The Scientisation of Literacy Education and the Fantasy of Governable Literacy

स्कूलों में "विज्ञान" का जादुई मंत्र

कल्पना कीजिए कि आप एक विशाल, हलचल भरी लाइब्रेरी में घूम रहे हैं जहाँ पढ़ने और लिखने के नियम हर दिन बदले जा रहे हैं। इस लाइब्रेरी में, एक विशेष, चमकता हुआ शब्द है जिसे हर कोई उपयोग करना पसंद करता है: "विज्ञान।" यह एक जादुई छड़ी की तरह है। जब कोई नीति-निर्माता इस छड़ी को लहराता है, तो अचानक एक उलझी हुई, जटिल समस्या (जैसे किसी बच्चे को पढ़ना सिखाना) का एक स्पष्ट, सटीक समाधान दिखाई देने लगता है। लेकिन यहाँ एक पेंच है: वह छड़ी वास्तव में खुद जादू नहीं करती। जादू उस चीज़ से आता है जो लोग उस छड़ी से कल्पना करते हैं कि वह क्या कर सकती है।

शिक्षा नीति की दुनिया में, "विज्ञान" वह है जिसे विशेषज्ञ एक "फ्लोटिंग सिग्निफायर" (तैरता हुआ संकेत) कहते हैं। इसे एक सादे टी-शर्ट की तरह समझें। इस पर अभी कोई चित्र नहीं है, इसलिए अलग-अलग समूह इस पर जो चाहें वह पेंट कर सकते हैं। एक समूह इस पर "निष्पक्षता" पेंट कर सकता है, दूसरा "दक्षता," और तीसरा "सख्त नियम।" क्योंकि शर्ट सादी है, सभी इस बात पर सहमत हैं कि यह एक "विज्ञान वाली शर्ट" है, लेकिन उन सभी का अर्थ थोड़ा अलग होता है। यह शोध पत्र इस बात में रुचि रखता है कि कैसे ये विभिन्न समूह स्वीडन में बच्चों के सीखने के तरीके पर नियंत्रण पाने के लिए इस "विज्ञान वाली शर्ट" का उपयोग कर रहे हैं। वे एक "फैंटेसी" (कल्पना) को भी देख रहे हैं—यह कोई परी कथा नहीं है, बल्कि एक शक्तिशाली दिवास्वप्न है जो यह वादा करता है कि यदि हम केवल सही वैज्ञानिक उपकरणों का उपयोग करें, तो हम पढ़ना पूरी तरह से अनुमानित (predictable) बना सकते हैं, जैसे कि एक गणितीय समीकरण, न कि एक उलझा हुआ, रचनात्मक मानवीय अनुभव।

स्वीडिश रीडिंग रिवोल्यूशन की कहानी

ऑस्कर ब्योर्क और सोफिया हॉर्ट नामक शोधकर्ताओं द्वारा लिखे गए इस शोध पत्र में स्वीडिश स्कूलों में हो रहे एक बड़े बदलाव की जांच की गई है। उन्होंने तीन विशाल, आधिकारिक सरकारी रिपोर्टों (इन्हें भविष्य की शिक्षा के लिए "नियम पुस्तिकाएं" समझें) का अध्ययन किया जो स्कूलों के संचालन, शिक्षकों के प्रशिक्षण और कक्षाओं में क्या पढ़ाया जाए, इसे बदल रही हैं। लेखकों ने गौर किया कि ये तीनों रिपोर्ट एक ही चीज़ के प्रति जुनूनी हैं: साक्षरता (पढ़ना और लिखना) को "वैज्ञानिक" बनाना।

लेकिन उन्होंने केवल यह नहीं गिना कि "विज्ञान" शब्द कितनी बार आया। इसके बजाय, उन्होंने यह देखने के लिए एक विशेष लेंस का उपयोग किया कि शब्द का उपयोग कैसे किया जा रहा था। उन्होंने पाया कि इन तीनों रिपोर्टों में "विज्ञान" की शर्ट पर तीन अलग-अलग, लेकिन जुड़ी हुई तरीकों से चित्र पेंट किया जा रहा है।

