Wellbeing Ways: Study Protocol for Assessing and Supporting Aboriginal and Torres Strait Islander Students' Wellbeing in Queensland Secondary Schools

कल्पना कीजिए कि एक स्कूल एक बड़े, हलचल भरे बगीचे की तरह है। लंबे समय से, माली (शिक्षक और कर्मचारी) युवा पौधों (आदिवासी और टोर्रेस स्ट्रेट आइलैंड के छात्रों) को बढ़ने में मदद करने की कोशिश कर रहे हैं, लेकिन वे एक ऐसे पैमाने (रूलर) का उपयोग कर रहे हैं जो पूरी तरह से एक अलग प्रकार के पौधे के लिए बनाया गया है। वह पैमाना ऊंचाई और पत्तियों की संख्या जैसी चीजों को इस तरह मापता है जो इन विशिष्ट पौधों की अनूठी जड़ों, मिट्टी की जरूरतों, या उस तरह से नहीं पकड़ पाता जिस तरह से वे अपने सांस्कृतिक परिवेश में फलते-फूलते हैं।

यह शोध पत्र, जिसका शीर्षक "वेलबीइंग वेज़" (Wellbeing Ways) है, क्वींसलैंड, ऑस्ट्रेलिया में एक नए बागवानी प्रोजेक्ट का प्रस्ताव है। इसका उद्देश्य मापने वाले उपकरण को ठीक करना और फिर उस नए डेटा का उपयोग करके एक बेहतर सहायता प्रणाली बनाना है।

यहाँ सरल शब्दों में इस प्रोजेक्ट का विवरण दिया गया है:

1. समस्या: गलत पैमाना (The Wrong Ruler)

यह शोध पत्र बताता है कि जबकि आदिवासी और टोर्रेस स्ट्रेट आइलैंड समुदाय अविश्वसनीय रूप से मजबूत और लचीले हैं, उनके युवाओं को भारी चुनौतियों का सामना करना पड़ता है। गैर-स्वदेशी साथियों की तुलना में उन्हें मानसिक संकट महसूस होने, स्कूल में संघर्ष करने और आत्महत्या के उच्च जोखिमों का सामना करने की अधिक संभावना होती है।

मुख्य मुद्दा केवल चुनौतियाँ ही नहीं हैं, बल्कि यह भी है कि हम उन्हें कैसे मापने का प्रयास करते हैं। वर्तमान "कल्याण" (wellbeing) उपकरण एक पश्चिमी थर्मामीटर की तरह हैं: वे केवल "बुखार" (क्या गलत है या क्या बीमार है) को मापते हैं। वे स्वास्थ्य की समग्र तस्वीर को छोड़ देते जिसमें पारिवारिक संबंध, भूमि से आध्यात्मिक जुड़ाव और सांस्कृतिक पहचान शामिल है। क्योंकि उपकरण फिट नहीं बैठते, इसलिए स्कूल वास्तव में यह नहीं देख पाते कि छात्रों को वास्तव क्या चाहिए।

2. नया उपकरण: "व्हाट मैटर्स 2यूथ" (What Matters 2Youth - WM2Y)

इसे ठीक करने के लिए, शोधकर्ताओं ने एक नया मापने वाला उपकरण बनाया जिसे व्हाट मैटर्स 2यूथ (WM2Y) कहा जाता है।

• इसे एक कस्टम-मेड मानचित्र समझें। केवल "बीमारी" की तलाश करने के बजाय, यह मानचित्र एक युवा के जीवन के आठ अलग-अलग "क्षेत्रों" को देखता है: अपनेपन का अहसास (Belonging), जुड़ाव (Connection), स्वयं की देखभाल (Caring for oneself), सुरक्षित स्थान (Safe spaces), भविष्य के लिए आशाएं (Hopes for the future), स्वतंत्रता (Independence), सामान्य स्वास्थ्य (General Health), और सम्मान/जातिवाद (Respect/Racism) से निपटना।
• सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि यह मानचित्र बाहरी लोगों द्वारा लैब में नहीं बनाया गया था। इसे आदिवासी और टोर्रेस स्ट्रेट आइलैंड के 12-17 वर्ष की आयु के युवाओं के साथ मिलकर सह-डिज़ाइन (co-designed) किया गया था। यह उनकी भाषा बोलता है और उनके मूल्यों व संस्कृति को महत्व देता है।

3. प्रोजेक्ट योजना: चार चरणों की यात्रा

"वेलबीइंग वेज़" प्रोजेक्ट तीन साल का एक प्रयोग है जो क्वींसलैंड के चार अलग-अलग माध्यमिक स्कूलों में हो रहा है। यह चार चरणों वाली एक विधि (रेसिपी) का पालन करता है ताकि यह सुनिश्चित हो सके कि कुछ भी जबरदस्ती न थोपा जाए और सब कुछ सांस्कृतिक रूप से सुरक्षित हो:

