Psychometric evaluation of a disaster preparedness perception instrument among paramedic students in Saudi Arabia: A Factor Analytic Study
قامت هذه الدراسة بالتقييم السيكومتري لأداة تقييم الجاهزية للكوارث (DPET) بين 152 من طلاب الإسعاف السعودي، حيث قامت بتنقيح الأداة الأصلية المكونة من 36 بنداً إلى بنية قوية مكونة من أربعة عوامل و24 بنداً مع اتساق داخلي قوي لتقييم الجاهزية للكوارث بشكل أفضل في مجتمعات الخدمات الطبية الطارئة.
البحث الأصلي مرخَّص بموجب CC BY 4.0 (https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/). هذا شرح مولَّده بالذكاء الاصطناعي للبحث أدناه. لم يكتبه المؤلفون ولم يصادقوا عليه. وللتحقق من الدقة التقنية، يرجى الرجوع إلى البحث الأصلي. اقرأ إخلاء المسؤولية الكامل
عندما تقع كارثة، سواء كانت زلزالاً مفاجئاً، أو فيضاناً، أو حادثة إصابات جماعية، غالباً ما يكون المستجيبون الطبيون في حالات الطوارئ هم أول من يصل إلى الموقع. يجب على هؤلاء الأفراد التصرف بسرعة، وغالباً دون الدعم الكامل من مستشفى أو تسلسل قيادي واضح، معتمدين بدلاً من ذلك على تدريبهم وإحساسهم الخاص بالجاهزية. بالنسبة للطلاب الذين يتدربون ليصبحوا مسعفين، لا يقتصر هذا الإعداد على تعلم الإجراءات الطبية فحسب؛ بل يتعلق بفهم كيفية التفكير، والتخطيط، والاستجابة عندما يصبح العالم من حولهم فوضوياً. يحتاج المعلمون إلى وسيلة لقياس مدى شعور هؤلاء الطلاب بالجاهزية، ولكن الأدوات المستخدمة لطرح هذه الأسئلة يجب أن تكون دقيقة. فإذا كان الاستبيان طويلاً جداً، أو مربكاً، أو يسأل عن أشياء لم يسبق للطلاب تجربتها، فإن الإجابات لن تعكس قدراتهم الحقيقية. والهدف هو إيجاد طريقة واضحة وموثوقة لمعرفة ما يعرفه هؤلاء المستجيبون المستقبليون وما يعتقدون حقاً أنهم قادرون على فعله.
في المملكة العربية السعودية، سعى باحثون إلى تطوير استبيان محدد يُعرف باسم "أداة تقييم الجاهزية للكوارث". صُمم هذا الاستبيان في الأصل للممرضين ذوي الخبرة، وكان يحتوي على ستة وثلاثين سؤالاً تهدف إلى قياس مدى شعور المهني بالجاهزية لمواجهة أزمة ما. أراد الباحثون معرفة ما إذا كانت هذه الأداة نفسها ستعمل بشكل جيد مع طلاب الإسعاف الجامعيين، وهي مجموعة ذات تدريب وتجارب حياتية مختلفة. لقد جمعوا استجابات من مائة واثنين وخمسين طالباً في جميع أنحاء البلاد. كان معظم الطلاب في سنتهم الرابعة من الدراسة، بمتوسط عمر يبلغ واحد وعشرين عاماً، وكانوا منقسمين بالتساوي بين الرجال والنساء. وطلب منهم الباحثون تقييم مدى اتفاقهم مع عبارات مختلفة حول معرفتهم، ومهاراتهم، وثقتهم في التعامل مع سيناريوهات الكوارث.
كشف التحليل أن الأسئلة الستة والثلاثين الأصلية كانت واسعة النطاق للغاية بالنسبة لهذه المجموعة المحددة من الطلاب. وعندما فحص الباحثون أنماط الإجابات، وجدوا أن اثني عشر سؤالاً لم تكن تتناسب جيداً مع الأسئلة الأخرى. فقد سألت بعض الأسئلة عن أنشطة لم يقم بها الطلاب بعد، مثل المساعدة في كتابة التوجيهات الحكومية الرسمية أو الوصول إلى الأدبيات البحثية المتخصصة. وقد تمت إزالة هذه العناصر، مما ترك نسخة مبسطة مكونة من أربعة وعشرين سؤالاً. وقد قدمت هذه النسخة الأقصر صورة أوضح لعقول الطلاب، حيث نظمت مشاعرهم تجاه الجاهزية للكوارث في أربعة مجالات متميزة.
