Students' perceived value of a Collaborative Online International Learning-enhanced, team-based healthcare education program: a cross-sectional mixed-methods study.
Diese Mixed-Methods-Studie an 104 Studierenden der Gesundheitswissenschaften zeigt, dass der wahrgenommene Bildungswert eines durch COIL erweiterten, teamorientierten Gesundheitsprogramms primär durch die Relevanz und Bedeutunghaftigkeit der Kursinhalte getrieben wird und weniger durch Lernendencharakteristika oder instruktionale Prozesse, was die Wichtigkeit unterstreicht, solche virtuellen Austauschformate klar innerhalb des Curriculums zu positionieren, um die pädagogische Effektivität zu maximieren.
Originalarbeit lizenziert unter CC BY 4.0 (https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/). Dies ist eine KI-generierte Erklärung des untenstehenden Papers. Sie wurde nicht von den Autoren verfasst oder gebilligt. Für technische Genauigkeit konsultieren Sie das Originalpaper. Vollständigen Haftungsausschluss lesen
In der modernen Welt ist das Gesundheitswesen kein einsames Streben mehr. Das Wohlbefinden eines Patienten hängt oft von einem Team von Spezialisten ab – Pflegekräften, Physiotherapeuten und Ergotherapeuten –, die zusammenarbeiten, um nicht nur eine Krankheit, sondern ein ganzes Leben zu verstehen. Um sich auf diese Realität vorzubereiten, versuchen Universitäten zunehmend, den Studierenden beizubringen, wie sie über zwei schwierige Grenzen hinweg zusammenarbeiten können: professionelle Silos und nationale Grenzen. Ein wirkungsvolles Werkzeug hierfür ist eine Methode namens Collaborative Online International Learning (COIL). Stellen Sie sich ein Klassenzimmer vor, in dem sich Studierende aus verschiedenen Ländern virtuell treffen, um ein gemeinsames Problem zu lösen, wobei sie lernen, verschiedene Kulturen zu respektieren, während sie gleichzeitig ihre eigenen Disziplinen meistern. Während dieser Ansatz immer häufiger wird, handelt es sich bei vielen Programmen um „verbesserte“ Versionen, die den Geist der internationalen Zusammenarbeit nutzen, ohne jedoch jede strikte formale Anforderung zu erfüllen. Es bleibt unklar, wie die Studierenden diese hybriden Erfahrungen tatsächlich wahrnehmen. Sehen sie sie als wertvolle Vorbereitung für ihre zukünftigen Karrieren oder nur als eine weitere Online-Aufgabe?
Ein Forscherteam der Kagoshima University in Japan ging die Frage an, indem es einen spezifischen Kurs untersuchte, der für Studierende der Gesundheitswissenschaften im vierten Jahrjahrgang konzipiert wurde. Das Programm brachte Studierende der Pflege, Physiotherapie und Ergotherapie zusammen, um an einer Fallstudie über eine ältere Person zu arbeiten, die auf einer abgelegenen Insel lebt. Die Studierenden analysierten die Bedürfnisse des Patienten anhand eines globalen Rahmens, der Gesundheit, Behinderung und soziale Unterstützung betrachtet. Sie traten dann über eine Reihe von Online-Meetings und gemeinsamen Aufgaben mit Kommilitonen von Universitäten aus Südkorea und den USA in Kontakt. Das Ziel war zu sehen, wie diese Studierenden den Wert dieses internationalen, teamorientierten Lernens wahrnahmen und um zu verstehen, welche spezifischen Teile der Erfahrung sie bedeutsam fanden.
Die Forscher baten 104 Studierende, nach Abschluss des Kurses eine Umfrage auszufüllen. Die Studierenden bewerteten ihre Erfahrung auf einer Skala von eins bis fünf und beantworteten Fragen zu ihrer Vorbereitung, den Lehrmethoden, der Schwierigkeit der Arbeit und dem Wert, den sie dem Kurs insgesamt beimessen. Sie hatten auch die Möglichkeit, einen kurzen Absatz darüber zu schreiben, was ihnen beim Lernen geholfen hatte. Das Team nutzte dann statistische Werkzeuge, um zu sehen, welche Faktoren am engsten mit einer hohen Bewertung des Kurswertes verknüpft waren. Sie analysierten auch die schriftlichen Kommentare, um Muster in den verwendeten Worten der Studierenden zu finden und nach Unterschieden zwischen jenen zu suchen, die den Kurs liebten, und jenen, die ihn nur als „ganz okay“ empfanden.
