Wellbeing Ways: Study Protocol for Assessing and Supporting Aboriginal and Torres Strait Islander Students' Wellbeing in Queensland Secondary Schools

Stellen Sie sich eine Schule als einen großen, geschäftigen Garten vor. Lange Zeit haben die Gärtner (Lehrer und Mitarbeiter) versucht, den jungen Pflanzen (Aboriginal- und Torres-Strait-Insels-Schülern) beim Wachsen zu helfen, aber sie haben ein Lineal verwendet, das für eine völlig andere Art von Pflanze entworfen wurde. Dieses Lineal misst Dinge wie Höhe und Blattanzahl auf eine Weise, die nicht die einzigartigen Wurzeln, Bodenbedürfnisse oder die Art und Weise erfasst, wie diese speziellen Pflanzen in ihrer eigenen kulturellen Erde gedeihen.

Dieses Papier mit dem Titel „Wellbeing Ways“ ist ein Vorschlag für ein neues Gartenprojekt in Queensland, Australien. Es zielt darauf ab, das Messwerkzeug zu reparieren und dann diese neuen Daten zu nutzen, um ein besseres Unterstützungssystem aufzubauen.

Hier ist die Aufschlüsselung des Projekts in einfachen Worten:

1. Das Problem: Das falsche Lineal

Das Papier erklärt, dass die Gemeinschaften der Aborigines und der Torres-Strait-Insulaner zwar unglaublich stark und belastbar sind, ihre jungen Menschen jedoch vor enormen Herausforderungen stehen. Sie sind eher bereit, unter psychischer Belastung zu leiden, Schwierigkeiten in der Schule zu haben und einem höheren Risiko für Suizid ausgesetzt zu sein, als ihre nicht-indigenen Altersgenossen.

Das Hauptproblem ist nicht nur die Herausforderung selbst, sondern wie wir versuchen, sie zu messen. Aktuelle Werkzeuge für das „Wohlbefinden“ sind wie ein westliches Thermometer: Sie messen nur das „Fieber“ (was falsch oder krank ist). Sie verpassen das ganzheitliche Bild der Gesundheit, das Familienverbindungen, spirituelle Bindungen zum Land und die kulturelle Identität einschließt. Weil die Werkzeuge nicht passen, können Schulen nicht genau sehen, was diese Schüler tatsächlich brauchen.

2. Das neue Werkzeug: „What Matters 2Youth“ (WM2Y)

Um dies zu beheben, haben die Forscher ein neues Messwerkzeug namens What Matters 2Youth (WM2Y) entwickelt.

• Denken Sie an es als eine maßgeschneiderte Karte. Anstatt nur nach „Krankheit“ zu suchen, betrachtet diese Karte acht verschiedene „Territorien“ im Leben eines jungen Menschen: Zugehörigkeit, Verbindung, Fürsorge für sich selbst, sichere Räume, Hoffnungen für die Zukunft, Unabhängigkeit, allgemeine Gesundheit und den Umgang mit Respekt/Rassismus.
• Entscheidend ist, dass diese Karte nicht von Außenstehenden in einem Labor gezeichnet wurde. Sie wurde ko-designed (gemeinsam gezeichnet) mit Jugendlichen der Aborigines und der Torres-Strait-Insulaner im Alter von 12 bis 17 Jahren. Sie spricht deren Sprache und schätzt deren Kultur.

3. Der Projektplan: Eine vierstufige Reise

Das „Wellbeing Ways“-Projekt ist ein dreijähriges Experiment, das in vier verschiedenen Sekundarschulen in Queensland stattfindet. Es folgt einem vierstufigen Rezept, um sicherzustellen, dass nichts erzwungen wird und alles kulturell sicher ist:

• Phase 1: Der „Yarning“-Workshop (Planung)
  Bevor etwas unternommen wird, setzen sich die Forscher mit dem Schulpersonal und den Ältesten (Elders) der Gemeinschaft zusammen, um zu „yarnen“ (eine traditionelle Form des Geschichtenerzählens und des Gesprächs). Sie übergeben nicht einfach ein Klemmbrett; sie fragen: „Wie machen wir das in IHRER Schule passend?“ Sie klären, wann der beste Zeitpunkt ist, um mit Schülern zu sprechen, wie man die Erlaubnis der Familien einholt und wie man die Daten sicher verwahrt. Es ist wie das Überprüfen des Bodens, bevor man pflanzt.

