Students' perceived value of a Collaborative Online International Learning-enhanced, team-based healthcare education program: a cross-sectional mixed-methods study.
这项针对104名健康科学专业学生的混合方法研究表明，对COIL增强型团队协作医疗课程感知到的教育价值，主要是由课程内容的关联性和意义感而非学习者特征或教学过程所驱动的，这凸显了在课程体系中明确定位此类虚拟交换活动以最大化教育有效性的重要性。
原始论文采用 CC BY 4.0 许可（https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/）。 这是对下方论文的AI生成解释。它不是由作者撰写或认可的。如需技术准确性，请参阅原始论文。 阅读完整免责声明
在现代世界中，医疗保健不再是一项孤独的追求。患者的福祉往往取决于一个由专家组成的团队——护士、物理治疗师和职业治疗师——共同协作，去理解的不只是疾病，而是一个完整的生命。为了应对这一现实，大学正日益尝试教导学生如何跨越两道难关：专业壁垒与国界。实现这一目标的一个强大工具是一种被称为“协作式在线国际学习”（COIL）的方法。想象一下这样一个课堂：来自不同国家的学生在虚拟空间相遇，共同解决一个共享的问题，在精通自身学科的同时，学会尊重不同的文化。虽然这种方法正变得普遍，但许多项目属于“增强型”版本，即利用国际协作的精神，却未满足每一项严格的正式要求。目前尚不清楚学生对这些混合式体验的真实感受究竟如何。他们将其视为未来职业生涯的有价值的训练，还是仅仅将其视为另一项在线作业？
日本鹿儿岛大学的一个研究小组致力于回答这个问题，他们研究了一门专门为大四健康科学专业学生设计的课程。该项目汇集了护理学、物理治疗学和职业治疗学的学生，共同研究一个关于居住在偏远岛屿上的老年人的案例研究。学生们利用一个观察健康、残障和社会支持的全球性框架来分析患者的需求。随后，他们通过一系列在线会议和共同任务，与来自韩国和美国大学的同行建立了联系。其目标是观察这些学生如何看待这种国际化、基于团队的学习的价值，并了解哪些具体环节让这次经历变得有意义。
研究人员在课程结束后，请104名学生填写了一份调查问卷。学生们根据一到五分的量表对他们的体验进行了评分，问题涉及他们的准备情况、教学方法、工作的难度以及他们对课程整体价值的认可度。他们还有机会写一段简短的话，描述哪些因素帮助了他们的学习。随后，研究团队使用统计工具来观察哪些因素与课程的高价值评分最为密切相关。他们还分析了书面评论，以寻找学生用词中的模式，从而观察那些热爱这门课程的学生与那些觉得课程表现平平的学生之间的差异。
结果显示，学生们普遍喜欢这门课程，平均评分接近五分中的四分。然而，统计分析揭示了关于驱动这种积极感受的一个令人惊讶的发现。研究人员发现，学生的个人态度或课堂准备程度并不能有力地预测他们是否认为该课程具有价值。同样，虽然教学方式和沟通流程很重要，但这些因素并不是学生认为课程成功的核心原因。相反，最强的预测因子是两个具体的事物：学生认为课程内容与其未来职业的相关程度，以及他们是否愿意向朋友推荐这门课程。换句话说，学生认为最有价值的体验在于他们感到材料具有相关性和意义，而不仅仅是因为课程简单或老师亲切。
当研究人员查看书面评论时，高分评价者与中等评价者之间出现了明显的鸿沟。那些给予课程极高价值评价的学生谈论的是宏大的概念。他们使用的词汇与职业身份、人类尊严以及从多重专业视角看待患者生活的必要性有关。他们似乎已将国际化和基于团队的环节整合到了对“全人护理”更深层次的理解之中。相比之下，给出中等评分的学生几乎完全关注于协作的过程。他们的评论中充满了诸如“沟通”、“小组”和“成员”之类的词汇。他们重视交流和协作的行为，但似乎并未像那样将这些互动与课程更深层的概念目标联系起来。
这项研究表明，要让国际在线学习对医疗保健专业的学生产生真正的价值感，课程内容必须与他们的职业身份和未来实践紧密挂钩。仅仅将来自不同国家的学生置于一个虚拟房间是不够的；他们共同完成的工作必须让他们感觉到与自己即将成为的医生、护士或治疗师的角色相关。研究表明，当学生能够看到跨文化团队合作如何帮助他们更全面地理解患者的生活时，他们才会认可这次经历的教育价值。虽然课程的机制和学习者的态度发挥了一定作用，但衡量成功的最终标准是，学生是否觉得这种学习适合他们的未来，并是否愿意分享这一机会。
您所在领域的论文太多了？
获取与您研究关键词匹配的最新论文每日摘要——附技术摘要，使用您的语言。