The Scientisation of Literacy Education and the Fantasy of Governable Literacy

El hechizo mágico de la "ciencia" en las escuelas

Imagina que caminas por una biblioteca gigante y bulliciosa donde las reglas sobre cómo leer y escribir se están reescribiendo cada día. En esta biblioteca, hay una palabra especial y brillante que a todo el mundo le encanta usar: "Ciencia". Es un poco como una varita mágica. Cuando un responsable político agita esta varita, de repente un problema desordenado y complicado (como enseñar a un niño a leer) parece tener una solución clara y perfecta. Pero aquí está el truco: la varita no hace la magia por sí misma. La magia proviene de lo que la gente imagina que la varita puede hacer.

En el mundo de la política educativa, la "ciencia" es lo que los expertos llaman un "significante flotante". Piensa en ello como una camiseta blanca lisa. Aún no tiene ningún dibujo, por lo que diferentes grupos pueden pintar lo que quieran en ella. Un grupo podría pintar "justicia", otro podría pintar "eficiencia" y un tercero podría pintar "reglas estrictas". Como la camiseta está en blanco, todos están de acuerdo en que es una "camiseta de ciencia", pero todos quieren decir algo ligeramente diferente. Este artículo está interesado en cómo estos diferentes grupos están usando la "camiseta de ciencia" para tomar el control de cómo los niños aprenden a leer en Suecia. También analizan una "fantasía" —no un cuento de hadas, sino un sueño diurno poderoso— que promete que, si tan solo usamos las herramientas científicas adecuadas, podemos hacer que la lectura sea perfectamente predecible, como una ecuación matemática, en lugar de una experiencia humana desordenada y creativa.

La historia de la revolución de la lectura en Suecia

Este artículo, escrito por los investigadores Oscar Björk y Sofia Hort, investiga un cambio importante que está ocurriendo en las escuelas suecas. Analizaron tres enormes informes oficiales del gobierno (piensa en ellos como los "libros de reglas" para el futuro de la educación) que están cambiando la forma en que se gestionan las escuelas, cómo se forman los profesores y qué se enseña en el aula. Los autores notaron que los tres informes están obsesionados con una sola cosa: hacer que la alfabetización (leer y escribir) sea "científica".

Pero no se limitaron a contar cuántas veces aparecía la palabra "ciencia". En su lugar, utilizaron una lente especial para ver cómo se estaba utilizando la palabra. Descubrieron que la "ciencia" se está pintando sobre la camiseta blanca de tres maneras diferentes, pero conectadas, a través de estos tres informes.

1. El informe de detective: Hacer visibles los problemas
El primer informe trata sobre cambiar el sistema escolar para comenzar la escolarización formal más temprano. Aquí, la "ciencia" se utiliza como una lupa de alta tecnología. El informe sugiere que necesitamos "mapear" y "evaluar" las habilidades de lectura de cada niño desde muy temprano. La idea es que, si tenemos las listas de control y las pruebas adecuadas, podemos detectar a un niño que tiene dificultades antes de que él mismo se dé cuenta. En esta versión, la ciencia es una herramienta para la visibilidad. Promete que, si medimos todo cuidadosamente, podemos detectar cada problema a tiempo y solucionarlo. La fantasía aquí es que las dificultades de lectura son como errores ocultos que pueden ser encontrados y aplastados si tan solo buscamos con suficiente ahínco.

2. El informe de formación docente: La "forma correcta" de enseñar
El segundo informe trata sobre cómo formar a los profesores. Aquí es donde la camiseta de la "ciencia" recibe un dibujo muy específico. El informe argumenta que los profesores deben ser formados en métodos "basados en la evidencia". Señala específicamente una forma de enseñar a leer (usar sonidos y letras de una manera muy estructurada, llamada fonética) como el único método respaldado por la ciencia real. En este informe, la "ciencia" se convierte en un libro de reglas. Le dice a los profesores: "No adivines, no uses tu propio estilo; usa el método que la investigación dice que funciona". La fantasía aquí es la certeza. Sugiere que, si simplemente seguimos las instrucciones científicas, cada profesor enseñará perfectamente y cada niño aprenderá.

