Students' perceived value of a Collaborative Online International Learning-enhanced, team-based healthcare education program: a cross-sectional mixed-methods study.
104 स्वास्थ्य विज्ञान के छात्रों के इस मिश्रित-पद्धति वाले अध्ययन से पता चलता है कि एक COIL-संवर्धित टीम-आधारित स्वास्थ्य सेवा कार्यक्रम का कथित शैक्षिक मूल्य मुख्य रूप से शिक्षार्थी विशेषताओं या निर्देशात्मक प्रक्रियाओं के बजाय पाठ्यक्रम की प्रासंगिकता और सार्थकता द्वारा संचालित होता है, जो शैक्षिक प्रभावशीलता को अधिकतम करने के लिए पाठ्यक्रम के भीतर ऐसे आभासी आदान-प्रदानों को स्पष्ट रूप से व्यवस्थित करने के महत्व को रेखांकित करता है।
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आधुनिक दुनिया में, स्वास्थ्य सेवा अब कोई एकाकी प्रयास नहीं रह गई है। एक रोगी का कल्याण अक्सर विशेषज्ञों की एक टीम—नर्सों, भौतिक उपचारकों (फिजिकल थेरेपिस्ट), और व्यावसायिक उपचारकों (ऑक्यूपेशनल थेरेपिस्ट)—पर निर्भर करता है, जो न केवल एक बीमारी को, बल्कि एक संपूर्ण जीवन को समझने के लिए मिलकर काम करते हैं। इस वास्तविकता के लिए तैयार करने हेतु, विश्वविद्यालय तेजी से छात्रों को दो कठिन सीमाओं के बीच सहयोग करना सिखाने का प्रयास कर रहे हैं: पेशेवर साइलो (पेशेवर अलगाव) और राष्ट्रीय सीमाएं। इसके लिए एक शक्तिशाली उपकरण 'कोलेबोरेटिव ऑनलाइन इंटरनेशनल लर्निंग' (सहयोगात्मक ऑनलाइन अंतर्राष्ट्रीय शिक्षण) नामक एक विधि है। एक ऐसी कक्षा की कल्पना करें जहाँ विभिन्न देशों के छात्र किसी साझा समस्या को हल करने के लिए आभासी रूप से मिलते हैं, और अपने स्वयं के विषयों में महारत हासिल करने के साथ-साथ विभिन्न संस्कृतियों का सम्मान करना सीखते हैं। हालांकि यह दृष्टिकोण सामान्य होता जा रहा है, कई कार्यक्रम "संवर्धित" संस्करण हैं जो हर सख्त औपचारिक आवश्यकता को पूरा किए बिना अंतर्राष्ट्रीय सहयोग की भावना का उपयोग करते हैं। यह स्पष्ट नहीं है कि छात्र वास्तव में इन हाइब्रिड अनुभवों के बारे में कैसा महसूस करते हैं। क्या वे उन्हें अपने भविष्य के करियर के लिए मूल्यवान प्रशिक्षण के रूप में देखते हैं, या केवल एक अन्य ऑनलाइन असाइनमेंट के रूप में?
जापान में कागौशिमा विश्वविद्यालय के शोधकर्ताओं के एक दल ने चौथे वर्ष के स्वास्थ्य विज्ञान के छात्रों के लिए डिज़ाइन किए गए एक विशिष्ट पाठ्यक्रम का अध्ययन करके इस प्रश्न का उत्तर देने का प्रयास किया। इस कार्यक्रम ने नर्सिंग, भौतिक उपचार (फिजिकल थेरेपी), और व्यावसायिक उपचार (ऑक्यूपेशनल थेरेपी) के छात्रों को एक दूरस्थ द्वीप पर रहने वाले एक बुजुर्ग व्यक्ति से जुड़े केस स्टडी पर काम करने के लिए एक साथ लाया। छात्रों ने स्वास्थ्य, विकलांगता और सामाजिक सहायता पर नज़र रखने वाले एक वैश्विक ढांचे का उपयोग करके रोगी की आवश्यकताओं का विश्लेषण किया। इसके बाद, उन्होंने ऑनलाइन बैठकों और साझा कार्यों के माध्यम से दक्षिण कोरिया और संयुक्त राज्य अमेरिका के विश्वविद्यालयों के साथियों के साथ संपर्क स्थापित किया। लक्ष्य यह देखना था कि छात्र इस अंतर्राष्ट्रीय, टीम-आधारсित शिक्षण के मूल्य को कैसे देखते हैं और यह समझना था कि अनुभव के कौन से विशिष्ट हिस्से इसे उनके लिए सार्थक बनाते हैं।
