Breaking Face-to-Face Interactions: A Theoretical Path Between FoMO and Phubbing Via Problematic Social Media Use Among Preservice Teachers
تكشف هذه الدراسة التي أجريت على 1,068 من معلمي مرحلة ما قبل الخدمة في إسبانيا أن الخوف من فوات الشيء (FoMO) يزيد بشكل غير مباشر من ظاهرة "الفبينج" (اضطراب التواصل) من خلال دفع الاستخدام الإشكالي لوسائل التواصل الاجتماعي، مما يسلط الضوء على الحاجة الماسة للتدريب على التنظيم الذاتي الرقمي في تعليم المعلمين.
البحث الأصلي مرخَّص بموجب CC BY 4.0 (https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/). هذا شرح مولَّده بالذكاء الاصطناعي للبحث أدناه. لم يكتبه المؤلفون ولم يصادقوا عليه. وللتحقق من الدقة التقنية، يرجى الرجوع إلى البحث الأصلي. اقرأ إخلاء المسؤولية الكامل
في الفصول الدراسيًا الحديثة وقاعات المحاضرات الجامعية، ساد توتر هادئ بين الشخص الجالس عبر الطاولة والمستطيل المتوهج في يد الطالب. نحن نعيش في عصر أصبحت فيه الأدوات الرقمية منسوجة في نسيج التعلم، مما يوفر وصولاً فورياً إلى المعلومات والتواصل. ومع ذلك، فإن هذا التوافر المستمر يجلب ثقلاً نفسياً يُعرف بالخوف من فوات الشيء (FOMO). ليس هذا مجرد رغبة في تفقد الهاتف؛ بل هو قلق مستمر من أن تجارب مجزية تحدث في مكان آخر، مما يدفع إلى دافع ملح للبقاء على اطلاع مستمر. وعندما يتجذر هذا القلق، يمكن أن يتطور إلى نمط سلوكي يصبح فيه استخدام وسائل التواصل الاجتماعي صعب السيطرة، مما يتداخل مع الحياة اليومية والعلاقات. وأكثر العلامات وضوحاً لهذا الصراع هو فعل تجاهل الأشخاص الموجودين أمامنا مباشرة للنظر في شاشة، وهو سلوك يعطل التفاعلات المباشرة الضرورية للتعلم والتواصل الإنساني.
سعى فريق من الباحثين في إسبانيا لفهم كيف تتداخل هذه العناصر الثلاثة — الخوف من فوات الشيء، وصعوبة السيطرة على استخدام وسائل التواصل الاجتماعي، وفعل تجاهل الآخرين — وتحديداً بين أولئك الذين يتدربون ليصبحوا معلمين. لقد ركزوا على مجموعة كبيرة تضم 1,068 طالباً جامعياً مسجلين في برامج إعداد المعلمين. هؤلاء التربويون المستقبليون في وضع فريد؛ إذ يُتوقع منهم إتقان الأدوات الرقمية لتعلمهم الخاص، وفي الوقت نفسه تطوير مهارات ضبط النفس والانتباه التي سيحتاجون يوماً ما لنمذجتها لطلابهم. أراد الباحثون معرفة ما إذا كان القلق من فوات الشيء يؤدي مباشرة إلى تجاهل الناس، أم أنه يخلق أولاً عادة من الاستخدام الإشكالي لوسائل التواصل الاجتماعي التي تنعكس لاحقاً على المحادثات الواقعية.
ولإيجاد الإجابات، طلب الباحثون من هؤلاء الطلاب ملء استبيانات مفصلة حول مشاعرهم وعاداتهم. لقد قاسوا مستوى قلق الطلاب بشأن فوات الأحداث عبر الإنترنت، وصعوبتهم في تنظيم وقتهم على وسائل التواصل الاجتماعي، ومدى تكرار تجدهم أنفسهم يتفقدون هواتفهم أثناء وجودهم مع الأصدقاء أو العائلة أو الزملاء. صُممت الدراسة للنظر في هذه العوامل جميعها دفعة واحدة، بدلاً من دراستها بمعزل عن بعضها البعض، لمعرفة كيفية تأثيرها على بعضها البعض. وقد رسمت النتائج صورة واضحة لسلسلة من التفاعلات؛ حيث ارتبط الخوف من فوات الشيء ارتباطاً وثيقاً بعدم القدرة على التحكم في استخدام وسائل التواصل الاجتماعي. وبدوره، ارتبط هذا النقص في السيطرة بسلوك تجاهل الناس وجهاً لوجه.
ومع ذلك، لم تنتهِ القصة بمجرد سلسلة بسيطة. فقد اكتشف الباحثون أن الخوف من فوات الشيء له أيضاً خط مباشر يؤدي إلى تجاهل الناس، بشكل مستقل عن الصراع العام مع وسائل التواصل الاجتماعي. وهذا يعني أن القلق من كون المرء غير متصل بالإنترنت يمكن أن يجعل الشخص يشيح بنظره عن محادثة ما حتى لو لم يكن بالضرورة مدمناً على هاتفه بمعناه الأوسع. أظهرت الدراسة أن عدم القدرة على تنظيم استخدام وسائل التواصل الاجتماعي قد فسر جزءاً كبيراً من سبب تجاهل الناس، لكنه لم يكن القصة بأكملها. فقد كان الخوف من فوات الشيء بحد ذاته دافعاً قوياً، حيث شكل حصة كبيرة من الاضطراب في التواصل المباشر.
تشير النتائج إلى أن التحدي الذي يواجه المعلمين المستقبليين لا يقتصر فقط على تعلم استخدام التكنولوجيا، بل يتعلق بتعلم إدارة انتباههم. وتشير الأبحاث إلى أن الرغبة في البقاء متصلاً بالعالم الرقمي يمكن أن تسحب الانتباه بعيداً عن العالم المادي، مما يخلق فجوة في التواصل. وهذا أمر بالغ الأهمية خاصة لأولئك الذين يتدربون ليكونوا تربويين، حيث يعتمد قدرتهم على التفاعل مع الطلاب والزملاء على قدرتهم على البقاء حاضرين ذهنياً. وتسلط الدراسة الضوء على أن الكفاءة الرقمية تتضمن ما هو أكثر من مجرد المهارة التقنية؛ فهي تتطلب القدرة النفسية على تنظيم التركيز الذاتي واختيار متى يكون المرء متاحاً للأشخاص الموجودين أمامه مباشرة.
وبينما توفر الدراسة خريطة قوية لكيفية ارتباط هذه السلوكات، يشير الباحثون إلى أن عملهم كان بمثابة لقطة زمنية، التقطت لحظة معينة بدلاً من رحلة طويلة الأمد. لا يمكنهم الجزم بأن شيئاً ما يسبب الآخر، بل يمكنهم القول فقط إنها تتحرك معاً في نمط محدد. ومع ذلك، فإن الأدلة قوية بما يكفي للإشارة إلى أن معالجة الخوف من فوات الشيء وعادات التشتت الرقمي أمر ضروري لرفاهية الطلاب وجودة فصولهم الدراسية المستقبلية. قد يحتاج المسار المستقبلي لإعداد المعلمين إلى تضمين مساعدة التربويين المستقبليين على إدراك هذه الضغوط الداخلية وتطوير التنظيم الذاتي اللازم لتوجيه انتباههم حيث يهم أكثر: داخل الغرفة مع الأشخاص الذين يقومون بتدريسهم.
غارق في أبحاث مجالك؟
تصلك نشرة يومية بأحدث الأبحاث المطابقة لكلماتك البحثية المفتاحية — مع ملخصات تقنية، بلغتك.