Challenges and strategies for the transformation of traditional Chinese intangible cultural heritage sports courses in universities—a data mining-based study

दुनिया के कई हिस्सों में, संस्कृति को परिभाषित करने वाले कौशल, कहानियाँ और रीति-रिवाज किताबों के माध्यम से नहीं, बल्कि लोगों के माध्यम से आगे बढ़ाए जाते हैं। जब एक बुजुर्ग एक बच्चे को एक विशिष्ट पैटर्न बुनना, एक पारंपरिक नृत्य करना या प्राचीन नियमों के साथ कोई खेल खेलना सिखाता है, तो वे एक जीवित इतिहास को जीवित रख रहे होते हैं। इस प्रक्रिया को अमूर्त सांस्कृतिक विरासत का संचरण (transmission of intangible cultural heritage) कहा जाता है। दशकों से, सरकारों और संगठनों ने यह पहचान लिया है कि ये परंपराएं नाजुक हैं। जैसे-जैसे आधुनिक जीवन बदल रहा है, वे समुदाय जो कभी इन प्रथाओं को बनाए रखते थे, अक्सर सिकुड़ जाते हैं या बिखर जाते हैं, जिससे यह ज्ञान हमेशा के लिए लुप्त होने के जोखिम में रहता है। इसे रोकने के लिए, कई देशों ने कुछ परंपराओं को संरक्षित विरासत के रूप में नामित करते हुए आधिकारिक सूचियाँ बनाई हैं। उम्मीद यह है कि इन प्रथाओं को नाम देकर और सम्मानित करके, उन्हें संरक्षित किया जाएगा। हालाँकि, एक सूची पर नाम होना एक जीवित अभ्यास के समान नहीं है। संरक्षण की वास्तविक परीक्षा यह है कि क्या ये परंपराएं गाँव के चौक या परिवार के घर से निकलकर कक्षा तक पहुँच सकती हैं, जहाँ उन्हें एक संरचित और विश्वसनीय तरीके से नई पीढ़ियों को सिखाया जा सके।

चीन में शोधकर्ताओं की एक टीम यह देखने के लिए निकली कि पारंपरिक खेलों के लिए यह संक्रमण वास्तव में कितनी अच्छी तरह काम कर रहा है। उन्होंने एक विशिष्ट प्रश्न पर ध्यान केंद्रित किया: सरकार द्वारा पारंपरिक खेलों को महत्वपूर्ण सांस्कृतिक खजाने के रूप में पहचानने और सूचीबद्ध करने में वर्षों बिताने के बाद, उनमें से कितने वास्तव में विश्वविद्यालयों में नियमित पाठ्यक्रम बन पाए हैं? उत्तर खोजने के लिए, उन्होंने कुछ केस स्टडीज या साक्षात्कारों पर भरोसा नहीं किया। इसके बजाय, उन्होंने डेटा माइनिंग नामक एक विधि का उपयोग किया, जो अनिवार्य रूप से सार्वजनिक इंटरनेट से विशाल मात्रा में जानकारी एकत्र करने और व्यवस्थित करने का एक तरीका है ताकि उन पैटर्न को खोजा जा सके जिन्हें हाथ से देखना असंभव है। उन्होंने संरक्षित खेलों की आधिकारिक सूचियों को देखा और फिर देश भर के सैकड़ों विश्वविद्यालयों के पाठ्यक्रम कैटलॉगों की खोज की ताकि यह देखा जा सके कि कौन से खेल पढ़ाए जा रहे हैं। उन्होंने न केवल यह समझने के लिए डेटा का विश्लेषण किया कि कितने पाठ्यक्रम मौजूद हैं, बल्कि यह भी कि वे कहाँ हैं, किस प्रकार के खेल चुने गए, और कौन से कारक किसी विश्वविद्यालय को उन्हें पेश करने की अधिक संभावना प्रदान करते हैं।

शोधकर्ताओं ने पाया कि संरक्षित सूची से विश्वविद्यालय पाठ्यक्रम तक का संक्रमण सुगम नहीं है। अध्ययन किए गए 83 विशिष्ट पारंपरिक खेलों में से, आधे से भी कम सफलतापूर्वक विश्वविद्यालय कक्षाओं में परिवर्तित हो पाए। कुल रूपांतरण दर 40 प्रतिशत से भी कम थी। इसका अर्थ है कि आधिकारिक विरासत सूची के प्रत्येक दस खेलों में से, केवल लगभग चार को उच्च शिक्षा में स्थान मिला है। अध्ययन से पता चला कि खेल का प्रकार अत्यधिक महत्वपूर्ण था। स्पष्ट, मानकीकृत नियमों वाले खेल, जैसे कि गो (Go) जैसे बोर्ड गेम या विभिन्न प्रकार की मार्शल आर्ट्स, कक्षा में पढ़ाए जाने की बहुत अधिक संभावना रखते थे। इन गतिविधियों के परिभाषित मूव्स और प्रतिस्पर्धी संरचनाएं होती हैं जो कक्षा के कार्यक्रम में आसानी से फिट हो जाती हैं। इसके विपरीत, जो खेल एक विशिष्ट उत्सव के माहौल या एक अद्वितीय स्थानीय सामुदायिक परिवेश पर बहुत अधिक निर्भर करते हैं, जैसे कि कुछ लोक प्रदर्शन नृत्य, वे लगभग कभी पाठ्यक्रम का हिस्सा नहीं बन पाए। शोधकर्ताओं ने निष्कर्ष निकाला कि ये प्रदर्शन-आधारित खेल अपने मूल सांस्कृतिक संदर्भ से इतने जुड़े हुए हैं कि उन्हें सामान्य छात्र समूह के लिए पाठों में आसानी से विभाजित नहीं किया जा सकता।

