Breaking Face-to-Face Interactions: A Theoretical Path Between FoMO and Phubbing Via Problematic Social Media Use Among Preservice Teachers
Este estudo com 1.068 professores em formação espanhóis revela que o medo de ficar de fora (FoMO) aumenta indiretamente o phubbing (distúrbio de comunicação) ao impulsionar o uso problemático das redes sociais, destacando a necessidade crítica de treinamento em autorregulação digital na formação de professores.
Artigo original sob licença CC BY 4.0 (https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/). Esta é uma explicação gerada por IA do artigo abaixo. Não foi escrita nem endossada pelos autores. Para precisão técnica, consulte o artigo original. Ler aviso legal completo
Na sala de aula moderna e no auditório universitário, uma tensão silenciosa se instalou entre a pessoa sentada à mesa e o retângulo brilhante na mão de um estudante. Vivemos em uma era em que as ferramentas digitais estão tecidas na estrutura da aprendizagem, oferecendo acesso instantâneo à informação e à conexão. No entanto, essa disponibilidade constante traz um peso psicológico conhecido como o medo de ficar por fora (fear of missing out). Isso não é meramente um desejo de verificar o telefone; é uma preocupação persistente de que experiências recompensadoras estejam acontecendo em outro lugar, impulsionando uma compulsão para permanecer continuamente informado. Quando essa preocupação cria raízes, ela pode evoluir para um padrão de comportamento onde o uso das redes sociais torna-se difícil de controlar, interferindo na vida cotidiana e nos relacionamentos. O sinal mais visível dessa luta é o ato de ignorar as pessoas que estão logo à nossa frente para olhar para uma tela, um comportamento que interrompe as próprias interações face a face essenciais para a aprendizagem e a conexão humana.
Uma equipe de pesquisadores na Espanha propôs-se a compreender como esses três elementos — o medo de ficar por fora, a dificuldade de controlar o uso das redes sociais e o ato de ignorar os outros — se encaixam, especificamente entre aqueles que estão se preparando para serem professores. Eles focaram em um grande grupo de 1.068 estudantes universitários matriculados em programas de formação de professores. Esses futuros educadores estão em uma posição única; espera-se que eles dominem ferramentas digitais para seu próprio aprendizado, ao mesmo tempo em que desenvolvem o autocontrole e as habilidades de atenção que um dia precisarão modelar para seus próprios alunos. Os pesquisadores queriam ver se a ansiedade de ficar por fora leva diretamente a ignorar as pessoas, ou se primeiro cria um hábito de uso problemático das redes sociais que, então, transborda para as conversas do mundo real.
Para encontrar as respostas, os pesquisadores pediram que esses estudantes preenchessem questionários detalhados sobre seus sentimentos e hábitos. Eles mediram o nível de preocupação dos estudantes em perder eventos online, sua dificuldade em regular o tempo nas redes sociais e a frequência com que se viam checando seus telefones enquanto estavam com amigos, familiares ou colegas de classe. O estudo foi desenhado para observar esses fatores todos de uma vez, em vez de isoladamente, para ver como influenciavam uns aos outros. Os resultados pintaram um quadro claro de uma reação em cadeia. O medo de ficar por fora estava fortemente ligado à incapacidade de controlar o uso das redes sociais. Por sua vez, essa falta de controle estava ligada ao comportamento de ignorar pessoas pessoalmente.
No entanto, a história não terminou com uma simples cadeia. Os pesquisadores descobriram que o medo de ficar por fora também tinha uma linha direta para o ato de ignorar pessoas, independentemente da luta geral com o uso das redes sociais. Isso significa que a ansiedade de estar offline pode fazer com que alguém desvie o olhar de uma conversa, mesmo que não seja necessariamente viciado em seu telefone em um sentido mais amplo. O estudo mostrou que a incapacidade de regular o uso das redes sociais explicava uma parte significativa do porquê as pessoas ignoram os outros, mas não era toda a história. O próprio medo de ficar por fora era um impulsionador poderoso, representando uma grande parcela da interrupção na comunicação face a face.
As descobertas sugerem que, para os futuros professores, o desafio não é apenas aprender a usar a tecnologia, mas sim aprender a gerenciar sua atenção. A pesquisa indica que o impulso de manter a conexão com o mundo digital pode desviar a atenção do mundo físico, criando uma lacuna na comunicação. Isso é particularmente crítico para aqueles que estão em formação para serem educadores, pois sua capacidade de se envolver com alunos e colegas depende de sua capacidade de permanecer presente. O estudo destaca que a competência digital envolve mais do que apenas habilidade técnica; requer a habilidade psicológica de regular o próprio foco e escolher quando estar disponível para as pessoas que estão bem à sua frente.
Embora o estudo forneça um mapa sólido de como esses comportamentos estão conectados, os pesquisadores observam que seu trabalho foi um recorte temporal, capturando um momento em vez de uma jornada de longo prazo. Eles não podem afirmar definitivamente que uma coisa causa a outra, apenas que elas se movem juntas em um padrão específico. No entanto, a evidência é robusta o suficiente para sugerir que abordar o medo de ficar por fora e os hábitos de distração digital é essencial para o bem-estar dos estudantes e a qualidade de suas futuras salas de aula. O caminho a seguir para a formação de professores pode precisar incluir o auxílio aos futuros educadores para que reconheçam essas pressões internas e desenvolvam a autorregulação necessária para manter sua atenção onde ela mais importa: na sala, com as pessoas que estão ensinando.
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