Challenges and strategies for the transformation of traditional Chinese intangible cultural heritage sports courses in universities—a data mining-based study

世界の多くの地域において、文化を定義するスキル、物語、儀式は、本を通じてではなく、人々を通じて受け継がれています。ある長老が子供に特定の模様の織り方や、伝統的な踊りの舞い方、あるいは古くからのルールを持つ遊び方を教えるとき、彼らは生きた歴史を守っているのです。このプロセスは、無形文化遺産の伝承として知られています。数十年にわたり、政府や組織はこれらの伝統が脆弱であることを認識してきました。現代生活の変化に伴い、かつてこれらの慣習を支えていたコミュニティが縮小したり散逸したりすることで、その知識が永遠に失われるリスクが生じています。これを阻止するため、多くの国々が特定の伝統を保護対象の遺産として指定し、公式なリストを作成してきました。その願いは、これらの慣習に名前を与え、称えることによって、それらが保存されることにあります。しかし、リスト上の名前は、生きた実践と同じではありません。保護の真のテストは、これらの伝統が村の広場や家庭の中から、教室へと移り、そこで新しい世代に対して構造化された信頼できる方法で教えられることができるかどうかにあります。

中国の研究チームは、この移行が実際にどの程度うまくいっているのかを探るべく、伝統的なスポーツに焦点を当てました。彼らは、政府が伝統的なスポーツを重要な文化的宝として特定し、リスト化することに長年費やしてきた後、それらのうち実際に大学の正規コースとなったものはどれくらいあるのか、という具体的な問いを立てました。答えを見つけるために、彼らは少数のケーススタディやインタビューに頼るのではなく、「データマイニング」と呼ばれる手法を用いました。これは、本質的には、手作業では不可能なパターンを見つけ出すために、公共のインターネットから膨大な量の情報を収集し、整理する方法です。彼らは保護されたスポーツの公式リストを確認した後、全国の数百の大学のコースカタログを検索し、どのスポーツが教えられているかを確認しました。そして、単にいくつのコースが存在するかだけでなく、それらがどこにあり、どのような種類のスポーツが選ばれているのか、そしてどのような要因が大学にそれらを提供させる可能性を高めているのかを理解するために、データを分析しました。

研究者たちは、保護リストから大学のコースへの移行は、決してスムーズではないことを発見しました。調査対象となった83の異なる伝統的スポーツのうち、大学の授業として成功裏に転換されたものは半分にも満たないという結果が出ました。全体の転換率は4割を下回っていました。これは、公式の遺産リストにある10のスポーツに対して、高等教育の場に居場所を見つけたのは約4つに過ぎないことを意味します。研究によれば、スポーツの種類が極めて重要でした。囲碁のようなボードゲームや様々な形態の武術など、明確で標準化されたルールを持つスポーツは、教室で教えられる可能性がはるかに高いことが分かりました。これらの活動には、教室のスケジュールに容易に適合する明確な動きや競技構造があります。対照的に、特定の祭りの雰囲気や独特の地域コミュニティの設定に大きく依存するスポーツ、例えば特定の民俗芸能的な踊りなどは、カリキュラムに組み込まれることがほとんどありませんでした。研究者たちは、これらのパフォーマンスに基づいたスポーツは、元の文化的文脈と結びつきすぎており、一般的な学生に向けてレッスンとして分解することが困難であると結論付けました。

場所もまた、あるスポーツが教えられるかどうかに驚くほど強力な役割を果たしていました。研究は、強い「出身地効果」を示しました。大学は、そのスポーツが自らの省（地域）に由来する場合、そのスポーツを教える可能性がより高くなるのです。もし大学が、ある武術やゲームが創られた地域と同じ領域に位置している場合、そのスポーツがコースとして提供される確率は、他の場所で提供される確率よりも2倍以上高くなります。これは、大学は本来、文化を地域を超えて広める場所であるべきですが、現在はむしろ「地元の守護者」のように振る舞い、伝統を広く共有するのではなく、身近な場所に留めていることを示唆しています。データは、これらのコースの普及が国内で均一に起こっているのではなく、伝統と大学が偶然重なる特定のエリアに集積していることを示しました。

おそらく最も啓発的な発見は、大学の構造そのものに関するものでした。研究者たちは、ある大学が伝統的なスポーツのコースを提供するかどうかを決定する最大の要因は、その大学に体育専門の学部があるかどうかであることを見出しました。強力なスポーツプログラムを持つ学校が道を切り拓いており、そのような学部を持たない学校は、その格付けや規模に関わらず、これらのコースを提供することは稀でした。これにより、二段階の問題が生じています。第一に、大学はまず、始めるために適切なスポーツ学部を持っている必要があります。それなしでは、扉は事実上閉ざされたままです。しかし、その扉を開けることに成功した大学であっても、第二のハードルがありました。一度コースを提供し始めたとしても、提供されるコースの数は、その大学のリソースや所在地には依存していないようでした。つまり、スポーツ学部を持つことは、その分野に足を踏み入れることを可能にするものの、一つのクラスを提供することから、完全で強固なプログラムを構築することへと発展させるための明確なシステムやインセンティブは存在しないようです。

この研究は、現在のシステムが「参入は容易だが、深化が困難」という状態で行き詰まっていることを示唆しています。大学は適切な学部があればクラスを開始できますが、それらのクラスを包括的な教育システムへと発展させるためのサポートを欠いています。その結果、多くの大学は、国家のガイドラインに従っていることを示すための象徴的なジェスチャーとして、わずか1つか2つのクラスを提供しているに過ぎません。研究者たちは、これらの伝統が真に生き残り、繁栄するためには、アプローチを変える必要があると主張しています。単にスポーツをリストアップしたり、大学が自発的にそれらを採用することを期待したりするだけでは不十分です。代わりに、共有の教材を作成し、これらの伝統を教室向けに適応させられる教師を育成し、成功したプログラムが始まったばかりのプログラムを支援できるように、大学間の連携を構築するための、調整された取り組みが必要なのです。こうした構造的な変化がなければ、これらのスポーツの公式な保護と、実際の教室での教育との間の溝は、今後も広く開いたままであり、多くの文化的宝物がリストに載りながらも、真に「生きたもの」にはならないまま取り残されることになるでしょう。