यह निर्धारित करने में कि कोई खेल पढ़ाया जा रहा है या नहीं, स्थान ने आश्चर्यजनक रूप से शक्तिशाली भूमिका निभाई। अध्ययन ने एक मजबूत "मूल स्थान" (native place) प्रभाव दिखाया। विश्वविद्यालय किसी पारंपरिक खेल को पढ़ाने के लिए बहुत अधिक संभावित थे यदि वह खेल उनके अपने प्रांत में उत्पन्न हुआ था। यदि कोई विश्वविद्यालय उसी क्षेत्र में स्थित था जहाँ किसी मार्शल आर्ट या खेल का निर्माण हुआ था, तो उस खेल को पाठ्यक्रम के रूपв रूप में पेश करने की संभावना अन्य स्थानों की तुलना में दोगुनी से अधिक थी। यह सुझाव देता है कि जबकि विश्वविद्यालयों को ऐसे स्थानों के रूप में होना चाहिए जहाँ संस्कृति पूरे क्षेत्रों में फैले, वे वर्तमान में अधिक स्थानीय संरक्षकों की तरह कार्य कर रहे हैं, जो परंपराओं को व्यापक रूप से साझा करने के बजाय उन्हें घर के करीब रखते हैं। डेटा इंगित करता है कि इन पाठ्यक्रमों का प्रसार देश भर में समान रूप से नहीं हो रहा है; इसके बजाय, वे विशिष्ट क्षेत्रों में केंद्रित हैं जहाँ परंपरा और विश्वविद्यालय का मिलन होता है।

शायद सबसे अधिक खुलासा करने वाला निष्कर्ष विश्वविद्यालयों की संरचना के बारे में था। शोधकर्ताओं ने पाया कि यह निर्धारित करने वाला सबसे बड़ा कारक कि क्या कोई विश्वविद्यालय पारंपरिक खेल पाठ्यक्रम प्रदान करता है, यह था कि क्या उस विश्वविद्यालय में शारीरिक शिक्षा के लिए एक समर्पित विभाग है। मजबूत खेल कार्यक्रमों वाले स्कूल ही आगे बढ़ रहे थे, जबकि बिना ऐसे विभागों वाले स्कूल, अपनी प्रतिष्ठा या आकार के बावजूद, शायद ही कभी ये पाठ्यक्रम पेश करते थे। इसने एक दो-चरणीय समस्या पैदा की। पहला, एक विश्वविद्यालय को शुरू करने के लिए सही खेल विभाग की आवश्यकता थी; इसके बिना, दरवाजा प्रभावी रूप से बंद था। लेकिन उन विश्वविद्यालयों के लिए भी जिन्होंने वह दरवाजा खोलने में सफलता प्राप्त की, एक दूसरा अवरोध था। एक बार जब विश्वविद्यालय ने पाठ्यक्रम पेश करना शुरू कर दिया, तो उसके द्वारा पेश किए गए पाठ्यक्रमों की संख्या उसके संसाधनों या उसके स्थान पर निर्भर नहीं करती थी। ऐसा प्रतीत होता था कि जहाँ एक खेल विभाग ने एक स्कूल को क्षेत्र में प्रवेश करने की अनुमति दी, वहीं उन्हें एक क्लास चलाने से लेकर एक पूर्ण, मजबूत कार्यक्रम बनाने में मदद करने के लिए कोई स्पष्ट प्रणाली या प्रोत्साहन नहीं था।

अध्ययन सुझाव देता है कि वर्तमान प्रणाली "आसान प्रवेश लेकिन कठिन गहनता" की स्थिति में फंसी हुई है। विश्वविद्यालय एक क्लास शुरू कर सकते हैं यदि उनके पास सही विभाग है, लेकिन उनके पास उन कक्षाओं को शिक्षा की एक व्यापक प्रणाली में विस्तारित करने के लिए समर्थन की कमी है। परिणाम यह है कि कई विश्वविद्यालय केवल एक या दो कक्षाएं पेश करते हैं, जो अक्सर राष्ट्रीय दिशानिर्देशों का पालन करने के लिए एक प्रतीकात्मक संकेत के रूप में होती हैं, न कि उनके पाठ्यक्रम के एक गहरे, एकीकृत हिस्से के रूप में। शोधकर्ता तर्क देते हैं कि इन परंपराओं के वास्तव में जीवित रहने और फलने-फूलने के लिए, दृष्टिकोण बदलने की आवश्यकता है। केवल खेलों को सूचीबद्ध करना या यह उम्मीद करना पर्याप्त नहीं है कि विश्वविद्यालय स्वयं उन्हें अपना लेंगे। इसके बजाय, साझा शिक्षण संसाधन बनाने, शिक्षकों को प्रशिक्षित करने जो इन परंपराओं को कक्षा के अनुकूल बना सकें, और विश्वविद्यालयों के बीच संबंध बनाने के लिए एक समन्वित प्रयास की आवश्यकता है ताकि सफल कार्यक्रम उन लोगों की मदद कर सकें जो अभी शुरुआत कर रहे हैं। इन संरचनात्मक परिवर्तनों के बिना, इन खेलों के आधिकारिक संरक्षण और वास्तव में कक्षाओं में उनके शिक्षण के बीच का अंतर संभवतः बना रहेगा, जिससे कई सांस्कृतिक खजाने केवल सूचीबद्ध रहेंगे, लेकिन वास्तव में जीवित नहीं रह पाएंगे।