación.

Significancia y Reivindicaciones
El artículo sostiene que los estudiantes de medicina y paramédicos en Irán demuestran una intención de comportamiento favorable hacia el aprendizaje basado en el metaverso, impulsada principalmente por el disfrute derivado de la experiencia inmersiva y su innovación personal. El estudio postula que las estrategias de implementación no deben basarse únicamente en la utilidad percibida o la facilidad de uso de la tecnología. En su lugar, el diseño educativo debe priorizar la creación de experiencias atractivas, placenteras y alineadas con el currículo que reduzcan la fricción técnica para fomentar el compromiso voluntario.

Los autores concluyen modestamente que, si bien el modelo extendido ofrece una mejor precisión predictiva, los hallazgos relativos a la Innovación Personal y el Riesgo Cibernético son provisionales debido a las limitaciones de medición en el instrumento traducido. Enfatizan que una alta intención de comportamiento no equivale a la adopción real y que la implementación futura debe ser gradual, equitativa y apoyada por una infraestructura técnica robusta. El estudio aboga por ir más allá de las encuestas de aceptación para evaluar los resultados de aprendizaje reales, la accesibilidad y la rentabilidad en futuras investigaciones longitudinales y multicéntricas.

Resumen Técnico: Intención de Comportamiento de Uso del Aprendizaje Basado en el Metaverso entre Estudiantes de Medicina y Paramédicos en Irán

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