शोधकर्ताओं ने पाठ्यक्रम समाप्त होने के बाद 104 छात्रों को एक सर्वेक्षण भरने के लिए कहा। छात्रों ने अपने अनुभव को एक से पांच के पैमाने पर रेट किया, जिसमें उन्होंने अपनी तैयारी, शिक्षण विधियों, कार्य की कठिनाई, और वे पाठ्यक्रम को कुल मिलाकर कितना मूल्यवान मानते थे, जैसे विषयों पर उत्तर दिया। उन्हें यह लिखने का भी अवसर मिला कि किस चीज़ ने उन्हें सीखने में मदद की। टीम ने सांख्यिकीय उपकरणों का उपयोग यह देखने के लिए किया कि कौन से कारक पाठ्यक्रम के मूल्य की उच्च रेटिंग के साथ सबसे निकट से जुड़े हुए थे। उन्होंने लिखित टिप्पणियों का भी विश्लेषण किया ताकि छात्रों द्वारा उपयोग किए गए शब्दों के पैटर्न को खोजा जा सके, और उन लोगों के बीच अंतर देखा जो इस पाठ्यक्रम से बहुत खुश थे और वे जो इसे केवल ठीक-ठाक मानते थे।
परिणामों ने दिखाया कि छात्र आम तौर पर पाठ्यक्रम को पसंद करते थे, जिसने पांच में से लगभग चार की औसत रेटिंग दी। हालांकि, सांख्यिकीय विश्लेषण ने इस बारे में कुछ चौंकाने वाला खुलासा किया कि उस सकारात्मक भावना के पीछे क्या कारण था। शोधकर्ताओं ने पाया कि एक छात्र का व्यक्तिगत दृष्टिकोण या वे कक्षा के लिए कितनी अच्छी तरह तैयार हुए, इससे इस बात का मजबूती से पूर्वानुमान नहीं लगाया जा सका कि वे पाठ्यक्रम को कितना मूल्यवान समझते हैं। इसी तरह, हालांकि प्रशिक्षकों के पढ़ाने के तरीके और संचार के प्रवाह का महत्व था, लेकिन ये कारक मुख्य कारण नहीं थे कि छात्रों ने पाठ्यक्रम को सफल क्यों माना। इसके बजाय, सबसे मजबूत भविष्यवक्ता दो विशिष्ट चीजें थीं: छात्र को पाठ्यक्रम की सामग्री अपने भविष्य के करियर के लिए कितनी उपयुक्त लगी, और क्या वे इस पाठ्यक्रम की सिफारिश किसी मित्र को करेंगे। दूसरे शब्दों में, छात्रों ने अनुभव को तब सबसे अधिक महत्व दिया जब उन्हें लगा कि सामग्री प्रासंगिक और सार्थक थी, न कि इसलिए कि कक्षा आसान थी या शिक्षक अच्छे थे।
जब शोधकर्ताओं ने लिखित टिप्पणियों को देखा, तो उन छात्रों के बीच एक स्पष्ट विभाजन सामने आया जिन्होंने उच्चतम रेटिंग दी थी और जिन्होंने मध्यम रेटिंग दी थी। जिन छात्रों ने पाठ्यक्रम को अत्यधिक मूल्यवान बताया, उन्होंने बड़े सिद्धांतों (कॉन्सेप्ट्स) के बारे में बात की। उन्होंने पेशेवर पहचान, मानवीय गरिमा, और एक व्यक्ति को कई पेशेवर दृष्टिकोणों से देखने के महत्व से संबंधित शब्दों का उपयोग किया। ऐसा लगा कि उन्होंने एक व्यक्ति को समग्र रूप से देखभाल करने के गहरे दृष्टिकोण को समझने के लिए अंतर्राष्ट्रीय और टीम-आधारित पहलुओं को एकीकृत कर लिया था। इसके विपरीत, जिन्होंने पाठ्यक्रम को मध्यम रेटिंग दी, उनका ध्यान लगभग पूरी तरह से मिलकर काम करने की प्रक्रिया पर था। उनकी टिप्पणियाँ "संचार", "समूह" और "सदस्यों" जैसे शब्दों से भरी हुई थीं। उन्होंने बातचीत करने और सहयोग करने के कार्य को महत्व दिया, लेकिन वे इन अंतःक्रियाओं को पाठ्यक्रम के गहरे, वैचारिक लक्ष्यों से उसी तरह नहीं जोड़ सके।
यह अध्ययन सुझाव देता है कि स्वास्थ्य सेवा के छात्रों के लिए अंतर्राष्ट्रीय ऑनलाइन शिक्षण को वास्तव में मूल्यवान महसूस कराने के लिए, सामग्री को उनकी पेशेवर पहचान और भविष्य के अभ्यास से स्पष्ट रूप से जोड़ा जाना चाहिए। छात्रों को केवल एक वर्चुअल रूम में अलग-अलग देशों से लाना पर्याप्त नहीं है; वे मिलकर जो कार्य करते हैं, वह उस प्रकार का होना चाहिए जैसा कि वे डॉक्टर, नर्स या थेरेपिस्ट बनने जा रहे हैं। शोध इंगित करता है कि जब छात्र देख सकते हैं कि कैसे उनकी अंतर-सांस्कृतिक टीम वर्क उन्हें एक रोगी के जीवन को अधिक समग्र रूप से समझने में मदद करता है, तो वे इस अनुभव के शैक्षिक मूल्य को पहचानते हैं। हालांकि कक्षा की व्यवस्था और शिक्षार्थियों का दृष्टिकोण भूमिका निभाते हैं, लेकिन सफलता का अंतिम पैमाना यह है कि क्या छात्र महसूस करते हैं कि सीखना उनके भविष्य के लिए उपयुक्त है और क्या वे इस अवसर को दूसरों के साथ साझा करने के इच्छुक हैं।
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