The Scientisation of Literacy Education and the Fantasy of Governable Literacy

Der Zauberspruch „Wissenschaft“ in den Schulen

Stellen Sie sich vor, Sie gehen durch eine riesige, belebte Bibliothek, in der die Regeln dafür, wie man liest und schreibt, jeden Tag neu geschrieben werden. In dieser Bibliothek gibt es ein besonderes, leuchtendes Wort, das alle so gerne benutzen: „Wissenschaft“. Es ist ein bisschen wie ein Zauberstab. Wenn ein politischer Entscheidungsträger diesen Stab schwingt, scheint plötzlich ein unordentliches, kompliziertes Problem (wie das Lehren eines Kindes zu lesen) eine klare, perfekte Lösung zu haben. Aber hier ist der Haken: Der Stab selbst vollbringt keine Magie. Die Magie kommt aus dem, was die Menschen sich unter dem Stab vorstellen können.

In der Welt der Bildungspolitik ist „Wissenschaft“ das, was Experten als „leeren Signifikanten“ bezeichnen. Stellen Sie es sich wie ein blankes T-Shirt vor. Es hat noch kein Bild darauf, sodass verschiedene Gruppen dort, was sie wollen, darauf malen können. Eine Gruppe malt vielleicht „Gerechtigkeit“ darauf, eine andere „Effizienz“ und eine dritte „strenge Regeln“. Weil das Shirt blank ist, stimmen alle darin überein, dass es ein „Wissenschafts-Shirt“ ist, aber sie meinen damit etwas leicht Verschiedenes. Dieses Papier interessiert sich dafür, wie diese verschiedenen Gruppen dieses „Wissenschafts-Shirt“ nutzen, um die Kontrolle darüber zu gewinnen, wie Kinder in Schweden das Lesen lernen. Sie untersuchen auch eine „Fantasie“ – kein Märchen, sondern ein mächtiges Tagtraum-Szenario –, das verspricht, dass wir, wenn wir nur die richtigen wissenschaftlichen Werkzeuge verwenden, das Lesen perfekt vorhersehbar machen können, wie eine mathematische Gleichung, statt wie eine unordentliche, kreative menschliche Erfahrung.

Die Geschichte der schwedischen Lese-Revolution

Dieses Papier, geschrieben von den Forschern Oscar Björk und Sofia Hort, untersucht einen bedeutenden Wandel, der sich in den schwedischen Schulen vollzieht. Sie haben sich drei große, offizielle Regierungsberichte angesehen (denken Sie an sie als die „Regelbücher“ für die Zukunft der Bildung), die verändern, wie Schulen geführt werden, wie Lehrer ausgebildet werden und was im Klassenzimmer gelehrt wird. Die Autoren stellten fest, dass alle drei Berichte von einer Sache besessen sind: die Alphabetisierung (das Lesen und Schreiben) „wissenschaftlich“ zu gestalten.

Aber sie haben nicht nur gezählt, wie oft das Wort „Wissenschaft“ vorkam. Stattdessen nutzten sie eine spezielle Linse, um zu sehen, wie das Wort verwendet wurde. Sie fanden heraus, dass „Wissenschaft“ auf das blanke T-Shirt in drei verschiedenen, aber miteinander verbundenen Arten gemalt wird, über diese drei Berichte hinweg.

1. Der Detektiv-Bericht: Probleme sichtbar machen
Der erste Bericht handelt von der Änderung des Schulsystems, um den formalen Unterricht früher zu beginnen. Hier wird „Wissenschaft“ wie eine hochtechnologische Lupe verwendet. Der Bericht legt nahe, dass wir die Lesefähigkeiten jedes Kindes sehr früh „kartieren“ und „bewerten“ müssen. Die Idee ist, dass wir, wenn wir die richtigen Checklisten und Tests haben, ein Kind, das Schwierigkeiten hat, erkennen können, noch bevor es selbst merkt, dass es Probleme hat. In dieser Version ist Wissenschaft ein Werkzeug zur Sichtbarkeit. Es verspricht, dass wir jedes Problem frühzeitig erkennen und beheben können, wenn wir alles sorgfältig messen. Die Fantasie hier ist, dass Leseschwierigkeiten wie versteckte Käfer sind, die man finden und zerquetschen kann, wenn man nur genau genug hinsieht.

2. Der Lehrerfortbildungs-Bericht: Die „richtige“ Art zu lehren
Der zweite Bericht handelt davon, wie Lehrer ausgebildet werden. Hier bekommt das „Wissenschafts-Shirt“ ein sehr spezifisches Bild aufgemalt. Der Bericht argumenttiert, dass Lehrer in „evidenzbasierten“ Methoden geschult werden müssen. Er weist spezifisch auf eine Methode des Lesens hin (das Arbeiten mit Lauten und Buchstaben in einer sehr strukturierten Weise, genannt Phonics), als sei dies die einzige Methode, die durch echte Wissenschaft gestützt wird. In diesem Bericht wird „Wissenschaft“ zu einem Regelbuch. Er sagt den Lehrern: „Rate nicht, nutze nicht deinen eigenen Stil; nutze die Methode, von der die Forschung sagt, dass sie funktioniert.“ Die Fantasie hier ist Gewissheit. Es suggeriert, dass jeder Lehrer perfekt unterrichten wird und jedes Kind lernen wird, wenn wir einfach den wissenschaftlichen Anweisungen folgen.