1. डिटेक्टिव रिपोर्ट: समस्याओं को दृश्यमान बनाना
पहली रिपोर्ट स्कूल प्रणाली को औपचारिक स्कूली शिक्षा जल्दी शुरू करने के बारे में है। यहाँ, "विज्ञान" का उपयोग एक हाई-टेक आवर्धक लेंस (magnifying glass) की तरह किया गया है। रिपोर्ट सुझाव देती है कि हमें बहुत जल्दी हर बच्चे के पढ़ने के कौशल का "मैपिंग" और "आकलन" करने की आवश्यकता है। विचार यह है कि यदि हमारे पास सही चेकलिस्ट और टेस्ट हों, तो हम उस बच्चे को पकड़ सकते हैं जो संघर्ष कर रहा है, इससे पहले कि उसे खुद इसका एहसास हो। इस संस्करण में, विज्ञान दृश्यता (visibility) का एक उपकरण है। यह वादा करता है कि यदि हम सब कुछ सावधानी से मापते हैं, तो हम हर समस्या को जल्दी पकड़ सकते हैं और उसे ठीक कर सकते हैं। यहाँ की फैंटेसी यह है कि पढ़ने की कठिनाइयाँ छिपे हुए कीड़ों की तरह हैं जिन्हें खोजा और कुचला जा सकता है यदि हम बस ध्यान से देखें।

2. शिक्षक प्रशिक्षण रिपोर्ट: पढ़ाने का "सही" तरीका
दूसरी रिपोर्ट इस बारे में है कि शिक्षकों को कैसे प्रशिक्षित किया जाए। यहाँ "विज्ञान" की शर्ट पर एक बहुत ही विशिष्ट चित्र पेंट किया गया है। रिपोर्ट तर्क देती है कि शिक्षकों को "साक्ष्य-आधारित" (evidence-based) तरीकों में प्रशिक्षित किया जाना चाहिए। यह विशेष रूप से पढ़ने के एक तरीके (ध्वनियों और अक्षरों का एक बहुत ही संरचित तरीके से उपयोग करना, जिसे फोनिक्स कहा जाता है) की ओर इशारा करती है जो वास्तविक विज्ञान द्वारा समर्थित एकमात्र विधि है। इस रिपोर्ट में, "विज्ञान" एक नियम पुस्तिका बन जाता है। यह शिक्षकों को बताता है, "अनुमान न लगाएं, अपनी शैली का उपयोग न करें; उस पद्धति का उपयोग करें जो शोध कहती है कि काम करती है।" यहाँ की फैंटेसी निश्चितता (certainty) है। यह सुझाव देती है कि यदि हम केवल वैज्ञानिक निर्देशों का पालन करते हैं, तो प्रत्येक शिक्षक आदर्श रूप से पढ़ाएगा, और प्रत्येक बच्चा सीख जाएगा।

3. पाठ्यक्रम रिपोर्ट: मास्टर प्लान
तीसरी रिपोर्ट राष्ट्रीय पाठ्यक्रम के बारे में है—वास्तव में वह सूची जिसे पढ़ाया जाना चाहिए। यहाँ, "विज्ञान" स्वयं ज्ञान का आधार (foundation) बन जाता है। रिपोर्ट कहती है कि हम जो भी पढ़ाते हैं वह "सर्वश्रेष्ठ वैज्ञानिक स्पष्टीकरणों" पर आधारित होना चाहिए। यह दूसरी रिपोर्ट के विशिष्ट शिक्षण तरीकों को पूरे देश के लिए आधिकारिक नियमों में लिख देती है। यह विज्ञान को सीधे पाठ्यक्रम से जोड़ती है, यह कहते हुए कि जिस तरह से हम पाठों को व्यवस्थित करते हैं और छात्रों का परीक्षण करते हैं, वह वैज्ञानिक सिद्धांतों से आना चाहिए। यहाँ की फैंटेसी शासन क्षमता (governability) है। यह वादा करती है कि यदि हम विज्ञान के आधार पर पाठ्यक्रम को पूरी तरह से डिजाइन करते हैं, तो हम पूरी सीखने की प्रक्रिया को शुरू से अंत तक नियंत्रित कर सकते हैं।

बड़ी तस्वीर: नियंत्रण की एक श्रृंखला

जब आप इन तीनों रिपोर्टों को एक साथ रखते हैं, तो लेखक एक विशाल, जुड़ी हुई परियोजना देखते हैं। वे तर्क देते हैं कि "विज्ञान" का उपयोग पढ़ने को कुछ ऐसा बनाने के लिए किया जा रहा है जिसे प्रबंधित, मापा और नियंत्रित किया जा सके।

