Awareness and Usage of Folklore in Teaching at Foundational Stage

Stellen Sie sich Bildung nicht nur als eine Fabrik vor, die Fakten ausspuckt, sondern als eine riesige, lebendige Bibliothek, in der jedes Buch eine Geschichte ist, die von den Lippen Ihrer Großmutter überliefert wurde. Seit Jahrhunderten besteht die Hauptaufgabe der Schule darin, die Schätze der Kultur, Werte und Geschichte von einer Generation zur nächsten weiterzugeben. Doch in einer Welt, die sich schnell verändert, wächst die Erkenntnis, dass wir die Türen dieser Bibliothek weiter öffnen müssen. Wir müssen sicherstellen, dass die Geschichten darin nicht nur von Mathematik und Naturwissenschaften handeln, sondern auch davon, wer wir sind, woher wir kommen und von dem farbenfrohen Wandteppich unserer lokalen Traditionen. Hier kommt eine besondere Art von „kulturellem Klebstoff“ ins Spiel: die Folklore. Betrachten Sie die Folklore als die mündliche Geschichte einer Gemeinschaft – eine Mischung aus lustigen Rätseln, eingängigen Liedern, alten Erzählungen über Helden und Trickster sowie Tänzen, die Geschichten ohne Worte erzählen. Sie ist der Bauplan einer Gesellschaft und lehrt Lektionen über Freundlichkeit, Tapferkeit und das Miteinander, alles verpackt in Unterhaltung. Wenn Lehrer diese Geschichten im Klassenzimmer verwenden, lehren sie nicht nur eine Lektion; sie überreichen den Schülern einen Schlüssel zu ihrer eigenen Identität, helfen ihnen, ein Gefühl der Zugehörigkeit zu entwickeln, und zeigen ihnen, dass ihre lokale Kultur genauso cool und wichtig ist wie jeder globale Trend.

Diese Forschungsarbeit, geschrieben von Satyavati Sunaina und V Sasikala vom Regional Institute of Education in Bhubaneswar, Indien, begibt sich auf eine Detektivsuche, um zu prüfen, wie gut Lehrer diesen „kulturellen Klebstoff“ in den ganz frühen Schuljahren, der sogenannten „Fundamentalstufe“ (die die Klassen 3 bis 5 umfasst), einsetzen. Die Autorinnen wollten wissen: Wissen die Lehrer überhaupt, was Folklore ist? Verwenden sie sie tatsächlich in ihren Klassenzimmern? Glauben sie, dass es den Kindern hilft, besser zu lernen? Und wenn sie sie verwenden, was macht es schwierig?

Um die Antworten zu finden, suchten die Forscher nicht einfach in Lehrbüchern; sie gingen direkt zur Quelle. Sie interviewten 20 Grundschullehrer aus staatlichen Schulen in drei indischen Bundesstaaten: Odisha, Bihar und Jharkhand. Sie befragten diese Lehrer persönlich und online und gestalteten das Gespräch wie einen freundlichen Plausch statt wie einen strengen Test. Sie wollten die echten Geschichten hören, die sich im Klassenzimmer abspielen.

Die Untersuchung brachte einige spannende Dinge ans Licht. Erstens sind sich die Lehrer der Folklore definitiv bewusst. Etwa 80 % von ihnen kennen das Konzept, und für die Hälfte von ihnen war der erste Kontakt mit diesen Geschichten die eigene Familie – Großeltern, die am Feuer Märchen erzählten oder beim Kochen Lieder sangen. Es ist eine schöne Erinnerung daran, dass die beste Bildung oft zu Hause beginnt.