Die Ergebnisse zeigten, dass die Studierenden den Kurs im Allgemeinen positiv bewerteten und ihm eine durchschnittliche Punktzahl von fast vier von fünf gab. Die statistische Analyse enthüllte jedoch etwas Überraschendes darüber, was dieses positive Gefühl antrieb. Die Forscher fanden heraus, dass die persönliche Einstellung eines Studierenden oder wie gut sie sich auf den Unterricht vorbereitet hatten, nicht maßgeblich vorhersagten, ob sie den Kurs als wertvoll empfanden. Ebenso spielten zwar die Art und Weise, wie die Dozenten unterrichteten, und der Kommunikationsfluss eine Rolle, aber diese Faktoren waren nicht der Hauptgrund dafür, dass die Studierenden den Kurs als erfolgreich empfanden. Stattdessen waren die stärksten Prädiktoren zwei spezifische Dinge: wie angemessen die Studierenden den Kursinhalt für ihre zukünftigen Berufe empfanden und ob sie den Kurs einem Freund weiterempfehlen würden. Mit anderen Worten: Die Studierenden schätzten die Erfahrung am meisten, wenn sie das Gefühl hatten, dass das Material relevant und bedeutungsvoll war, und nicht einfach deshalb, weil der Kurs leicht oder der Lehrer nett war.
Als die Forscher die schriftlichen Kommentare untersuchten, trat eine klare Spaltung zwischen den Studierenden hervor, die die höchsten Bewertungen gaben, und jenen, die moderate Bewertungen abgaben. Die Studierenden, die den Kurs als sehr wertvoll bewerteten, sprachen über große Konzepte. Sie verwendeten Begriffe im Zusammenhang mit beruflicher Identität, menschlicher Würde und der Bedeutung, das Leben eines Patienten aus multiplen professionellen Perspektiven zu betrachten. Es schien, als hätten sie die internationalen und teamorientierten Aspekte in ein tieferes Verständnis integriert, wie man einen Menschen ganzheitlich versorgt. Im Gegensatz dazu konzentrierten sich die Studierenden, die den Kurs moderat bewerteten, fast ausschließlich auf den Prozess der Zusammenarbeit. Ihre Kommentare waren voller Wörter wie „Kommunikation“, „Gruppe“ und „Mitglieder“. Sie schätzten den Akt des Sprechens und der Kollaboration, aber sie schienen diese Interaktionen nicht in der gleichen Weise mit den tieferen, konzeptionellen Zielen des Kurses verknüpft zu haben.
Diese Studie legt nahe, dass für internationales Online-Lernen bei Studierenden der Gesundheitswissenschaften als wirklich wertvoll empfunden werden kann, wenn der Inhalt klar an ihre berufliche Identität und zukünftige Praxis gekoppelt ist. Es reicht nicht aus, lediglich Studierende aus verschiedenen Ländern in einen virtuellen Raum zu bringen; die Arbeit, die sie gemeinsam leisten, muss sich für sie relevant für die Art von Ärzten, Pflegekräften oder Therapeuten anfühlen, die sie werden wollen. Die Forschung deutet darauf hin, dass Studierende den Bildungswert der Erfahrung dann erkennen, wenn sie sehen können, wie ihre interkulturelle Teamarbeit ihnen hilft, das Leben eines Patienten ganzheitlicher zu verstehen. Während die Mechanik des Unterrichts und die Einstellung der Lernenden eine Rolle spielen, ist das ultimative Maß für den Erfolg, ob die Studierenden das Gefühl haben, dass das Lernen für ihre Zukunft angemessen ist und ob sie bereit sind, diese Gelegenheit mit anderen zu teilen.
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