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Effectiveness of cluster supervision and factors influencing its success: Insights from secondary schools in Southern Ethiopia

Une étude à méthodes mixtes menée dans les écoles secondaires du sud de l'Éthiopie révèle que la supervision par grappes est actuellement inefficace et perçue comme étant axée sur l'erreur plutôt que sur le soutien, soulignant un besoin urgent de passer à des approches collaboratives de renforcement des capacités qui s'alignent sur les besoins de développement professionnel des enseignants.

Esayas Bantero Bafa2026-07-07
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Resilience in Disaster Survivors: Adaptation and Psychometric Properties of the Disaster Adaptation and Resilience Scale (DARS) in Turkish 

Cette étude valide l'adaptation turque de la Disaster Adaptation and Resilience Scale (DARS) à travers un dispositif méthodologique impliquant 1 206 survivants, confirmant sa structure à cinq facteurs, sa haute fiabilité et son adéquation en tant qu'outil culturellement approprié pour évaluer la résilience psychologique post-catastrophe en Turquie.

Ali DOĞAN, Nurçin KÜÇÜK KENT2026-07-07
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An Institutional Framework for Responsible Artificial Intelligence Use in Higher Education Aligned with Global Best Practices and National Ethics Standards

S'appuyant sur une évaluation comparative systématique des directives mondiales et nationales, cet article propose le cadre d'IA responsable d'Umm Al-Qura (UQU-RAIF), la première politique complète et prête à la mise en œuvre émanant d'une université saoudienne qui unifie les directives pour le corps professoral, les étudiants et le personnel tout en intégrant les valeurs islamiques, les lois nationales sur les données et des outils exploitables pour remédier au manque actuel de gouvernance institutionnelle de l'IA dans la région.

Waleed Alsharif2026-07-07
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When Confidence Shifts Toward the Tool: AI Appropriation, Reliance Calibration, and School Guidance in High School Academic Work

Une enquête menée auprès de 1 444 lycéens américains révèle que l'appropriation de l'IA implique des comportements d'apprentissage et de raccourcis complexes et concomitants, tandis qu'une utilisation fréquente est corrélée à une réduction de la confiance en soi et à un élargissement de l'écart de dépendance, suggérant que les établissements scolaires doivent dépasser les directives générales pour fournir une pratique ciblée guidée par l'enseignant afin de calibrer efficacement la dépendance à l'IA.

Larry Zhiming Xu, Gabriel Velez, Aubrie Robinson2026-07-07
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Curriculum, Teaching, and Assessment Gaps in Arabic Teacher Education: A Transformative Learning Integration Model (TLIM)

Cet article identifie des écarts critiques entre l'intention du programme et la conception fondée sur des données probantes dans la formation des enseignants d'arabe à l'Université Islamique de Riau à travers un audit documentaire et une validation par les parties prenantes, menant à la proposition du Modèle d'Intégration de l'Apprentissage Transformateur (MIAT) pour coordonner l'apprentissage par problèmes, les cycles d'autorégulation et l'IA au sein d'un cadre d'apprentissage transformateur.

Saproni Muhammad Samin2026-07-07
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Intimate Massage Salons in Russia: TheGrey Literature Review with Hypothesis Generation and Qualitative Content Analysis

Cet article présente une revue systématique de la littérature grise et une analyse qualitative révélant que les salons de massage intime en Russie fonctionnent comme une entreprise de l'ombre systémique exploitant des travailleurs vulnérables à travers une structure hiérarchique, facilitée par des ambiguïtés juridiques qui entravent l'application efficace de la loi et nécessitent des réformes législatives et sociales globales.

Timofey Bezuglyy2026-07-07
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Revisiting AI-Driven Speaking Practice and EAP Replication Study among Turkish Learners

Cette étude de réplication exploratoire démontre que les apprenants turcs de l'anglais sur objectifs spécifiques (EAP) ayant pratiqué avec un agent conversationnel d'IA pendant quatre semaines ont montré des améliorations mesurables de la fluidité orale, une réduction de l'anxiété liée à la parole et une augmentation de l'autonomie de l'apprenant, les données acoustiques et qualitatives suggérant une procéduralisation précoce des compétences linguistiques et un passage vers une production linguistique plus ambitieuse.

alireza navidmoghaddam gavgani2026-07-07
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Evaluating Conceptual Framing in AI-Generated Educational Writing: A Cognitive-Linguistic Analysis of Student Revision

Cette étude emploie une analyse cognitivo-linguistique pour démontrer comment des étudiants de premier cycle arabophones du Golfe révisent des essais générés par l'IA sur l'autorité parentale en conservant, éliminant ou remplaçant sélectivement des schémas métaphoriques afin de faire passer le cadrage conceptuel d'un façonnage formatif vers un accompagnement et une implication conditionnelle, révélant ainsi et atténuant les biais culturels potentiels de l'IA générative.

Marina Jovic, Mirka Ćirović2026-07-07
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From Manipulation to Meaning-Making: Dialogic Inquiry in Virtual-Lab-Supported Physics Classrooms in Brazil

Cette étude démontre que, dans les classes de physique brésiliennes aux ressources limitées, les laboratoires virtuels soutiennent efficacement l'enquête dialogique en déplaçant le discours de la manipulation procédurale vers le raisonnement fondé sur des preuves, le langage exploratoire basé sur l'observation servant de pont critique entre l'interaction avec la simulation et la compréhension conceptuelle.

Luwei Bai, Sara Hennessy, Alison Twiner2026-07-07
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Effects of an Outcome-Based Education-oriented BOPPPS teaching model integrated with artistic drawing on pathology laboratory learning in nursing students: a randomized controlled trial

Cet essai contrôlé randomisé démontre qu'un modèle d'enseignement orienté vers l'éducation fondée sur les résultats, basé sur la méthode BOPPPS et intégré au dessin artistique, améliore significativement les scores aux examens de laboratoire de pathologie, la capacité d'innovation et les compétences d'apprentissage autodirigé chez les étudiants en soins infirmiers par rapport à l'enseignement traditionnel.

Zuoya She, Ziwei Huang, Jiangyin Zhang, Yue Peng, Bingyao Lu, Limei Li, Zhenhua Huang, Binbin Wen2026-07-07