Breaking Face-to-Face Interactions: A Theoretical Path Between FoMO and Phubbing Via Problematic Social Media Use Among Preservice Teachers
Deze studie onder 1.068 Spaanse leraren in opleiding onthult dat de angst om iets te missen (FoMO) phubbing (communicatiestoornis) indirect verhoogt door problematisch sociale-mediagebruik aan te drijven, wat de kritieke behoefte aan training in digitale zelfregulatie binnen de lerarenopleiding benadrukt.
Oorspronkelijk artikel gelicentieerd onder CC BY 4.0 (https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/). Dit is een AI-gegenereerde uitleg van het onderstaande artikel. Het is niet geschreven of goedgekeurd door de auteurs. Raadpleeg het oorspronkelijke artikel voor technische nauwkeurigheid. Lees de volledige disclaimer
In het moderne klaslokaal en de universitair collegezaal heeft een stille spanning de overhand genomen tussen de persoon die aan de overkant van de tafel zit en het lichtgevende rechthoekje in de hand van een student. We leven in een tijdperk waarin digitale hulpmiddelen in het weefsel van het leren zijn verweven, wat directe toegang tot informatie en verbinding biedt. Toch brengt deze constante beschikbaarheid een psychologische last met zich mee die bekend staat als de angst om iets te missen (fear of missing out). Dit is niet louter een verlangen om een telefoon te controleren; het is een aanhoudende bezorgdheid dat er elders belonende ervaringen plaatsvinden, wat een drang aanwakkert om continu op de hoogte te blijven. Wanneer deze bezorgdheid wortel schiet, kan dit uitmonden in een gedragspatroon waarbij het gebruik van sociale media moeilijk te beheersen wordt, wat interfereert met het dagelijks leven en relaties. Het meest zichtbare teken van deze strijd is het gedrag van het negeren van de mensen die direct voor ons staan om naar een scherm te kijken, een gedrag dat de essentie van de face-to-face interacties die cruciaal zijn voor leren en menselijke verbinding, verstoort.
Een team van onderzoekers in Spanje zette zich in om te begrijpen hoe deze drie elementen — de angst om iets te missen, de strijd om het gebruik van sociale media te beheersen, en het negeren van anderen — met elkaar samenhangen, specifiek onder degenen die zich voorbereiden op het onderwijs. Zij richtten zich op een grote groep van 1.068 universiteitsstudenten die ingeschreven staan voor lerarenopleidingen. Deze toekomstige docenten bevinden zich in een unieke positie; van hen wordt verwacht dat ze digitale hulpmiddelen beheersen voor hun eigen leerproces, terwijl ze tegelijkertijd de zelfbeheersing en aandachtvaardigheden moeten ontwikkelen die ze later ook aan hun eigen leerlingen zullen voorleven. De onderzoekers wilden zien of de angst om iets te missen direct leidt tot het negeren van mensen, of dat het eerst een gewoonte van problematisch sociale media-gebruik creëert die vervolgens doorsijpelt in echte gesprekken.
Om de antwoorden te vinden, vroegen de onderzoekers deze studenten om gedetailleerde vragenlijsten in te vullen over hun gevoelens en gewoonten. Ze maten het niveau van bezorgdheid van de studenten over het missen van online gebeurtenissen, hun moeilijkheid in het reguleren van hun tijd op sociale media, en hoe vaak zij zichzelf betrapt vonden op het controleren van hun telefoons terwijl ze met vrienden, familie of klasgenoten waren. De studie was ontworpen om naar deze factoren te kijken als een geheel, in plaats van in isolatie, om te zien hoe ze elkaar beïnvloedden. De resultaten schetsen een duidelijk beeld van een kettingreactie. De angst om iets te missen was sterk verbonden met het onvermogen om het gebruik van sociale media te beheersen. Op haar beurt was dit gebrek aan controle verbonden met het gedrag van het negeren van mensen in persoon.
Echter, het verhaal eindigde niet met een eenvoudige keten. De onderzoekers ontdekten dat de angst om iets te missen ook een directe lijn had naar het negeren van mensen, onafhankelijk van de algemene strijd met sociale media-gebruik. Dit betekent dat de angst om offline te zijn iemand kan doen wegkijken van een gesprek, zelfs als diegene niet noodzakelijkerwijs op een breder niveau verslaafd is aan zijn telefoon. De studie toonde aan dat het onvermogen om het gebruik van sociale media te reguleren een aanzienlijk deel verklaarde van waarom mensen anderen negeren, maar dat dit niet het hele verhaal was. De angst om iets te missen zelf was een krachtige drijfveer, die een groot deel van de verstoring in de face-to-face communicatie veroorzaakte.
De bevindingen suggereren dat de uitdaging voor toekomstige docenten niet alleen bestaat uit het leren gebruiken van technologie, maar uit het leren beheren van hun aandacht. Het onderzoek geeft aan dat de drang om verbonden te blijven met de digitale wereld de aandacht weg kan trekken van de fysieke wereld, waardoor er een kloof in de communicatie ontstaat. Dit is bijzonder cruciaal voor hen die zich voorbereiden op het onderwijs, aangezien hun vermogen om met leerlingen en collega's in contact te komen afhangt van hun capaciteit om aanwezig te blijven. De studie benadrukt dat digitale competentie meer omvat dan alleen technische vaardigheid; het vereist de psychologische bekwaamheid om de eigen focus te reguleren en te kiezen wanneer men beschikbaar is voor de mensen die direct voor hen staan.
Hoewel de studie een sterke kaart biedt van hoe deze gedragingen met elkaar verbonden zijn, merken de onderzoekers op dat hun werk een momentopname was, die een specifiek moment vastlegde in plaats van een langetermijnreis. Ze kunnen niet definitief zeggen dat het ene het andere veroorzaakt, alleen dat ze samen bewegen in een specifiek patroon. Desalniettemin is het bewijs robuust genoeg om te suggereren dat het aanpakken van de angst om iets te missen en de gewoonten van digitale afleiding essentieel is voor het welzijn van studenten en de kwaliteit van hun toekomstige klaslokalen. De weg vooruit voor de lerarenopleiding kan erin bestaan om toekomstige docenten te helpen deze interne druk te herkennen en de zelfregulatie te ontwikkelen die nodig is om hun aandacht daar te houden waar die het meest ertoe doet: in de ruimte met de mensen die zij onderwijzen.
Verdrinkt u in papers in uw vakgebied?
Ontvang dagelijkse digests van de nieuwste papers die bij uw onderzoekswoorden passen — met technische samenvattingen, in uw taal.