Wellbeing Ways: Study Protocol for Assessing and Supporting Aboriginal and Torres Strait Islander Students' Wellbeing in Queensland Secondary Schools

想象一下，一所学校就像一座繁忙的大型花园。长期以来，园丁们（教师和工作人员）一直试图帮助那些幼苗（原住民和托雷斯海峡岛民学生）成长，但他们使用的尺子却是为另一种完全不同的植物设计的。那把尺子测量高度和叶片数量的方式，无法捕捉到这些特定植物独特的根系、土壤需求以及它们在自身文化土壤中茁壮成长的方式。

这篇题为**《福祉之道》（Wellbeing Ways）**的论文，是一项关于在澳大利亚昆士兰州开展一项新园艺项目的提案。其目标是修复测量工具，并利用这些新数据来建立一个更好的支持系统。

以下是该项目的简要说明：

1. 问题所在：错误的尺子

论文解释说，尽管原住民和托雷斯海峡岛民社区拥有极其强大的生命力和韧性，但他们的年轻人仍面临着巨大的挑战。与非原住民同龄人相比，他们更容易感到痛苦、在学业上遇到困难，并面临更高的自杀风险。

主要问题不仅在于挑战本身，还在于我们衡量挑战的方式。目前的“福祉”工具就像是一个西方的温度计：它只测量“发烧”（即出了什么问题或生了什么病）。它忽略了健康的整体图景，包括家庭纽带、与土地的精神联系以及文化认同。因为工具不匹配，学校无法准确看到学生究竟需要什么。

2. 新工具：“对青少年而言什么重要”（WM2Y）

为了解决这个问题，研究人员创建了一种新的测量工具，称为**“对青少年而言什么重要”（What Matters 2Youth, WM2Y）**。

• 可以把它想象成一张定制的地图。 这张地图不再仅仅寻找“疾病”，而是观察年轻人生活中的八个不同“领域”：归属感、连接感、自我照顾、安全空间、对未来的希望、独立性、一般健康状况，以及应对尊重/种族主义的情况。
• 至关重要的是，这张地图不是由实验室外的外来者绘制的。它是通过与 12 至 17 岁的原住民和托雷斯海峡岛民青少年进行共同设计（共同绘制）而成的。它使用他们的语言，并重视他们的文化。

3. 项目计划：四步走的旅程

“福祉之道”项目是一个为期三年的实验，在昆士兰州的四所中学进行。它遵循一个四步配方，以确保过程不会被强加，并且符合文化安全：

• 第一阶段：“叙事”（Yarning）工作坊（规划）
  在采取任何行动之前，研究人员会通过“叙事”（一种传统的讲故事和交谈形式）与学校工作人员和社区长辈坐下来交流。他们不仅仅是递上一块写字板；他们会询问：“我们如何在你们的学校开展这项工作？”他们会确定与学生交流的最佳时间、如何获得家长的许可，以及如何保护数据的安全。这就像是在种植前检查土壤。

• 第二阶段：使用新地图（数据收集）
  在为期一年的时间里，学校将使用 WM2Y 工具来了解学生的情况。这不是一次性的测试；这是一个纵向的定期检查，就像每个月给花园拍一张照片，以观察植物是如何变化的。其目标是收集关于这些学生最在意什么的真实数据。

• 第三阶段：检查结果（评估）
  一年结束后，团队会再次聚集在一起询问：“这个工具有效吗？学生使用起来感到舒适吗？它是否提供了有用的信息？”他们会查看数字和故事，看看出现了哪些模式。

• 第四阶段：建造温室（共同设计支持）
  这是最重要的部分。第二阶段的数据并不会被束之高阁。这些数据被用作共同设计新支持系统的蓝图。

  • 如果数据显示学生感到不安全，社区就会建立一个“安全空间”。
  • 如果他们感到脱节，就会开展活动来加强社区联系。
  • 学生、长辈和工作人员共同合作，构建这些资源。这就像园丁和植物一起合作，建造一个适合该学校特定气候的新温室。

4. 游戏规则

论文强调，该项目是由原住民方法论引导的。这意味着：

• 原住民和托雷斯海峡岛民是船长。 他们负责决策，而不仅仅是研究对象。
• 基于优势的方法： 该项目不仅仅关注哪里出了问题，而是专注于社区令人惊叹的韧性和优势。
• 伦理： 该项目遵循严格的规则，以确保文化安全、隐私以及社区对数据的所有权。

5. 目标

论文并未承诺立即“治愈”一切。相反，它的目标是：

• 证明这种新的、植根于文化的衡量方式在学校中是有效的。
• 为学校提供实时数据，以更好地了解他们的学生。
• 创建一个可以被其他学校复制的模型，从而帮助缩小原住民青少年在健康和教育成果方面的差距。

简而言之： 这篇论文讲述了如何用一把定制的、具有丰富文化内涵的地图，取代一把破损的、千篇一律的尺子，并利用这张地图，建立一个让原住民和托雷斯海峡岛民学生能够真正茁壮成长的花园。