Students' perceived value of a Collaborative Online International Learning-enhanced, team-based healthcare education program: a cross-sectional mixed-methods study.
104명의 보건과학 전공 학생들을 대상으로 한 이 혼합 연구는 COIL(온라인 국제 협력 학습)이 강화된 팀 기반 의료 프로그램의 인지된 교육적 가치가 학습자 특성이나 교수 과정보다는 교과 내용의 관련성과 의미 전달에 의해 주로 결정된다는 점을 밝히며, 교육적 효과를 극대화하기 위해 이러한 가상 교류를 커리큘럼 내에 명확하게 배치하는 것의 중요성을 강조한다.
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현대 사회에서 의료는 더 이상 고립된 추구가 아닙니다. 환자의 안녕은 질병뿐만 아니라 한 사람의 삶 전체를 이해하기 위해 협력하는 간호사, 물리치료사, 작업치료사와 같은 전문가 팀에 의존하는 경우가 많습니다. 이러한 현실에 대비하기 위해 대학들은 학생들이 전문적인 칸막이(professional silos)와 국경이라는 두 가지 어려운 경계를 넘어 협업하는 방법을 가르치기 위해 점점 더 노력하고 있습니다. 이를 위한 강력한 도구 중 하나는 '협력적 온라인 국제 학습(Collaborative Online International Learning)'이라 불리는 방법입니다. 서로 다른 국가의 학생들이 가상 공간에서 만나 공동의 문제를 해결하며, 자신의 전공 지식을 익히는 동시에 서로 다른 문화를 존중하는 법을 배우는 교실을 상상해 보십시오. 이러한 접근 방식이 보편화되고 있지만, 많은 프로그램은 엄격한 공식 요건을 모두 충족하지는 않더라도 국제적 협력의 정신을 활용하는 '강화된' 형태를 띠고 있습니다. 이러한 하이브리드 경험에 대해 학생들이 실제로 어떻게 느끼는지에 대해서는 여전히 불분명합니다. 그들은 이를 미래 직업을 위한 가치 있는 훈련으로 볼까요, 아니면 그저 또 하나의 온라인 과제로 여길까요?
일본 가고시마 대학교의 연구팀은 4학년 보건 과학 전공 학생들을 위해 설계된 특정 과정을 연구함으로써 이 질문에 답하고자 했습니다. 이 프로그램은 간호, 물리치료, 작업치료 전공 학생들을 모아 외딴 섬에 거주하는 노인의 사례 연구를 수행하도록 했습니다. 학생들은 건강, 장애, 사회적 지원을 바라보는 글로벌 프레임워크를 사용하여 환자의 요구 사항을 분석했습니다. 그런 다음 일련의 온라인 회의와 공유 과제를 통해 한국과 미국의 대학 동료들과 연결되었습니다. 목표는 이 학생들이 이러한 국제적, 팀 기반 학습의 가치를 어떻게 인식하는지 확인하고, 경험의 어떤 구체적인 부분이 그들에게 의미 있게 다가갔는지 이해하는 것이었습니다.
연구진은 과정이 끝난 후 104명의 학생에게 설문지를 작성하도록 요청했습니다. 학생들은 준비도, 교수법, 과제의 난이도, 그리고 과정의 전반적인 가치에 대한 질문에 대해 1점에서 5점 사이의 척도로 응답했습니다. 또한 학생들은 무엇이 학습에 도움이 되었는지 설명하는 짧은 단락을 작성할 기회를 가졌습니다. 연구팀은 통계 도구를 사용하여 어떤 요인이 높은 과정 가치 점수와 가장 밀접하게 연관되어 있는지 확인했습니다. 또한 학생들의 서술형 답변을 분석하여 단어 사용 패턴을 찾아내고, 과정을 매우 높게 평가한 학생들과 보통이라고 느낀 학생들 사이의 차이를 조사했습니다.
결과는 학생들이 일반적으로 이 과정을 긍정적으로 평가했으며, 평균 점수는 5점 만점에 거의 4점에 달했다는 것을 보여주었습니다. 그러나 통계 분석 결과, 이러한 긍정적인 감정을 이끌어낸 원인에 대해 놀라운 사실이 밝혀졌습니다. 연구진은 학생의 개인적인 태도나 수업 준비도가 과정의 가치를 판단하는 데 강한 예측 변수가 되지 못한다는 것을 발견했습니다. 마찬가지로, 교수자의 교수 방식이나 소통의 흐름도 중요했지만, 이러한 요소들이 학생들이 과정의 성공을 느끼게 만든 주요 원인은 아니었습니다. 대신, 가장 강력한 예측 변수는 두 가지 특정 요소였습니다. 바로 학생들이 느낀 과정 내용의 직업적 적절성과 이 과정을 친구에게 추천할 의사가 있는지 여부였습니다. 즉, 학생들은 수업이 쉽거나 교사가 친절해서가 아니라, 학습 내용이 자신들에게 유의미하고 관련성이 있다고 느낄 때 그 경험을 가장 가치 있게 여겼습니다.
연구진이 서술형 답변을 살펴보았을 때, 가장 높은 점수를 준 학생들과 보통의 점수를 준 학생들 사이에 명확한 차이가 나타났습니다. 과정을 매우 가치 있다고 평가한 학생들은 거시적인 개념에 대해 이야기했습니다. 그들은 전문적 정체성, 인간의 존엄성, 그리고 다양한 전문적 관점에서 환자의 삶을 바라보는 것의 중요성과 관련된 단어들을 사용했습니다. 그들은 국제적이고 팀 기반적인 측면을 한 사람의 삶을 총체적으로 돌보는 것에 대한 더 깊은 이해로 통합해 낸 것으로 보였습니다. 반면, 과정을 보통 수준으로 평가한 학생들은 거의 전적으로 협업 과정에 집중했습니다. 그들의 답변은 "소통", "그룹", "구성원"과 같은 단어들로 채워져 있었습니다. 그들은 대화하고 협력하는 행위 자체를 가치 있게 여겼지만, 그러한 상호작용을 과정의 더 깊은 개념적 목표와 연결 짓지는 못했습니다.
이 연구는 보건 의료 학생들에게 국제 온라인 학습이 진정으로 가치 있게 느껴지기 위해서는, 콘텐츠가 그들의 전문적 정체성 및 미래 실무와 명확하게 연결되어야 함을 시사합니다. 단순히 서로 다른 국가의 학생들을 가상 공간에 모아 놓는 것만으로는 충분하지 않습니다. 그들이 함께 수행하는 과업이 그들이 되어갈 의사, 간호사, 혹은 치료사의 모습과 관련이 있다고 느껴져야 합니다. 연구에 따르면, 학생들이 교차 문화적 팀워크가 환자의 삶을 보다 총체적으로 이해하는 데 어떻게 도움이 되는지 인지할 때, 그들은 이 경험의 교육적 가치를 인정하게 됩니다. 수업의 메커니즘과 학습자의 태도도 역할을 하지만, 궁극적인 성공의 척도는 학생들이 그 학습이 자신의 미래에 적절하다고 느끼며 그 기회를 타인에게 공유할 의사가 있는지 여부에 달려 있습니다.
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