Psychometric evaluation of a disaster preparedness perception instrument among paramedic students in Saudi Arabia: A Factor Analytic Study
本研究对 152 名沙特急救医疗技术专业学生进行了灾难准备评估工具（DPET）的心理测量学评估，将原始的 36 项工具精炼为具有强内部一致性的稳健四因子 24 项结构，以便更好地评估急救医疗服务人群的灾难准备情况。
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当灾难降临，无论是突发的地震、洪水，还是大规模伤亡事件，第一批出现在现场的往往是应急医疗响应人员。这些人必须迅速行动，且通常是在没有医院提供全面支持或明确指挥链的情况下，转而依靠自身的训练和对准备就绪感的感知。对于正在接受参数人员培训的学生而言，这种准备工作不仅仅是学习医疗程序，更重要的是理解在周围世界变得混乱时如何思考、计划和反应。教育工作者需要一种衡量这些学生感到自己准备程度的方法，但用于提出这些问题的工具必须是精准的。如果一份问卷过长、令人困惑，或者询问了学生从未经历过的事情，那么答案将无法反映他们真实的水平。目标是找到一种清晰、可靠的方式，来观察这些未来的响应人员究竟掌握了什么，以及他们认为自己能做什么。
在沙特阿拉伯，研究人员致力于改进一种被称为“灾难准备评估工具”的特定调查。该调查最初是为经验丰富的护士设计的，包含三十六个问题，旨在衡量专业人员在危机中的准备程度。研究人员希望看看这一工具是否也适用于本科阶段的参数学生群体，因为这一群体的培训和生活经验有所不同。他们收集了来自全国一百五十二名学生的反馈。这些学生大多处于第四学年，平均年龄为二十一岁，男女比例均衡。研究人员要求他们对有关其在处理灾难场景时的知识、技能和信心方面的各种陈述的认同程度进行评分。
分析显示，原有的三十六个问题对于这一特定学生群体来说过于宽泛。当研究人员检查答案中的模式时，他们发现其中有十二个问题与整体契合度不高。有些问题涉及学生尚未从事过的活动，例如协助编写政府官方指南或查阅专门的研究文献。这些项目被移除后，留下了一套精简后的二十四个问题版本。这个更短的版本为学生的思想提供了更清晰的图景，将他们对灾难准备程度的感觉归纳为四个不同的领域。
第一个也是最大的领域是研究人员称之为“临床能力与响应信心”的部分。这组十个问题侧重于学生对自己能够在压力下掌控局面并执行医疗任务的能力的信念。它包括了关于领导团队、管理临时避难所以及在压力环境下提供健康教育方面的感受。第二个领域是“系统熟悉度与个人准备情况”。这一部分结合了六个问题，涉及学生对当地应急系统的了解程度，以及他们是否为自己的家庭制定了个人计划。这表明，对于这些学生来说，做好工作的准备与做好家庭的准备是紧密相连的。第三个领域是“教育参与与主动学习”。这六个问题衡量了学生为了学习实际做了多少工作，例如参加演习、参加研讨会或协助起草应急计划，而不仅仅是仅仅被动地阅读相关内容。最后一个最小的领域是“检伤分类与风险意识”，由仅有的两个问题组成。这衡量了他们在资源有限时对患者进行分类的能力，以及他们对所在社区特定危险的认知。
研究表明，这四个领域并非随机的分组，而是代表了学生看待其工作的真实且独立的维度。研究人员发现，每个组内的题目之间具有高度的一致性，这意味着该工具是可靠的。他们注意到，学生能够清晰地区分自己在执行医疗行为方面的信心、个人及系统层面的规划、在学习中的积极参与，以及在对伤员进行分类方面的特定知识。这种区分非常重要，因为它表明灾难准备度并不是一种单一、模糊的“准备好了”的感觉。相反，它是由几种具体的技能和心态组成的，这些技能和心态是可以被单独测量和提高的。
虽然这个新的二十四题工具是一个重要的进步，但研究人员谨慎地指出，这只是一个起点。这项研究基于单一的学生群体在某一时间点的数据，且关于检伤分类的最终问题数量较少。作者建议，这个经过完善的工具需要再次通过更多来自不同大学的学生进行测试，以确认结果是否具有普遍适用性。在此之前，这个二十四项版本的工具为理解沙特阿拉伯参数学生如何看待其应对灾难的能力，提供了一个坚实的、符合数学逻辑的基础。它将焦点从学生尚未接触到的抽象职业职责，转向了定义他们当前准备状态的直接、务实的行动和个人准备。
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