كان المجال الأول والأكبر هو ما أسماه الباحثون "الكفاءة السريرية والثقة في الاستجابة". ركزت هذه المجموعة المكونة من عشرة أسئلة على إيمان الطلاب بقدرتهم على تولي القيادة وأداء المهام الطبية تحت الضغط. وشملت المشاعر المتعلقة بقيادة فريق، وإدارة مأوى مؤقت، وتقديم التثقيف الصحي حتى في حالات التوتر. أما المجال الثاني فهو "الإلمام بالنظام والجاهزية الشخصية". وجمع هذا القسم ستة أسئلة حول مدى معرفة الطلاب بأنظمة الطوارئ المحلية وما إذا كانوا قد وضعوا خططاً شخصية لعائلاتهم. وقد أشار ذلك إلى أن كونهم مستعدين للعمل مرتبط بعمق بكونهم مستعدين في المنزل. والمجال الثالث هو "المشاركة التعليمية والتعلم النشط". وقاست هذه الأسções الستة مدى ما يفعله الطلاب فعلياً للتعلم، مثل المشاركة في التدريبات، أو حضور الندوات، أو المساعدة في صياغة خطط الطوارئ، بدلاً من مجرد القراءة عنها بشكل سلبي. والمجال الأخير والأصغر هو "الفرز والوعي بالمخاطر"، ويتكون من سؤالين فقط. وقد قاس هذا المجال فهمهم لكيفية فرز المرضى عندما يكون عدد المصابين أكبر من الموارد المتاحة، ووعيهم بالمخاطر المحددة في مجتمعاتهم.
أظهرت الدراسة أن هذه المجالات الأربعة لم تكن مجرد مجموعات عشوائية، بل مثلت طرقاً حقيقية ومنفصلة يفكر بها الطلاب في وظيفتهم. ووجد الباحثون أن الأسئلة داخل كل مجموعة كانت متسقة جداً مع بعضها البعض، مما يعني أن الأداة كانت موثوقة. وقد لاحظوا أن الطلاب ميزوا بوضوح بين ثقتهم في أداء الأعمال الطبية، والتخطيط الشخصي وعلى مستوى النظام، والمشاركة النشطة في التعلم، ومعرفتهم المحددة بفرز المصابين. وهذا التمييز مهم لأنه يوضح أن الجاهزية للكوارث ليست مجرد شعور واحد غامض بـ "أن تكون مستعداً". بل هي مكونة من عدة مهارات وعقليات محددة يمكن قياسها وتحسينها بشكل فردي.
وبينما تعد أداة الأسئلة الأربعة والعشرين الجديدة خطوة هامة للأمام، يحرص الباحثون على ملاحظة أن هذا يمثل نقطة انطلاق فقط. فقد استندت الدراسة إلى مجموعة واحدة من الطلاب في وقت واحد، وكانت المجموعة النهائية من الأسئلة المتعلقة بالفرز صغيرة جداً. ويقترح المؤلفون ضرما اختبار هذه الأداة المنقحة مرة أخرى مع عدد أكبر من الطلاب من جامعات مختلفة للتأكد من أن النتائج ستظل ثابتة في كل مكان. وحتى ذلك الحين، توفر هذه النسخة المكونة من أربعة وعشرين بنداً أساساً متيناً ومبنياً على أسس رياضية لفهم كيف يدرك طلاب الإسعاف في المملكة العربية السعودية قدرتهم على التعامل مع الكوارث. إنها تنقل التركيز بعيداً عن الواجبات المهنية المجردة التي لم يواجهها الطلاب بعد، نحو الإجراءات العملية المباشرة والاستعدادات الشخصية التي تحدد جاهزيتهم الحالية.
غارق في أبحاث مجالك؟
تصلك نشرة يومية بأحدث الأبحاث المطابقة لكلماتك البحثية المفتاحية — مع ملخصات تقنية، بلغتك.