Students' perceived value of a Collaborative Online International Learning-enhanced, team-based healthcare education program: a cross-sectional mixed-methods study.
Este estudio de métodos mixtos realizado con 104 estudiantes de ciencias de la salud revela que el valor educativo percibido de un programa de atención médica basado en equipos potenciado por COIL está impulsado primordialmente por la relevancia y la significatividad del contenido del curso más que por las características del alumno o los procesos de instrucción, lo que destaca la importancia de posicionar claramente tales intercambios virtuales dentro del currículo para maximizar la efectividad educativa.
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En el mundo moderno, la atención médica ya no es una búsqueda solitaria. El bienestar de un paciente a menudo depende de un equipo de especialistas —enfermeros, fisioterapeutas y terapeutas ocupacionales— que trabajan juntos para comprender no solo una enfermedad, sino una vida completa. Para prepararse ante esta realidad, las universidades intentan cada vez más enseñar a los estudiantes cómo colaborar a través de dos fronteras difíciles: los silos profesionales y las fronteras nacionales. Una herramienta poderosa para esto es un método llamado Aprendizaje Internacional Colaborativo en Línea. Imagine un aula donde estudiantes de diferentes países se reúnen virtualmente para resolver un problema compartido, aprendiendo a respetar diferentes culturas mientras dominan sus propias disciplinas. Si bien este enfoque se está volviendo común, muchos programas son versiones "mejoradas" que utilizan el espíritu de la colaboración internacional sin cumplir con todos los estrictos requisitos formales. Sigue sin estar claro cómo se sienten realmente los estudiantes ante estas experiencias híbridas. ¿Los ven como una formación valiosa para sus futuras carreras, o simplemente como otra tarea en línea?
Un equipo de investigadores de la Universidad de Kagoshima en Japón se propuso responder a esta pregunta estudiando un curso específico diseñado para estudiantes de cuarto año de ciencias de la salud. El programa reunió a estudiantes de enfermería, fisioterapia y terapia ocupacional para trabajar en un caso de estudio relacionado con una persona de edad avanzada que vive en una isla remota. Los estudiantes analizaron las necesidades del paciente utilizando un marco global que observa la salud, la discapacidad y el apoyo social. Luego, se conectaron con compañeros de universidades de Corea del Sur y Estados Unidos a través de una serie de reuniones en línea y tareas compartidas. El objetivo era ver cómo estos estudiantes percibían el valor de este aprendizaje internacional basado en equipos y comprender qué partes específicas de la experiencia hicieron que fuera significativa para ellos.
Los investigadores pidieron a 104 estudiantes que completaran una encuesta al finalizar el curso. Los estudiantes calificaron su experiencia en una escala del uno al cinco, respondiendo preguntas sobre su preparación, los métodos de enseñanza, la dificultad del trabajo y cuánto valoraban el curso en general. También tuvieron la oportunidad de escribir un párrafo corto describiendo qué les ayudó a aprender. El equipo utilizó entonces herramientas estadísticas para ver qué factores estaban más estrechamente vinculados a una calificación alta del valor del curso. También analizaron los comentarios escritos para encontrar patrones en las palabras que utilizaban los estudiantes, buscando diferencias entre aquellos que amaron el curso y aquellos que sintieron que era solo aceptable.
Los resultados mostraron que, en general, a los estudiantes les gustó el curso, otorgándole una calificación promedio de casi cuatro de cinco. Sin embargo, el análisis estadístico reveló algo sorprendente sobre lo que impulsaba ese sentimiento positivo. Los investigadores descubrieron que la actitud personal de un estudiante o qué tan bien se preparó para la clase no predecían fuertemente si consideraba que el curso era valioso. Del mismo modo, aunque la forma en que los instructores enseñaban y el flujo de la comunicación importaban, estos factores no fueron la razón principal por la que los estudiantes sintieron que el curso fue un éxito. En cambio, los predictores más fuertes fueron dos cosas específicas: qué tan apropiado sentían los estudiantes que era el contenido del curso para sus futuras carreras y si recomendarían el curso a un amigo. En otras palabras, los estudiantes valoraron la experiencia más cuando sintieron que el material era relevante y significativo, en lugar de simplemente porque la clase fuera fácil o el profesor fuera agradable.
Cuando los investigadores examinaron los comentarios escritos, surgió una división clara entre los estudiantes que dieron las calificaciones más altas y aquellos que dieron calificaciones moderadas. Los estudiantes que calificaron el curso como altamente valioso hablaron de conceptos grandes. Utilizaron palabras relacionadas con la identidad profesional, la dignidad humana y la importancia de ver la vida de un paciente desde múltiples perspectivas profesionales. Parecían haber integrado los aspectos internacionales y de trabajo en equipo en una comprensión más profunda de cómo cuidar a una persona de manera integral. Por el contrario, los estudiantes que calificaron el curso de forma moderada se centraron casi por completo en el proceso de trabajar juntos. Sus comentarios estaban llenos de palabras como "comunicación", "grupo" y "miembros". Valoraron el acto de hablar y colaborar, pero no parecían conectar esas interacciones con los objetivos conceptuales más profundos del curso de la misma manera.
Este estudio sugiere que, para que el aprendizaje internacional en línea se sienta verdaderamente valioso para los estudiantes de atención médica, el contenido debe estar claramente vinculado a su identidad profesional y práctica futura. Simplemente poner a estudiantes de diferentes países en una sala virtual no es suficiente; el trabajo que realizan juntos debe sentirse relevante para el tipo de médicos, enfermeros o terapeutas en los que se están convirtiendo. La investigación indica que cuando los estudiantes pueden ver cómo su trabajo en equipo transcultural les ayuda a comprender la vida de un paciente de manera más holística, reconocen el valor educativo de la experiencia. Si bien la mecánica de la clase y la actitud de los alumnos juegan un papel, la medida definitiva del éxito es si los estudiantes sienten que el aprendizaje es apropiado para su futuro y si están dispuestos a compartir esa oportunidad con otros.
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