Students' perceived value of a Collaborative Online International Learning-enhanced, team-based healthcare education program: a cross-sectional mixed-methods study.
Cette étude à méthodes mixtes portant sur 104 étudiants en sciences de la santé révèle que la valeur éducative perçue d'un programme de soins de santé en équipe enrichi par le COIL est principalement déterminée par la pertinence et la signifiativité du contenu du cours plutôt que par les caractéristiques des apprenants ou les processus d'instruction, soulignant l'importance de positionner clairement de tels échanges virtuels au sein du curriculum pour maximiser l'efficacité éducative.
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Dans le monde moderne, les soins de santé ne sont plus une quête solitaire. Le bien-être d'un patient dépend souvent d'une équipe de spécialistes — infirmiers, kinésithérapeutes et ergothérapeutes — travaillant ensemble pour comprendre non seulement une maladie, mais une vie entière. Pour se préparer à cette réalité, les universités tentent de plus en plus d'enseigner aux étudiants comment collaborer à travers deux frontières difficiles : les silos professionnels et les frontières nationales. L'un des outils puissants pour cela est une méthode appelée l'Apprentissage International Collaboratif en Ligne (COIL). Imaginez une salle de classe où des étudiants de différents pays se rencontrent virtuellement pour résoudre un problème commun, apprenant à respecter les différentes cultures tout en maîtrisant leur propre discipline. Bien que cette approche devienne courante, de nombreux programmes sont des versions « enrichies » qui utilisent l'esprit de la collaboration internationale sans répondre à toutes les exigences formelles strictes. Il reste incertain de savoir ce que les étudiants ressentent réellement face à ces expériences hybrides. Les considèrent-ils comme une formation précieuse pour leur future carrière, ou simplement comme un autre devoir en ligne ?
Une équipe de chercheurs de l'Université de Kagoshima au Japon a entrepris de répondre à cette question en étudiant un cours spécifique conçu pour des étudiants de quatrième année en sciences de la santé. Le programme a réuni des étudiants en soins infirmiers, en kinésithérapie et en ergothérapie pour travailler sur une étude de cas impliquant une personne âgée vivant sur une île isolée. Les étudiants ont analysé les besoins du patient à l'aide d'un cadre mondial qui examine la santé, le handicap et le soutien social. Ils se sont ensuite connectés avec des pairs d'universités en Corée du Sud et aux États-Unis à travers une série de réunions en ligne et de tâches partagées. L'objectif était de voir comment ces étudiants percevaient la valeur de cet apprentissage international et basé sur le travail d'équipe, et de comprendre quelles parties spécifiques de l'expérience leur ont semblé significatives.
Les chercheurs ont demandé à 104 étudiants de remplir un sondage après la fin du cours. Les étudiants ont évalué leur expérience sur une échelle de un à cinq, répondant à des questions sur leur préparation, les méthodes d'enseignement, la difficulté du travail et la valeur globale qu'ils accordaient au cours. Ils ont également eu la possibilité d'écrire un court paragraphe décrivant ce qui les a aidés à apprendre. L'équipe a ensuite utilisé des outils statistiques pour voir quels facteurs étaient les plus étroitement liés à une évaluation élevée de la valeur du cours. Ils ont également analysé les commentaires écrits pour trouver des modèles dans les mots utilisés par les étudiants, cherchant les différences entre ceux qui adoraient le cours et ceux qui le trouvaient simplement correct.
Les résultats ont montré que les étudiants appréciaient généralement le cours, lui attribuant une note moyenne de près de quatre sur cinq. Cependant, l'analyse statistique a révélé quelque chose de surprenant sur ce qui motivait ce sentiment positif. Les chercheurs ont découvert que l'attitude personnelle de l'étudiant ou sa préparation pour le cours n'étaient pas des prédicteurs forts de la valeur perçue du cours. De même, bien que la manière dont les instructeurs enseignaient et le flux de communication importaient, ces facteurs n'étaient pas la raison principale du succès du cours selon les étudiants. Au contraire, les prédicteurs les plus forts étaient deux choses spécifiques : la pertinence perçue du contenu du cours pour leur future carrière et le fait qu'ils recommanderaient le cours à un ami. En d'autres termes, les étudiants ont valorisé l'expérience principalement lorsqu'ils sentaient que le matériel était pertinent et significatif, plutôt que simplement parce que le cours était facile ou que l'enseignant était sympathique.
Lorsque les chercheurs ont examiné les commentaires écrits, une division claire est apparue entre les étudiants qui ont donné les notes les plus élevées et ceux qui ont donné des notes modérées. Les étudiants qui ont jugé le cours très précieux parlaient de concepts majeurs. Ils utilisaient des mots liés à l'identité professionnelle, à la dignité humaine et à l'importance de percevoir la vie d'un patient sous plusieurs perspectives professionnelles. Ils semblaient avoir intégré les aspects internationaux et l'apprentissage en équipe dans une compréhension plus profonde de la manière de soigner une personne dans sa globalité. En revanche, les étudiants qui ont donné une note modérée se concentraient presque entièrement sur le processus de collaboration. Leurs commentaires étaient remplis de mots tels que « communication », « groupe » et « membres ». Ils valorisaient l'acte de discuter et de collaborer, mais ils ne semblaient pas connecter ces interactions aux objectifs conceptuels plus profonds du cours de la même manière.
Cette étude suggère que pour que l'apprentissage international en ligne soit véritablement précieux pour les étudiants en soins de santé, le contenu doit être clairement lié à leur identité professionnelle et à leur pratique future. Mettre simplement des étudiants de différents pays dans une salle virtuelle ne suffit pas ; le travail qu'ils accomplissent ensemble doit sembler pertinent pour les médecins, infirmiers ou thérapeutes qu'ils deviennent. La recherche indique que lorsque les étudiants parviennent à voir comment leur travail d'équipe transculturel les aide à comprendre la vie d'un patient de manière plus holistique, ils reconnaissent la valeur éducative de l'expérience. Si la mécanique du cours et l'attitude des apprenants jouent un rôle, la mesure ultime du succès est de savoir si les étudiants sentent que l'apprentissage est approprié pour leur avenir et s'ils sont prêts à partager cette opportunité avec autrui.
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