Climate Risk Exposure of Educational Facilities in Kenya: A National Multi-Hazard Spatial Assessment Using the IPCC AR6 Framework

تخيل المدرسة ليس مجرد مبنى به مقاعد وسبورات، بل كجزء حي من مشهد طبيعي يتغير. في أجزاء كثيرة من العالم، يصبح الطقس أكثر تطرفاً، جالباً معه عواصف أقوى، وفترات جفاف أطول، وأياماً أكثر حرارة. هذه التغييرات لا تؤثر فقط على المحاصيل التي يزرعها المزارعون أو المياه في الأنهار؛ بل تهدد بشكل مباشر الأماكن التي يتعلم فيها الأطفال. فعندما تغرق مدرسة، أو عندما تصبح الحرارة داخل الفصل الدراسي لا تطاق، أو عندما تجعل موجة جفاف الأرض غير مستقرة، يتوقف التعليم. بالنسبة لملايين الطلاب، لم يعد أمن بيئتهم التعليمية مضموناً. لقد عرف العلماء منذ زمن طويل أن تغير المناخ يشكل خطراً، لكنهم واجهوا صعوبة في تحديد أي المباني بدقة هي المعرضة للخطر، خاصة في الأماكن التي يصعب فيها العثور على خرائط مفصلة وسجلات محلية. كان التحدي يكمل الانتقال من التعميمات الواسعة حول مناطق بأكملة إلى صورة واضحة للمدارس الفردية، وفهم أن المدرسة في مدينة تواجه أخطاراً تختلف عن تلك الموجودة في قرية نائية.

لقد عالجت دراسة جديدة هذا التحدي من خلال إنشاء خريطة مفصلة لمخاطر المناخ لكل مدرسة تقريباً في كينيا. ركز الباحثون على 9,451 منشأة تعليمية، تتراوح من المدارس الابتدائية الصغيرة إلى الكليات التقنية، المنتشرة عبر تضاريس البلاد المتنوعة. ولفهم الخطر الذي يواجه كل مدرسة، نظروا في ثلاثة أشياء يجب أن تجتمع معاً لخلق أزمة: الحدث الجوي نفسه، ووجود المدرسة في ذلك الموقع، وقدرة المجتمع على التكيف. لقد دمجوا البيانات المتعلقة بهطول الأمطار السابق، ودرجة الحرارة، والتضاريس مع توقعات المناخ المستقبلية لمعرفة أين ستضرب حالات الجفاف، والفيضانات، والحرارة الشديدة بقوة أكبر. ومن خلال دمج هذه المعلومات مع بيانات حول عدد السكان الذين يعيشون في مكان قريب ومدى توفر الكهرباء أو البنية التحتية في منطقة ما، تمكنوا من حساب درجة خطر محددة لكل مدرسة على حدة. سمح هذا النهج برؤية المشكلة بوضوح افتقدته التقارير الإقليمية الواسعة، كاشفاً أن الخطر ليس موزعاً بالتساوي عبر البلاد، بل يتركز في جيوب محددة وهشة.

ترسم نتائج هذا التقييم صورة صارخة للوضع الراهن. فمن بين ما يقرب من 9,500 مدرسة تم تحليلها، تواجه أكثر من ثلثها بالفعل مستويات عالية أو عالية جداً من المخاطر المناخية. وهذا يعني أن 3,589 منشأة في خطر مباشر من التضرر أو أن تصبح غير صالحة للاستخدام بسبب الطقس القاسي. وقد حددت الدراسة 1,405 مدرسة تُصنف بأنها في فئة الخطر "العالي جداً". وتخدم هذه المدارس ما يقرب من 1.2 مليون متعلم وتقع في مناطق تكون فيها التهديدات في أشد حالاتها. ووجد الباحثون أن الخطر ليس موحداً؛ بل يتجمع في ثلاثة أنواع متميزة من بؤر الخطر، لكل منها مزيج فريد من المخاطر.

يوجد النوع الأول من بؤر الخطر في حوض بحيرة فيكتوريا. هنا، لا ينبع الخطر الأساسي من شدة مياه الفيضانات فحسب، بل من العدد الهائل للمدارس المتكدسة في المناطق المعرضة للفيضانات. ورغم أن شدة خطر الفيضان ليست مرتفعة للغاية، إلا أن الكثافة العالية جداً للمرافق التعليمية تعني أن عاصفة واحدة يمكن أن تعطل التعليم لعدد هائل من الأطفال، مما يخلق خطراً نظامياً. أما النوع الثاني من بؤر الخطر فيوجد على طول الساحل، حيث تواجه المدارس تهديداً مزدوجاً: تتعرض لعواصف موسمية وفيضانات، ثم تخضع لحرارة شديدة وحارقة. هذا المزيج من الظروف الرطبة والحارة يخلق بيئة صعبة لكل من المباني والطلاب في الداخل.

