Awareness and Usage of Folklore in Teaching at Foundational Stage

शिक्षा की कल्पना केवल तथ्यों को उगलने वाली एक फैक्ट्री के रूप में नहीं, बल्कि एक विशाल, जीवित पुस्तकालय के रूप में करें जहाँ हर किताब आपकी दादी के होठों से निकली एक कहानी है। सदियों से, स्कूल का मुख्य काम संस्कृति, मूल्यों और इतिहास के खजानों को एक पीढ़ी से लेकर दूसरी पीढ़ी तक पहुँचाना रहा है। लेकिन तेजी से बदलती दुनिया में, यह अहसास बढ़ रहा है कि हमें इस पुस्तकालय के दरवाजे और अधिक खोलने की जरूरत है। हमें यह सुनिश्चित करने की आवश्यकता है कि इसके भीतर की कहानियाँ केवल गणित और विज्ञान के बारे में न हों, बल्कि इस बारे में भी हों कि हम कौन हैं, हम कहाँ से आए हैं, और हमारी स्थानीय परंपराओं का रंगीन ताना-बाना क्या है। यहीं पर एक विशेष प्रकार का "सांस्कृतिक गोंद" (cultural glue) काम आता है: लोककथा (folklore)। लोककथा को एक समुदाय के मौखिक इतिहास के रूप में सोचें—जो मजेदार पहेलियों, आकर्षक गीतों, नायकों और चालाक पात्रों की प्राचीन कहानियों और बिना शब्दों के कहानियाँ बताने वाले नृत्यों का मिश्रण है। यह एक समाज का ब्लूप्रिंट है, जो मनोरंजन के साथ मिलकर दयालुता, बहादुरी और दूसरों के साथ मिल-जुलकर रहने के सबक सिखाता है। जब शिक्षक इन कहानियों का उपयोग कक्षा में करते हैं, तो वे केवल एक पाठ नहीं पढ़ा रहे होते; वे छात्रों को उनकी अपनी पहचान की कुंजी सौंप रहे होते हैं, उन्हें यह महसूस कराने में मदद कर रहे होते हैं कि वे इस समाज का हिस्सा हैं, और उन्हें दिखा रहे होते हैं कि उनकी स्थानीय संस्कृति किसी भी वैश्विक चलन जितनी ही शानदार और महत्वपूर्ण है।

यह शोध पत्र, जिसे भुवनेश्वर, भारत के क्षेत्रीय शिक्षा संस्थान की सत्यवती सुनाइना और वी. वसिक्कला द्वारा लिखा गया है, एक जासूसी खोज (detective hunt) की तरह यह देखने के लिए है कि शिक्षक स्कूल के शुरुआती वर्षों, जिन्हें "बुनियादी चरण" (फाउंडेशनल स्टेज - जो कक्षा 3 से 5 तक है) के रूप में जाना जाता है, में इस "सांस्कृतिक गोंद" का कितनी अच्छी तरह उपयोग कर रहे हैं। लेखक यह जानना चाहते थे: क्या शिक्षकों को वास्तव में पता है कि लोककथा क्या है? क्या वे वास्तव में अपनी कक्षाओं में इसका उपयोग कर रहे हैं? क्या वे मानते हैं कि इससे बच्चों को सीखने में बेहतर मदद मिलती है? और यदि वे इसका उपयोग कर रहे हैं, तो उन्हें क्या चीज़ कठिन बना रही है?

उत्तर खोजने के लिए, शोधकर्ताओं ने केवल पाठ्यपुस्तकों को नहीं देखा; वे सीधे स्रोत तक पहुँचे। उन्होंने तीन भारतीय राज्यों: ओडिशा, बिहार और झारखंड के सरकारी स्कूलों के 20 प्राथमिक स्कूल शिक्षकों का साक्षात्कार लिया। उन्होंने इन शिक्षकों से आमने-सामने और ऑनलाइन बात की, इस बातचीत को एक सख्त परीक्षा के बजाय एक दोस्ताना चर्चा की तरह रखा। वे कक्षाओं में होने वाली वास्तविक कहानियों को सुनना चाहते थे।

जांच से कुछ रोमांचक बातें सामने आईं। पहला, शिक्षक निश्चित रूप से लोककथाओं के प्रति जागरूक हैं। उनमें से लगभग 80% इस अवधारणा को जानते हैं, और उनमें से आधे लोगों के लिए, इन कहानियों का पहला स्वाद उनके अपने परिवारों से आया था—जैसे आग के पास बैठकर दादा-दादी द्वारा सुनाई गई कहानियाँ या खाना बनाते समय गाए जाने वाले गीत। यह एक सुंदर अनुस्मारक है कि सबसे अच्छी शिक्षा अक्सर घर से शुरू होती है।

जब बात कक्षा में इन कहानियों का वास्तव में उपयोग करने की आती है, तो शिक्षक काफी अच्छा काम कर रहे हैं, हालांकि वे प्रसिद्ध कहानियों तक ही सीमित रहते हैं। लगभग 70% शिक्षक नियमित रूप से पंचतंत्र (पशु कथाओं का एक संग्रह), रामायण और महाभारत की प्रसिद्ध कहानियों का उपयोग कर रहे हैं। लेकिन वे केवल यहीं नहीं रुकते। यह शोध पत्र उन चीजों की एक रंगीन सूची प्रस्तुत करता है जो कक्षाओं में परोसी जा रही हैं:

