Wellbeing Ways: Study Protocol for Assessing and Supporting Aboriginal and Torres Strait Islander Students' Wellbeing in Queensland Secondary Schools

Immaginate una scuola come un grande, brulicante giardino. Per molto tempo, i giardinieri (insegnanti e personale) hanno cercato di aiutare le giovani piante (studenti Aborigeni e degli Stretti di Torres) a crescere, ma hanno usato un righello progettato per un tipo di pianta completamente diverso. Quel righello misura cose come l'altezza e il numero di foglie in un modo che non riesce a catturare le radici uniche, i bisogni del terreno o il modo in cui queste specifiche piante prosperano nel proprio suolo culturale.

Questo documento, intitolato "Wellbeing Ways", è una proposta per un nuovo progetto di giardinaggio in Queensland, Australia. Mira a riparare lo strumento di misura e poi a usare i nuovi dati per costruire un sistema di supporto migliore.

Ecco la suddivisione del progetto in termini semplici:

1. Il Problema: Il Righello Sbagliato

Il documento spiega che, sebbene le comunità Aborigene e degli Stretti di Torres siano incredibilmente forti e resilienti, i loro giovani affrontano sfide enormi. È più probabile che provino disagio, abbiano difficoltà a scuola e affrontino rischi più elevati di suicidio rispetto ai loro coetanei non indigeni.

Il problema principale non sono solo le sfide stesse, ma come cerchiamo di misurarle. Gli attuali strumenti di "benessere" sono come un termometro occidentale: misurano solo la "febbre" (ciò che è sbagliato o malato). Perdono l'immagine olistica della salute che include i legami familiari, i legami spirituali con la terra e l'identità culturale. Poiché gli strumenti non sono adatti, le scuole non possono vedere con precisiono ciò di cui gli studenti hanno realmente bisogno.

2. Il Nuovo Strumento: "What Matters 2Youth" (WM2Y)

Per risolvere questo problema, i ricercatori hanno creato un nuovo strumento di misurazione chiamato What Matters 2Youth (WM2Y).

• Pensatelo come una mappa fatta su misura. Inveve di cercare solo la "malattia", questa mappa guarda a otto diversi "territori" della vita di un giovane: Appartenenza, Connessione, Cura di sé, Spazi sicuri, Speranze per il futuro, Indipendenza, Salute generale e gestione di Rispetto/Razzismo.
• Fondamentalmente, questa mappa non è stata disegnata da estranei in un laboratorio. È stata co-progettata (disegnata insieme) con giovani Aborigeni e degli Stretti di Torres di età compresa tra i 12 e i 17 anni. Parla la loro lingua e valorizza la loro cultura.

3. Il Piano del Progetto: Un Viaggio in Quattro Fasi

Il progetto "Wellbeing Ways" è un esperimento di tre anni che si svolge in quattro diverse scuole secondarie in Queensland. Segue una ricetta in quattro fasi per garantire che nulla sia forzato e che tutto sia culturalmente sicuro:

• Fase 1: Il Workshop di "Yarning" (Pianificazione)
  Prima di fare qualsiasi cosa, i ricercatori si siedono con il personale scolastico e gli Anziani della comunità per lo "yarning" (una forma tradizionale di narrazione e conversazione). Non consegnano semplicemente una cartellina; chiedono: "Come possiamo far funzionare questo nella vostra scuola?". Capiscono i momenti migliori per parlare con gli studenti, come ottenere il permesso dalle famiglie e come mantenere sicuri i dati. È come controllare il terreno prima di piantare.

• Fase 2: Usare la Nuova Mappa (Raccolta Dati)
  Nel corso di un anno, le scuole utilizzano lo strumento WM2Y per monitorare gli studenti. Questo non è un test una tantum; è un controllo longitudinale, come scattare una foto al giardino ogni mese per vedere come le piante cambiano nel tempo. L'obiettivo è raccogliere dati reali su ciò che conta di più per questi studenti.

• Fase 3: Controllare i Risultati (Valutazione)
  Dopo l'anno trascorso, il team si riunisce per chiedere: "Questo strumento ha funzionato? È stato confortevole per gli studenti? Ci ha fornito informazioni utili?". Esaminano i numeri e le storie per vedere quali schemi sono emersi.

• Fase 4: Costruire la Serra (Co-Progettazione del Supporto)
  Questa è la parte più importante. I dati della Fase 2 non vengono solo archiviati. Vengono utilizzati come schema per co-progettare nuovi sistemi di supporto.

  • Se i dati mostrano che gli studenti si sentono insicuri, la comunità costruisce uno "spazio sicuro".
  • Se si sentono disconnessi, creano attività per rafforzare i legami comunitari.
  • Studenti, Anziani e personale lavorano insieme per costruire queste risorse. È come se i giardinieri e le piante lavorassero insieme per costruire una nuova serra che si adatti al clima specifico di quella scuola.

4. Le Regole del Gioco

Il documento sottolinea che questo progetto è guidato da una metodologia Indigenista. Ciò significa che:

• Le persone Aborigene e degli Stretti di Torres sono i capitani della nave. Sono loro a gestire il processo decisionale, non solo i ricercatori.
• Approccio basato sui punti di forza (Strengths-based): Invece di concentrarsi solo su ciò che è rotto, il progetto si concentra sull'incredibile resilienza e sui punti di forza della comunità.
• Etica: Il progetto segue regole rigorose per garantire la sicurezza culturale, la privacy e la proprietà dei dati da parte della comunità.

5. L'Obiettivo

Il documento non promette di "curare" tutto immediatamente. Inveve, mira a:

• Dimostrare che questo nuovo modo di misurare il benessere, culturalmente radicato, funziona nelle scuole.
• Fornire alle scuole dati in tempo reale per comprendere meglio i propri studenti.
• Creare un modello che altre scuole possano copiare, aiutando a colmare il divario nei risultati di salute e istruzione per i giovani indigeni.

In breve: Questo documento riguarda la sostituzione di un righello rotto, universale, con una mappa personalizzata e culturalmente ricca, e l'uso di questa mappa per costruire un giardino dove gli studenti Aborigeni e degli Stretti di Torres possano davvero prosperare.