Was die tatsächliche Verwendung dieser Geschichten im Unterricht betrifft, so machen die Lehrer einen ziemlich guten Job, neigen aber dazu, sich an die „Schwergewichte“ zu halten. Etwa 70 % der Lehrer nutzen regelmäßig berühmte Geschichten aus dem Panchatantra (einer Sammlung von Tierfabeln), dem Ramayana und dem Mahabharata. Aber sie hören dort nicht auf. Das Papier listet ein farbenfrohes Menü auf, das im Unterricht serviert wird:

• Volksmärchen: Geschichten wie „Tesu Raja“ oder „Amrita und die Bäume“ werden verwendet, um Lektionen über Einheit, Weisheit und die Rettung der Umwelt zu lehren.
• Volkslieder: Lehrer bringen lokale Melodien wie Sambalpuri-Lieder oder Lieder zum Erntefest ein, um über verschiedene Kulturen und Traditionen zu unterrichten.
• Rätsel: Sogar Gehirnjogging wie „Hart von außen, weich von innen“ (die Antwort ist eine Kokosnuss) wird eingesetzt, um Kinder zum Nachdenken anzuregen und sie mit ihrem täglichen Leben zu verbinden.
• Tanz und Drama: Lokale Volkstänze und sogar Volkstheater (wie das „Danda“-Spiel aus West-Odisha) sind Teil des Mix.

Die Lehrer haben eine starke Überzeugung darüber, warum das wichtig ist. Etwa 80 % der Befragten sehen in der Verwendung von Folklore eine „Superkraft“ für den Unterricht. Sie sehen sie als einen Weg, die Kultur am Leben zu erhalten, moralische Werte wie Ehrlichkeit und Freundlichkeit zu vermitteln und das Sprachenlernen unterhaltsam zu gestalten. Ein Lehrer teilte ein großartiges Beispiel: Als er eine Lektion über ein Erntefest namens „Nuakhai“ unterrichtete, las er nicht nur eine Definition vor; er sprach darüber, wie Reis mit traditionellen Werkzeugen gemahlen wird, und sang die dazugehörigen Volkslieder. Dies lässt die Lektion hängen, weil es das Buch mit dem realen Leben verbindet.

Darüber hinaus glauben die Lehrer, dass dies nicht nur etwas über alte Traditionen ist, sondern auch über die Zukunft. Sie denken, dass das Lösen von Rätseln, das Analysieren von Geschichten und das Verständnis verschiedener Kulturen Kindern hilft, „Kompetenzen des 21. Jahrhunderts“ zu entwickeln. Dies sind moderne Superkräfte wie kritisches Denken, Kreativität und Problemlösungskompetenz. Indem Kinder beobachten, wie Menschen in alten Geschichten Probleme gelöst haben, lernen sie, wie sie ihre eigenen modernen Herausforderungen angehen können.

Doch die Reise ist nicht ohne Schlaglöcher. Die Forscher fanden heraus, dass etwa 50 % der Lehrer vor einer spezifischen Hürde stehen: Sprache und Kontext. Einige Schüler haben Schwierigkeiten, die alten Wörter oder die lokalen Dialekte zu verstehen, die in den Geschichten verwendet werden, insbesondere wenn sie aus anderen kulturellen Hintergründen stammen. Es ist, als würde man versuchen, einen Witz in einer Sprache zu verstehen, die man nur ein wenig beherrscht; die Pointe geht verloren. Zusätzlich sagten 80 % der Lehrer, dass ihnen der Treibstoff ausgeht, weil es ihnen an den richtigen Ressourcen mangelt. Sie haben nicht genug Bücher, Videos oder Plakate, um diese Geschichten lebendig werden zu lassen, und sie fühlen sich in der Notwendigkeit, wie sie diese effektiver einsetzen können, noch nicht ausreichend geschult.

Was ist also das Fazit? Das Papier legt nahe, dass die Folklore ein fantastisches Werkzeug ist, das Lehrer bereits nutzen, um das Lernen ansprechender, kulturell reicher und moralisch fundierter zu gestalten. Sie hilft Kindern, stolz auf ihre Wurzeln zu sein, während sie gleichzeitig die Fähigkeiten aufbauen, die sie für die Zukunft benötigen. Aber um diese Magie für alle funktionieren zu lassen, müssen wir die Hindernisse aus dem Weg räumen. Wir müssen den Lehrern bessere Werkzeuge, mehr Fortbildungen und Ressourcen zur Verfügung stellen, die die Lücke zwischen verschiedenen Sprachen und Kulturen überbrücken. Wenn wir das tun, kann das Klassenzimmer ein Ort werden, an dem Vergangenheit und Zukunft gemeinsam tanzen und jeder Schüler das Gefühl hat, einen Platz am Tisch seines eigenen Erbes zu haben.