• चरण 1: "यार्निंग" कार्यशाला (योजना बनाना)
  कुछ भी करने से पहले, शोधकर्ता स्कूल के कर्मचारियों और सामुदायिक बुजुर्गों (Elders) के साथ "यार्निंग" (कहानी सुनाने और बातचीत करने की एक पारंपरिक पद्धति) के लिए बैठते हैं। वे केवल क्लिपबोर्ड थमा नहीं देते; वे पूछते हैं, "हम इसे आपके स्कूल में कैसे सफल बना सकते हैं?" वे तय करते हैं कि छात्रों से बात करने का सबसे अच्छा समय क्या है, परिवारों से अनुमति कैसे ली जाए, और डेटा को कैसे सुरक्षित रखा जाए। यह पौधे लगाने से पहले मिट्टी की जांच करने जैसा है।

• चरण 2: नए मानचित्र का उपयोग करना (डेटा संग्रह)
  एक वर्ष की अवधि के दौरान, स्कूल छात्रों की स्थिति की जांच करने के लिए WM2Y टूल का उपयोग करेंगे। यह एक बार का टेस्ट नहीं है; यह एक 'लॉन्गीटुडिनल चेक-इन' है, जैसे कि पौधों को बदलते देखने के लिए हर महीने बगीचे की फोटो लेना। इसका लक्ष्य वह वास्तविक डेटा एकत्र करना है जो इन छात्रों के लिए सबसे अधिक मायने रखता है।

• चरण 3: परिणामों की जांच करना (मूल्यांकन)
  वर्ष समाप्त होने के बाद, टीम फिर से इकट्ठा होती है और पूछती है: "क्या यह उपकरण काम आया? क्या छात्रों के लिए यह सहज था? क्या इसने हमें उपयोगी जानकारी दी?" वे संख्याओं और कहानियों को देखते हैं ताकि यह देखा जा सके कि कौन से पैटर्न उभरे हैं।

• चरण 4: ग्रीनहाउस का निर्माण करना (सह-डिज़ाइन सहायता)
  चरण 2 से प्राप्त डेटा को केवल फाइल में नहीं रखा जाता है। इस डेटा का उपयोग नई सहायता प्रणालियों को सह-डिज़ाइन (co-design) करने के लिए एक ब्लूप्रिंट के रूप में किया जाता है।

  • यदि डेटा दिखाता है कि छात्र असुरक्षित महसूस करते हैं, तो समुदाय एक "सुरक्षित स्थान" बनाता है।
  • यदि वे कटा हुआ महसूस करते हैं, तो वे सामुदायिक संबंधों को मजबूत करने के लिए गतिविधियाँ बनाते हैं।
  • छात्र, बुजुर्ग और कर्मचारी मिलकर इन संसाधनों का निर्माण करते हैं। यह माली और पौधों के मिलकर एक नया ग्रीनहाउस बनाने जैसा है जो उस स्कूल के विशिष्ट वातावरण के अनुकूल हो।

4. खेल के नियम

यह शोध पत्र इस बात पर जोर देता है कि यह प्रोजेक्ट इंडिजेनिस्ट पद्धति (Indigenist methodology) द्वारा संचालित है। इसका अर्थ है:

• आदिवासी और टोर्रेस स्ट्रेट आइलैंड के लोग जहाज के कप्तान हैं। निर्णय लेने में वे ही प्रमुख हैं, न कि केवल शोधकर्ता।
• शक्ति-आधारित दृष्टिकोण (Strengths-based approach): केवल इस बात पर ध्यान केंद्रित करने के बजाय कि क्या टूटा हुआ या खराब है, यह प्रोजेक्ट समुदाय के अविश्वसनीय लचीलेपन और शक्तियों पर ध्यान केंद्रित करता है।
• नैतिकता (Ethics): यह प्रोजेक्ट सांस्कृतिक सुरक्षा, गोपनीयता और समुदाय के डेटा पर उनके स्वामित्व को सुनिश्चित करने के लिए सख्त नियमों का पालन करता है।

5. लक्ष्य

यह शोध पत्र तुरंत सब कुछ "ठीक" करने का वादा नहीं करता है। इसके बजाय, इसका उद्देश्य है:

• यह साबित करना कि कल्याण मापने का यह नया, सांस्कृतिक रूप से आधारित तरीका स्कूलों में काम करता है।
• स्कूलों को अपने छात्रों को बेहतर ढंग से समझने के लिए वास्तविक समय का डेटा देना।
• एक ऐसा मॉडल तैयार करना जिसे अन्य स्कूल भी अपना सकें, जिससे आदिवासी युवाओं के स्वास्थ्य और शिक्षा के परिणामों में अंतर (gap) को पाटने में मदद मिले।

संक्षेप में: यह शोध पत्र एक टूटे हुए, 'एक-आकार-सभी-के-लिए' वाले पैमाने को बदलकर एक कस्टम-मेड, सांस्कृतिक रूप से समृद्ध मानचित्र का उपयोग करने के बारे में है, और फिर उस मानचित्र का उपयोग एक ऐसा बगीचा बनाने के लिए करने के बारे में है जहाँ आदिवासी और टोर्रेस स्ट्रेट आइलैंड के छात्र वास्तव में फल-फूल सकें।