Students' perceived value of a Collaborative Online International Learning-enhanced, team-based healthcare education program: a cross-sectional mixed-methods study.
Deze mixed-methods studie onder 104 studenten in de gezondheidswetenschappen onthult dat de waargenomen educatieve waarde van een door COIL verrijkt teamgebaseerd gezondheidsprogramma primair wordt gedreven door de relevantie en betekenisvolheid van de cursusinhoud in plaats van door leerkenmerken of instructieprocessen, wat het belang benadrukt van het duidelijk positioneren van dergelijke virtuele uitwisselingen binnen het curriculum om de educatieve effectiviteit te maximaliseren.
Oorspronkelijk artikel gelicentieerd onder CC BY 4.0 (https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/). Dit is een AI-gegenereerde uitleg van het onderstaande artikel. Het is niet geschreven of goedgekeurd door de auteurs. Raadpleeg het oorspronkelijke artikel voor technische nauwkeurigheid. Lees de volledige disclaimer
In de moderne wereld is de gezondheidszorg niet langer een solitaire bezigheid. Het welzijn van een patiënt hangt vaak af van een team van specialisten—verpleegkundigen, fysiotherapeuten en ergotherapeuten—die samenwerken om niet alleen een ziekte te begrijpen, maar een heel leven. Om zich voor te bereiden op deze realiteit, proberen universiteiten steeds vaker studenten te leren hoe ze kunnen samenwerken over twee moeilijke grenzen heen: professionele silo's en nationale grenzen. Een krachtig middel hiervoor is een methode genaamd Collaborative Online International Learning. Stel je een klaslokaal voor waar studenten uit verschillende landen elkaar virtueel ontmoeten om een gezamenlijk probleem op te lossen, waarbij ze leren verschillende culturen te respecteren terwijl ze hun eigen disciplines beheersen. Hoewel deze aanpak steeds gebruikelijker wordt, zijn veel programma's "geoptimaliseerde" versies die de geest van internationale samenwerking gebruiken zonder aan alle strikte formele vereisten te voldoen. Het blijft onduidelijk hoe studenten werkelijk denken over deze hybride ervaringen. Zien zij ze als waardevolle training voor hun toekomstige carrières, of slechts als een andere online opdracht?
Een team van onderzoekers aan de Kagoshima Universiteit in Japan zette zich in om deze vraag te beantwoorden door een specifieke cursus te bestudelen die is ontworpen voor vierdejaars studenten in de gezondheidswetenschappen. Het programma bracht studenten van verpleegkunde, fysiotherapie en ergotherapie samen om te werken aan een casus over een oudere persoon die op een afgelegen eiland woont. De studenten analyseerden de behoeften van de patiënt met behulp van een globaal kader dat kijkt naar gezondheid, beperking en sociale ondersteuning. Vervolgens maakten ze contact met leeftijdsgenoten van universiteiten in Zuid-Korea en de Verenigde Staten via een reeks online bijeenkomsten en gedeelde taken. Het doel was om te zien hoe deze studenten de waarde van deze internationale, teamgebaseerde leerervaring ervoeren en om te begrijpen welke specifieke onderdelen van de ervaring het voor hen betekenisvol maakten.
De onderzoekers vroegen 104 studenten om na afloop van de cursus een enquête in te vullen. De studenten beoordeelden hun ervaring op een schaal van één tot vijf, waarbij ze vragen beantwoordden over hun voorbereiding, de onderwijsmethoden, de moeilijkheidsgraad van het werk en hoeveel zij de cursus als geheel waardeerden. Ze kregen ook de kans om een korte paragraaf te schrijven over wat hen hielp bij het leren. Het team gebruikte vervolgens statistische instrumenten om te zien welke factoren het nauwst verbonden waren met een hoge waardering voor de waarde van de cursus. Ze analyseerden ook de geschreven reacties om patronen te vinden in de woorden die de studenten gebruikten, waarbij ze zochten naar verschillen tussen degenen die van de cursus hielden en degenen die vonden dat het slechts "oké" was.
De resultaten toonden aan dat de studenten de cursus over het algemeen goed vonden, met een gemiddelde score van bijna vier uit vijf. De statistische analyse onthulde echter iets verrassends over wat die positieve beleving aanjoeg. De onderzoekers ontdekten dat de persoonlijke houding van een student of hoe goed zij zich voorbereid hadden op de les, geen sterke voorspeller was voor de vraag of zij de cursus waardevol vonden. Ook al deden de manier waarop de instructoren lesgaven en de stroom van communicatie er toe zaken, deze factoren waren niet de belangrijkste reden waarom de studenten de cursus als een succes ervoren. In plaats daarvan waren de sterkste voorspellers twee specifieke zaken: hoe passend de studenten de inhoud van de cursus vonden voor hun toekomstige carrière, en of zij de cursus aan een vriend zouden aanbevelen. Met andere woorden, de studenten waardeerden de ervaring het meest wanneer zij het materiaal als relevant en betekenisvol ervoeren, in plaats van simpelweg omdat de les makkelijk was of de docent aardig was.
Toen de onderzoekers naar de geschreven reacties keken, ontstond er een duidelijke kloof tussen de studenten die de hoogste scores gaven en degenen die gematigde scores gaven. De studenten die de cursus als zeer waardevol beoordeelden, spraken over grote concepten. Ze gebruikten woorden die gerelateerd waren aan professionele identiteit, menselijke waardigheid en het belang van het bekijken van het leven van een patiënt vanuit meerdere professionele perspectieven. Het leek erop dat zij de internationale en teamgebaseerde aspecten hadden geïntegreerd in een dieper begrip van hoe men een persoon als geheel kan verzorgen. In contrast hiermee richtten de studenten die de cursus een gematigde beoordeling gaven, zich bijna volledig op het proces van het samenwerken. Hun reacties waren gevuld met woorden als "communicatie", "groep" en "leden". Zij waardeerden de handeling van het praten en samenwerken, maar zij leken die interacties niet op dezelfde manier te verbinden met de diepere, conceptuele doelen van de cursus.
Dit onderzoek suggereert dat voor internationaal online leren echt waardevol moet aanvoelen voor studenten in de gezondheidszorg, de inhoud duidelijk gekoppeld moet zijn aan hun professionele identiteit en toekomstige praktijk. Het simpelweg bij elkaar brengen van studenten uit verschillende landen in een virtuele ruimte is niet genoeg; het werk dat zij samen doen, moet voelen als relevant voor de artsen, verpleegkundigen of therapeuten die zij aan het worden zijn. Het onderzoek geeft aan dat wanneer studenten kunnen zien hoe hun grensoverschrijdende teamwork hen helpt om het leven van een patiënt holistischer te begrijpen, zij de educatieve waarde van de ervaring inzien. Hoewel de mechanica van de les en de houding van de leraren een rol spelen, is de ultieme maatstaf voor succes of de studenten het gevoel hebben dat het leren passend is voor hun toekomst en of zij bereid zijn deze mogelijkheid met anderen te delen.
Verdrinkt u in papers in uw vakgebied?
Ontvang dagelijkse digests van de nieuwste papers die bij uw onderzoekswoorden passen — met technische samenvattingen, in uw taal.