Vocational school choice during educational transition based on the theory of planned behavior
Cette étude quantitative portant sur 462 diplômés de l'enseignement secondaire inférieur en Indonésie utilise la théorie du comportement planifié et la méthode PLS-SEM pour démontrer que l'environnement familial et l'intérêt de l'élève sont les principaux moteurs du choix d'une école professionnelle, ces deux facteurs servant de médiateurs significatifs qui renforcent l'impact de la compréhension de soi et du soutien social sur la prise de décision éducative.
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Chaque année, des millions d'adolescents se trouvent à la croisée des chemins. Un sentier mène vers un lycée général, où l'accent est mis sur la théorie et la préparation à l'université. L'autre mène vers une école professionnelle, un lieu conçu pour enseigner des métiers spécifiques et des compétences pratiques pour un travail immédiat. Dans de nombreux endroits, y compris en Indonésie, la voie générale est souvent perçue comme le choix le plus prestigieux, tandis que la voie professionnelle est parfois considérée comme une seconde option. Cette perception crée un problème : lorsque les élèves choisissent une école qui ne correspond pas à leurs intérêts ou capacités réels, ils peuvent se retrouver en difficulté dans leurs études ou faire face au chômage plus tard. Pour comprendre pourquoi les élèves font ces choix, les chercheurs examinent comment le monde intérieur d'une personne — ce qu'elle sait d'elle-même et ce qu'elle aime — interagit avec son monde extérieur, tel que les opinions de leur famille et de leurs voisins. L'objectif est de voir si la décision d'un élève est dictée par un sens clair de soi et de la passion, ou si elle est principalement façonnée par les personnes qui l'entourent.
Une équipe de chercheurs à Jakarta s'est donné pour mission de démêler ces facteurs en étudiant 462 élèves qui venaient de terminer le collège et commençaient leur première année dans un programme professionnel. Ils voulaient savoir ce qui poussait réellement ces jeunes gens à choisir une filière professionnelle plutôt qu'une filière générale. Les chercheurs se sont concentrés sur quatre influences principales : la compréhension que les élèves avaient de leurs propres forces et objectifs, à quel point ils aimaient véritablement les matières qu'ils étudiaient, à quel point leurs familles étaient solidaires, et ce que la communauté au sens large pensait de l'enseignement professionnel. Ils ont utilisé une méthode qui permettait de voir comment ces différentes pièces s'assemblaient, vérifiant non seulement si un facteur comptait, mais aussi comment il fonctionnait aux côtés des autres. Par exemple, ils ont examiné si la connaissance de soi d'un élève menait à une décision simplement parce qu'il se connaissait lui-même, ou si cela fonctionnait en suscitant d'abord un intérêt véritable pour un domaine spécifique.
L'étude a révélé que, bien que tous les facteurs jouent un rôle, l'environnement familial était la force la plus puissante façonnant ces décisions. Lorsque les parents offraient un soutien émotionnel, discutaient ouvertement de l'avenir et apportaient une aide financière, les élèves étaient beaucoup plus susceptibles de choisir l'école professionnelle avec confiance. Cette influence était si forte qu'elle agissait comme un pont pour d'autres facteurs ; par exemple, les messages positifs de la communauté concernant les écoles professionnelles étaient plus efficaces lorsqu'ils étaient renforcés par la famille. L'intérêt de l'élève s'est également avéré être un moteur critique. Ceux qui ressentaient une véritable connexion avec les compétences pratiques qu'ils apprenaient faisaient des choix plus assurés. Curieusement, les chercheurs ont découvert que la compréhension de soi d'un élève ne le poussait pas seulement directement vers une décision ; cela fonctionnait en l'aidant à découvrir et à consolider ses intérêts. Lorsqu'un jeune savait clairement qui il était et ce en quoi il excellait, il était plus susceptible de développer une passion forte pour un métier spécifique, ce qui le guidait ensuite vers la bonne école.
La recherche a également souligné que l'environnement social, incluant les amis et les voisins, avait un effet mesurable, bien qu'il soit moins dominant que l'influence familiale. Voir des personnes de la communauté ayant réussi et qui avaient fréquenté des écoles professionnelles aidait à normaliser ce choix et le faisait paraître comme une voie viable vers un bon emploi. Cependant, l'étude a noté que lorsque les élèves choisissaient une école sans une compréhension claire de leurs propres intérêts ou sans le soutien de leur famille, ils risquaient de faire un choix qui leur semblerait erroné plus tard. Les conclusions suggèrent que la décision d'entrer dans l'enseignement professionnel n'est pas une simple question de préférence personnelle ou de pression externe seule. Au contraire, c'est un mélange complexe où la clarté interne et la passion d'un élève sont amplifiées par le soutien de sa famille et la validation de sa communauté. Pour aider les jeunes à faire de meilleurs choix, les chercheurs recommandent que les écoles et les familles travaillent ensemble pour fournir un accompagnement précoce qui aide les élèves à comprendre leur propre potentiel, garantissant que leur parcours éducatif s'aligne sur leurs réelles capacités et les besoins réels de la main-d'œuvre.
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