أما النوع الثالث، وربما الأكثر خطورة، فيقع في الأجزاء الشمالية والشمالية الشرقية من البلاد، وهي منطقة معروفة بالأراضي القاحلة وشبه القاحلة. هنا، ينبع الخطر من مزيج لا يلين من الجفاف والحرارة الشديدة. في هذه المناطق، غالباً ما تفتقر المدارس إلى مصادر مياه موثوقة أو بنية تحتية للتبريد. وتكون الحرارة شديدة لدرجة أنها قد تجعل التعلم شبه مستحيل، بينما يؤدي نقص الأمطار إلى مشاكل في التربة يمكن أن تضر بالهياكل الإنشائية نفسها. وجدت الدراسة أنه في بعض هذه المقاطعات، تكون نصف جميع المدارس في أعلى فئة من المخاطر. على سبيل المثال، في مقاطعة مانديرا، 50 بالمائة من المدارس تُصنف بأنها ذات خطر عالٍ جداً، وفي واجير، تصل النسبة إلى 48 بالمائة. تعاني هذه المناطق من انعدام الأمن المائي المزمن ودرجات الحرارة المرتفعة، مما يخلق وضعاً تكافح فيه المدارس باستمرار ضد البيئة.

نظر الباحثون أيضاً إلى المستقبل ليروا كيف قد يتغير الوضع. وباستخدام نماذج مناخية تتوقع الظروف لمنتصف القرن، قدروا أن المشكلة من المرجح أن تزداد سوءاً. تشير عمليات المحاكاة التي أجروها إلى أن 218 مدرسة إضافية، والتي تقع حالياً في فئات أقل خطورة، ستنتقل إلى مجموعة المخاطر العالية جداً بحلول أربعينيات وخمسينيات القرن الحالي. وهذا يشير إلى أن بصمة الخطر الشديد تتوسع، وتهدد بابتلاع المزيد من المرافق التعليمية مع استمرار تغير المناخ. وتؤكد الدراسة أن الأمر ليس مجرد مسألة إصلاح أسقف مكسورة بعد عاصفة ما؛ بل يتعلق بفهم أين سيضرب الخطر القادم حتى يمكن توجيه الموارد إلى الأماكن الصحيحة قبل وقوع الكارثة.

إن أحد أهم النتائج التي توصلت إليها الدراسة هو أن الخطر الذي يواجه المدرسة لا يتحدد فقط بمدى سوء الطقس، بل بكيفية تفاعل الطقس مع موقع المدرسة وقدرة المجتمع على التعامل معه. فالمدرسة في منطقة نائية تفتقر إلى الكهرباء والطرق الجيدة تواجه خطراً أكبر بكثير من مدرسة في المدينة ذات البنية التحتية القوية، حتى لو كان الجفاف شديداً بنفس القدر في كلا المكانين. استخدمت الدراسة بيانات الضوء الليلي كوسيلة لقياس هذه القدرة على التكيف؛ حيث وُجد أن المناطق المظلمة ليلاً، والتي تشير إلى نقص الكهرباء والتنمية، كانت أكثر عرضة للخطر بكثير. يساعد هذا الاستبصار في تفسير سبب وجود بعض المدارس في خطر حتى عندما يكون الخطر الجوي نفسه متوسطاً. إن الخطر هو مزيج من العاصفة، والمبنى، وموارد المجتمع.

كما تسلط الدراسة الضوء على أن نوع المدرسة أمر بالغ الأهمية. فقد وُجد أن المدارس المخص ت للأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة هي الأكثر ضعفاً، حيث يقع ما يقرب من نصفها في فئات الخطر العالي أو العالي جداً. ويرجع ذلك على الأرجال إلى أن هذه المرافق غالباً ما تتطلب بيئات أكثر استقراراً ودعماً متخصصاً يصعب الحفاظ عليه عند حدوث اضطرابات مناخية. كما أظهرت المدارس الابتدائية، التي تشكل الغالبية العظمى من النظام التعليمي، مستويات عالية من الخطر، حيث تقع قرابة 40 بالمائة منها في مناطق الخطر الأعلى.

يوفر هذا العمل أداة حاسمة لصناع القرار. فبدلاً من التخمين بشأن المدارس التي تحتاج إلى المساعدة أو توزيع الأموال بالتساوي عبر منطقة كاملة، يمكن للمسؤولين الآن استخدام هذه الخريطة لاستهداف الـ 1,405 مدرسة الأكثر عرضة للخطر أولاً. تقترح الدراسة نهجاً متدرجاً: المدارس الأكثر حرجاً، تلك التي لديها أعلى درجات خطر، يجب ترميمها فوراً لتتحمل الفيضانات أو الحرارة أو الجفاف. ويمكن مراقبة المدارس الأخرى كـ "مراقبين" لمراقبة التغيرات في المخاطر بمرور الوقت. ومن خلال معرفة أين يكمن الخطر بالضبط، يمكن للحكومات والمنظمات الدولية الاستثمار في البنية التحتية المقاومة للمناخ، مثل تحسين الصرف الصحي، أو أنظمة التبريد، أو حصاد المياه، حيث سيساكن ذلك في إنقاذ أكبر عدد من الطلاب من فقدان تعليمهم.

في نهاية المطاف، يوضح هذا البحث أن حماية التعليم في ظل مناخ متغير تتطلب تحولاً من التخطيط الواسع إلى العمل الدقيق. إنه يظهر أنه بينما يتغير الطقس في كل مكان، فإن التأثير يُشعر به بشدة في أماكن محددة حيث تتصادم المخاطر مع المباني ونقص الموارد. ومن خلال رسم خرائط لهذه التصادمات، تقدم الدراسة مساراً للمضي قدماً لضمان بقاء المدارس ملاذات آمنة للتعلم، حتى مع ازدياد عدم استقرار العالم من حولها. وتعد النتائج بمثابة دعوة صريحة للعمل، تثبت أنه مع توفر البيانات الصحيحة، من الممكن رؤية المخاطر بوضوح وبناء مستقبل أكثر صموداً لملايين الأطفال.