• लोककथाएँ: एकता, बुद्धिमत्ता और पर्यावरण को बचाने के बारे में सबक सिखाने के लिए "तेसु राजा" या "अमृता और पेड़" जैसी कहानियों का उपयोग किया जाता है।
• लोकगीत: शिक्षक विभिन्न संस्कृतियों और परंपराओं के बारे में सिखाने के लिए संबलपुरी गीतों या फसल उत्सव के गीतों जैसे स्थानीय धुनों को शामिल कर रहे हैं।
• पहेलियाँ: यहाँ तक कि "बाहर से कठोर, अंदर से कोमल" (जिसका उत्तर नारियल है) जैसे दिमागी व्यायाम का उपयोग बच्चों को उनके दैनिक जीवन से जोड़ने और सोचने के लिए किया जा रहा है।
• नृत्य और नाटक: स्थानीय लोक नृत्य और यहाँ तक कि लोक नाटक (जैसे पश्चिमी ओडिशा का "डांडा" नाटक) भी इस मिश्रण का हिस्सा हैं।

शिक्षकों का इस बात पर गहरा विश्वास है कि यह क्यों महत्वपूर्ण है। लगभग 80% शिक्षक लोककथाओं के उपयोग को पढ़ाने के लिए एक "सुपरपावर" मानते हैं। वे इसे संस्कृति को जीवित रखने, ईमानदारी और दयालुता जैसे नैतिक मूल्यों को सिखाने और भाषा सीखने को मजेदार बनाने के एक तरीके के रूप में देखते हैं। एक शिक्षक ने एक बेहतरीन उदाहरण साझा किया: जब वे "नुआखाई" नामक फसल उत्सव के बारे में पाठ पढ़ा रहे थे, तो उन्होंने केवल इसकी परिभाषा नहीं पढ़ी; बल्कि उन्होंने इस बारे में बात की कि पारंपरिक उपकरणों का उपयोग करके चावल कैसे पीसा जाता है और उससे जुड़े लोक गीत भी गाए। यह पाठ को यादगार बनाता है क्योंकि यह पुस्तक को वास्तविक जीवन से जोड़ता है।

इसके अलावा, शिक्षक मानते हैं कि यह केवल पुरानी परंपराओं के बारे में नहीं है; यह भविष्य के बारे में भी है। उनका मानना है कि पहेलियों को सुलझाना, कहानियों का विश्लेषण करना और विभिन्न संस्कृतियों को समझना बच्चों को "21वीं सदी के कौशल" विकसित करने में मदद करता है। ये आधुनिक सुपरपावर्स हैं जैसे कि आलोचनात्मक सोच (critical thinking), रचनात्मकता और समस्या समाधान। अपनी कहानियों में प्राचीन लोगों ने समस्याओं को कैसे हल किया, इसे देखकर बच्चे अपनी आधुनिक चुनौतियों का सामना करने के तरीके सीखते हैं।

हालाँकि, यह यात्रा बाधाओं रहित नहीं है। शोधकर्ताओं ने पाया कि लगभग 50% शिक्षक एक विशिष्ट बाधा का सामना करते हैं: भाषा और संदर्भ। कुछ छात्र पुरानी शब्दावली या स्थानीय बोलियों को समझने में संघर्ष करते हैं, खासकर यदि वे अलग सांस्कृतिक पृष्ठभूमि से आते हैं। यह वैसा ही है जैसे किसी ऐसी भाषा में चुटकुला समझने की कोशिश करना जिसे आप बहुत कम जानते हैं; पंचलाइन खो जाती है। इसके अतिरिक्त, 80% शिक्षकों ने कहा कि उनके पास ईंधन खत्म हो रहा है क्योंकि उनके पास सही संसाधन नहीं हैं। उनके पास पर्याप्त किताबें, वीडियो या चार्ट नहीं हैं जिससे ये कहानियाँ जीवंत हो सकें, और उन्हें लगता है कि उन्हें इनका प्रभावी ढंग से उपयोग करने के लिए अधिक प्रशिक्षण की आवश्यकता है।

तो, निष्कर्ष क्या है? यह शोध पत्र सुझाव देता है कि लोककथा एक शानदार उपकरण है जिसका उपयोग शिक्षक सीखने को अधिक आकर्षक, सांस्कृतिक रूप से समृद्ध और नैतिक रूप से सुदृढ़ बनाने के लिए पहले से ही कर रहे हैं। यह बच्चों को अपनी जड़ों पर गर्व करने में मदद करता है और साथ ही उन कौशलों का निर्माण करता है जिनकी उन्हें भविष्य के लिए आवश्यकता है। लेकिन इस जादू को सभी के लिए काम करने योग्य बनाने के लिए, हमें बाधाओं को दूर करने की आवश्यकता है। हमें शिक्षकों को बेहतर उपकरण, अधिक प्रशिक्षण और ऐसे संसाधन देने की आवश्यकता है जो विभिन्न भाषाओं और संस्कृतियों के बीच के अंतर को पाटने में मदद करें। यदि हम ऐसा करते हैं, तो कक्षा एक ऐसी जगह बन सकती है जहाँ अतीत और भविष्य एक साथ नृत्य करते हैं, और प्रत्येक छात्र को अपनी विरासत की मेज पर अपनी जगह महसूस होती है।