3. El informe del currículo: El plan maestro
El tercer informe trata sobre el currículo nacional: la lista real de lo que debe enseñarse. Aquí, la "ciencia" se convierte en el fundamento del conocimiento mismo. El informe dice que lo que enseñamos debe basarse en las "mejores explicaciones científicas". Toma los métodos de enseñanza específicos del segundo informe y los escribe en las reglas oficiales de todo el país. Vincula la ciencia directamente al currículo, diciendo que la forma en que organizamos las lecciones y evaluamos a los estudiantes debe provenir de principios científicos. La fantasía aquí es la gobernabilidad. Promete que, si diseñamos el currículo perfectamente basado en la ciencia, podemos controlar todo el proceso de aprendizaje de principio a fin.

El panorama general: Una cadena de control

Cuando se juntan estos tres informes, los autores ven un proyecto masivo y conectado. Argumentan que la "ciencia" se está utilizando para convertir la lectura en algo que puede ser gestionado, medido y controlado.

• La cadena: Los informes vinculan el "mapeo" (encontrar problemas) con la "evidencia" (encontrar la solución correcta) y con el "currículo" (hacer que la solución sea la ley).
• La exclusión: Al decir "esta es la forma científica", los informes desplazan silenciosamente otras formas de pensar sobre la lectura. No dicen necesariamente que otras formas sean "malas", pero actúan como si solo la forma científica fuera "real" o "legítima". Esto dificulta que los profesores utilicen su propio juicio o que las escuelas prueben enfoques diferentes que podrían centrarse más en la creatividad o la interacción social.

La "fantasía" de un aula perfectamente controlada

La parte más interesante del artículo es la idea de la "fantasía". Los autores no están diciendo que la ciencia sea mala o que la investigación no deba ayudar a los profesores. Dicen que estos informes están vendiendo un sueño diurno.

El sueño diurno es que el proceso desordenado, complicado e impredecible de un niño aprendiendo a leer puede convertirse en una máquina suave y predecible.

• La realidad: Aprender a leer es como un jardín. Está lleno de sorpresas. Los niños aprenden de diferentes maneras, a diferentes velocidades y a través del juego, la conversación, el dibujo y el cometer errores. Es algo desordenado y vivo.
• La fantasía: Los informes imaginan que aprender a leer es como construir un set de Lego. Si sigues las instrucciones (la ciencia) perfectamente, el resultado será exactamente el mismo cada vez.

Los autores sugieren que esta fantasía es tan poderosa porque hace que los adultos se sientan seguros. Promete que, si tan solo usamos las herramientas científicas adecuadas, podemos eliminar la incertidumbre. No tendremos que preocuparnos por si un niño tiene dificultades o si un profesor está haciendo un buen trabajo, porque la "ciencia" nos lo dirá todo.

Qué significa esto para los profesores y los niños

El artículo concluye que este cambio altera lo que significa ser un profesor. En lugar de ser un profesional que utiliza su experiencia y juicio para ayudar a un niño específico, se pide cada vez más a los profesores que sean "implementadores" de un plan científico. Se les dice que sigan el guion basado en la evidencia.

Los autores señalan que, si bien la investigación es importante, tratarla como la única verdad es una elección política, no solo un hecho científico. Al encerrar la alfabetización en una caja "científica", el gobierno está decidiendo qué cuenta como conocimiento y qué no. El artículo advierte que esto puede hacer que las escuelas sean más eficientes al medir cosas, pero también podría asfixiar la creatividad, la flexibilidad y la conexión humana que hacen que aprender a leer sea una experiencia alegre y significativa.

En resumen, el artículo sugiere que Suecia está construyendo un sistema donde la lectura es gobernada por una "fantasía" de control total, utilizando la palabra "ciencia" como la llave mágica para desbloquearla. Los autores no dicen que esto sea imposible, sino que nos piden que despertemos y nos demos cuenta de que esta es una visión específica del futuro, no simplemente un hecho neutral sobre cómo funciona el mundo.