• श्रृंखला: रिपोर्टें "मैपिंग" (समस्याओं को ढूंढना) को "साक्ष्य" (सही समाधान ढूंढना) से और फिर "पाठ्यक्रम" (उस समाधान को कानून बनाना) से जोड़ती हैं।
• बहिष्करण (Exclusion): यह कहते हुए कि "यह वैज्ञानिक तरीका है," रिपोर्टें पढ़ने के बारे में सोचने के अन्य तरीकों को चुपचाप किनारे कर देती हैं। वे जरूरी नहीं कि अन्य तरीकों को "बुरा" कहें, लेकिन वे ऐसा व्यवहार करती हैं जैसे केवल वैज्ञानिक तरीका ही "वास्तविक" या "वैध" है। यह शिक्षकों के लिए अपने निर्णय का उपयोग करना या स्कूलों के लिए उन दृष्टिकोणों को आज़माना कठिन बना देता है जो अधिक रचनात्मकता या सामाजिक संपर्क पर ध्यान केंद्रित कर सकते हैं।

एक पूरी तरह से नियंत्रित कक्षा की "फैंटेसी"

इस पेपर का सबसे दिलचस्प हिस्सा "फैंटेसी" का विचार है। लेखक यह नहीं कह रहे हैं कि विज्ञान बुरा है या शोध को शिक्षकों की मदद नहीं करनी चाहिए। वे कह रहे हैं कि ये रिपोर्टें एक दिवास्वप्न बेच रही हैं।

दिवास्वप्न यह है कि एक बच्चे के पढ़ने की अव्यवस्थित, जटिल और अप्रत्याशित प्रक्रिया को एक सुचारू, अनुमानित मशीन में बदला जा सकता है।

• वास्तविकता: पढ़ना सीखना एक बगीचे की तरह है। यह आश्चर्यों से भरा है। बच्चे अलग-अलग तरीकों से, अलग-अलग गति से, और खेल, बातचीत, ड्राइंग और गलतियाँ करने के माध्यम से सीखते हैं। यह अव्यवस्थित और जीवंत है।
• फैंटेसी: रिपोर्ट कल्पना करती है कि पढ़ना सीखना एक लेगो (Lego) सेट बनाने जैसा है। यदि आप निर्देशों (विज्ञान) का पूरी तरह से पालन करते हैं, तो परिणाम हर बार बिल्कुल एक जैसा होगा।

लेखक सुझाव देते हैं कि यह फैंटेसी इतनी शक्तिशाली है क्योंकि यह वयस्कों को सुरक्षित महसूस कराती है। यह वादा करती है कि यदि हम केवल सही वैज्ञानिक उपकरणों का उपयोग करें, तो हम अनिश्चितता को समाप्त कर सकते हैं। हमें इस बात की चिंता करने की आवश्यकता नहीं होगी कि क्या कोई बच्चा संघर्ष कर रहा है या क्या कोई शिक्षक अच्छा काम कर रहा है, क्योंकि "विज्ञान" हमें सब कुछ बता देगा।

शिक्षकों और बच्चों के लिए इसका क्या अर्थ है

यह शोध पत्र निष्कर्ष निकालता है कि यह बदलाव एक शिक्षक होने के अर्थ को बदल देता है। एक ऐसे पेशेवर के बजाय जो एक विशिष्ट बच्चे की मदद करने के लिए अपने अनुभव और निर्णय का उपयोग करता है, शिक्षकों से तेजी से एक वैज्ञानिक योजना के "कार्यान्वयनकर्ता" (implementers) बनने की अपेक्षा की जा रही है। उन्हें साक्ष्य-आधारित स्क्रिप्ट का पालन करने के लिए कहा जाता है।

लेखक बताते हैं कि जबकि शोध महत्वपूर्ण है, शोध को एकमात्र सत्य मानना एक राजनीतिक विकल्प है, न कि केवल एक वैज्ञानिक तथ्य। साक्षरता को एक "वैज्ञानिक" बॉक्स में बंद करके, सरकार यह तय कर रही है कि ज्ञान के रूप में क्या गिना जाए और क्या नहीं। पेपर चेतावनी देता है कि यह स्कूलों को चीजों को मापने में अधिक कुशल बना सकता है, लेकिन यह उस रचनात्मकता, लचीलेपन और मानवीय जुड़ाव को भी कम कर सकता है जो पढ़ना सीखने के अनुभव को आनंदमय और सार्थक बनाता है।

संक्षेप में, पेपर सुझाव देता है कि स्वीडन एक ऐसी प्रणाली बना रहा है जहाँ पढ़ना पूर्ण नियंत्रण की एक "फैंटेसी" द्वारा शासित है, जिसमें "विज्ञान" शब्द का उपयोग इसे अनलॉक करने की जादुई कुंजी के रूप में किया जा रहा है। लेखक यह नहीं कह रहे हैं कि यह असंभव है, बल्कि वे हमसे यह समझने के लिए कह रहे हैं कि यह भविष्य का एक विशिष्ट दृष्टिकोण है, न कि केवल एक तटस्थ तथ्य कि दुनिया कैसे काम करती है।