3. Der Lehrplan-Bericht: Der Masterplan
Der dritte Bericht handelt vom nationalen Lehrplan – der eigentlichen Liste dessen, was gelehrt werden muss. Hier wird „Wissenschaft“ zum Fundament des Wissens selbst. Der Bericht besagt, dass das, was wir lehren, auf den „besten wissenschaftlichen Erklärungen“ basieren muss. Er nimmt die spezifischen Lehrmethoden aus dem zweiten Bericht und schreibt sie in die offiziellen Regeln für das ganze Land. Er verknüpft Wissenschaft direkt mit dem Lehrplan und sagt, dass die Art und Weise, wie wir Unterricht organisieren und Schüler testen, aus wissenschaftlichen Prinzipien abgeleitet sein muss. Die Fantasie hier ist Regierbarkeit. Es verspricht, dass wir, wenn wir den Lehrplan perfekt nach wissenschaftlichen Prinzipien gestalten, den gesamten Lernprozess von Anfang bis Ende kontrollieren können.

Das große Ganze: Eine Kette der Kontrolle

Wenn man diese drei Berichte zusammenfügt, sehen die Autoren ein massives, vernetztes Projekt. Sie argumentieren, dass „Wissenschaft“ dazu genutzt wird, das Lesen in etwas zu verwandeln, das verwaltet, gemessen und kontrolliert werden kann.

• Die Kette: Die Berichte verknüpfen das „Kartieren“ (Probleme finden) mit der „Evidenz“ (die richtige Lösung finden) und dem „Lehrplan“ (die Lösung zum Gesetz machen).
• Der Ausschluss: Indem die Berichte sagen: „Dies ist der wissenschaftliche Weg“, drängen sie andere Denkweisen über das Lesen still und leise beiseite. Sie sagen nicht unbedingt, dass andere Wege „schlecht“ sind, aber sie agieren so, als sei nur der wissenschaftliche Weg „echt“ oder „legitim“. Dies macht es für Lehrer schwierig, ihr eigenes Urteilsvermögen einzusetzen, oder für Schulen, andere Ansätze auszuprobieren, die vielleicht mehr auf Kreativität oder soziale Interaktion setzen.

Die „Fantasie“ eines perfekt kontrollierten Klassenzimmers

Der interessanteste Teil des Papiers ist die Idee der „Fantasie“. Die Autoren sagen nicht, dass Wissenschaft schlecht ist oder dass Forschung Lehrern nicht helfen sollte. Sie sagen, dass diese Berichte einen Tagtraum verkaufen.

Der Tagtraum ist, dass der unordentliche, komplizierte und unvorhersehbare Prozess, wie ein Kind das Lesen lernt, in eine reibungslose, vorhersehbare Maschine verwandelt werden kann.

• Die Realität: Das Lesenlernen ist wie ein Garten. Er ist voller Überraschungen. Kinder lernen auf unterschiedliche Weise, in unterschiedlichem Tempo und durch Spielen, Sprechen, Zeichnen und Machen von Fehlern. Es ist unordentlich und lebendig.
• Die Fantasie: Die Berichte stellen sich das Lesenlernen wie das Bauen eines Lego-Sets vor. Wenn man die Anweisungen (die Wissenschaft) perfekt befolgt, wird das Ergebnis jedes Mal exakt dasselbe sein.

Die Autoren deuten an, dass diese Fantasie deshalb so mächtig ist, weil sie Erwachsenen ein Gefühl der Sicherheit gibt. Sie verspricht, dass wir, wenn wir nur die richtigen wissenschaftlichen Werkzeuge verwenden, die Ungewissheit eliminieren können. Wir müssen uns dann keine Sorgen mehr machen, ob ein Kind Schwierigkeiten hat oder ob ein Lehrer gute Arbeit leistet, denn die „Wissenschaft“ wird uns alles sagen.

Was das für Lehrer und Kinder bedeutet

Das Papier kommt zu dem Schluss, dass dieser Wandel die Bedeutung des Lehrerberufs verändert. Anstatt ein Profi zu sein, der seine Erfahrung und sein Urteilsvermögen nutzt, um einem spezifischen Kind zu helfen, werden Lehrer zunehmend aufgefordert, „Umsetzer“ eines wissenschaftlichen Plans zu sein. Man sagt ihnen, sie sollen dem evidenzbasierten Skript folgen.

Die Autoren weisen darauf hin, dass Forschung zwar wichtig ist, aber die Behandlung der Forschung als die einzige Wahrheit eine politische Entscheidung ist und keine bloße wissenschaftliche Tatsache. Indem sie die Alphabetisierung in eine „wissenschaftliche“ Box sperren, entscheidet die Regierung darüber, was als Wissen zählt und was nicht. Das Papier warnt davor, dass dies Schulen zwar effizienter beim Messen machen könnte, aber auch die Kreativität, Flexibilität und die menschliche Verbindung verdrängen könnte, die das Lesenlernen zu einer freudvollen und bedeutungsvollen Erfahrung machen.

Kurz gesagt legt das Papier nahe, dass Schweden ein System aufbaut, in dem das Lesen durch die „Fantasie“ totaler Kontrolle regiert wird, wobei das Wort „Wissenschaft“ als magischer Schlüssel verwendet wird, um diese zu erschließen. Die Autoren sagen nicht, dass dies unmöglich ist, aber sie fordern uns auf, aufzuwachen und zu erkennen, dass dies eine spezifische Vision der Zukunft ist und nicht einfach eine neutrale Tatsache darüber, wie die Welt funktioniert.