• Phase 2: Die Nutzung der neuen Karte (Datenerhebung)
  Im Laufe eines Jahres nutzen die Schulen das WM2Y-Tool, um bei den Schülern nachzufragen. Dies ist kein einmaliger Test; es ist eine longitudinale (längsschnittliche) Überprüfung, vergleichbar mit dem Fotografieren eines Gartens jeden Monat, um zu sehen, wie sich die Pflanzen im Laufe der Zeit verändern. Das Ziel ist es, echte Daten darüber zu sammeln, was für diese Schüler am wichtigsten ist.

• Phase 3: Überprüfung der Ergebnisse (Evaluierung)
  Nach einem Jahr kommt das Team wieder zusammen und fragt: „Hat dieses Werkzeug funktioniert? War es für die Schüler angenehm? Hat es uns nützliche Informationen geliefert?“ Sie schauen sich die Zahlen und die Geschichten an, um zu sehen, welche Muster entstanden sind.

• Phase 4: Den Gewächshausbau (Ko-Design von Unterstützung)
  Dies ist der wichtigste Teil. Die Daten aus Phase 2 werden nicht einfach abgelegt. Sie dienen als Blaupause, um neue Unterstützungssysteme zu ko-designen.

  • Wenn die Daten zeigen, dass sich Schüler unsicher fühlen, baut die Gemeinschaft einen „sicheren Raum“.
  • Wenn sie sich entfremdet fühlen, werden Aktivitäten geschaffen, um die Gemeinschaftsbindung zu stärken.
  • Schüler, Älteste und Mitarbeiter arbeiten zusammen, um diese Ressourcen aufzubauen. Es ist, als würden die Gärtner und die Pflanzen gemeinsam an einem neuen Gewächshaus bauen, das genau auf das Klima dieser Schule zugeschnitten ist.

4. Die Regeln des Spiels

Das Papier betont, dass dieses Projekt von einer indigenen Methodik geleitet wird. Das bedeutet:

• Die Aborigines und Torres-Strait-Insulaner sind die Kapitäne des Schiffes. Sie sind für die Entscheidungsfindung verantwortlich, nicht nur die Forscher.
• Stärkenorientierter Ansatz: Anstatt sich nur auf das zu konzentrieren, was kaputt ist, fokussiert sich das Projekt auf die unglaubliche Resilienz und die Stärken der Gemeinschaft.
• Ethik: Das Projekt folgt strengen Regeln, um kulturelle Sicherheit, Privatsphäre und das Eigentumsrecht der Gemeinschaft an den Daten zu gewährleisten.

5. Das Ziel

Das Papier verspricht nicht, sofort „alles zu heilen“. Stattdessen zielt es darauf ab:

• Zu beweisen, dass diese neue, kulturell fundierte Art der Messung des Wohlbefindens in Schulen funktioniert.
• Schulen Echtzeitdaten zu geben, damit sie ihre Schüler besser verstehen können.
• Ein Modell zu schaffen, das andere Schulen kopieren kann, um dabei zu helfen, die Kluft bei den Gesundheits- und Bildungsergebnissen für indigene Jugendliche zu schließen.

Kurz gesagt: Bei diesem Papier geht es darum, ein kaputtes, universelles Lineal gegen eine maßgeschneiderte, kulturell reiche Karte auszutauschen und dann diese Karte zu nutzen, um einen Garten zu bauen, in dem Aborigines und Torres-Strait-Insulaner wirklich gedeihen können.