A Study on the Construction of a Medical PADD Class Virtual Teaching and Research Community Based on "Integrated Research and Training"

द दशकों से, चीन में विश्वविद्यालय शिक्षण का केंद्र स्थानीय शिक्षण और अनुसंधान अनुभाग रहा है, जो एक ही विभाग के प्रशिक्क्षकों का एक छोटा समूह होता है जो अपनी कक्षाओं पर चर्चा करने के लिए मिलते हैं। हालांकि ये समूह सत्तर वर्षों से अधिक समय से अस्तित्व में हैं, वे अक्सर किसी भी भौतिक सभा की समान सीमाओं से जूझते हैं: वे समय और स्थान से बंधे होते हैं, और उनकी चर्चाएँ कभी-कभी वास्तविक विचारों के आदान-प्रदान के बजाय केवल औपचारिकता जैसी महसूस हो सकती हैं। सूचना युग में, शिक्षकों ने पूछना शुरू कर दिया है कि ये समूह कैसे विकसित हो सकते हैं। इसका उत्तर "आभासी शिक्षण और अनुसंधान समुदाय" (virtual teaching and research community) की अवधारणा में निहित है, जो एक ऐसा डिजिटल स्थान है जहाँ विभिन्न स्कूलों और क्षेत्रों के शिक्षक अपने कार्यालय छोड़े बिना मिल सकते हैं। यह दृष्टिकोण इस विचार पर निर्भर करता है कि पेशेवर विकास तब सबसे अच्छा होता है जब शिक्षक सहयोग करते हैं, अपने वास्तविक कक्षा अनुभवों पर चिंतन करते हैं, और वास्तविक समय में समस्याओं को हल करते हैं। शोधकर्ताओं के लिए प्रश्न यह था कि क्या ऐसा डिजिटल समुदाय केवल बैठकें आयोजित करने से कहीं अधिक कर सकता है; क्या यह वास्तव में शिक्षकों के पढ़ाने के तरीके को बदल सकता है और उन्हें अपने छात्रों के सीखने में मदद कर सकता है?

चीन के कई चिकित्सा विश्वविद्यालयों के शोधकर्ताओं की एक टीम ने एक विशिष्ट प्रकार का ऑनलाइन समुदाय बनाकर इसका उत्तर देने का प्रयास किया, जो "PADD क्लास" नामक एक शिक्षण पद्धति पर केंद्रित है। यह पद्धति (PADD Class), जिसका अर्थ है प्रस्तुति (Presentation), आत्मसातीकरण (Assimilation), चर्चा (Discussion), और संवाद (Dialogue), एक पाठ को चार अलग-अलग भागों में विभाजित करती है: शिक्षक एक अवधारणा प्रस्तुत करता है, छात्र इसे स्वयं आत्मसात करते हैं, समूह इस पर चर्चा करता है, और अंत में, शिक्षक और छात्र एक गहन संवाद में संलग्न होते हैं। शोधकर्ता चाहते थे कि वे एक ऐसा "आभासी समुदाय" बना सकें जहाँ चिकित्सा शिक्षक न केवल इस पद्धति के बारे में सीख सकें, बल्कि इसका अभ्यास भी कर सकें और मिलकर इसके प्रभावों का अध्ययन भी कर सकें। उन्होंने प्रशिक्षण और वास्तविक अनुसंधान को मिलाकर एक कार्यक्रम तैयार किया, जिससे एक चक्र निर्मित हुआ जहाँ शिक्षकों ने सिद्धांत सीखा, अपनी कक्षाओं में इसे आजमाया, और फिर यह साझा करने के लिए ऑनलाइन समूह में वापस आए कि क्या काम आया और क्या नहीं।

इस अध्ययन में पारंपरिक चीनी चिकित्सा, नर्सिंग और नैदानिक विषयों सहित विभिन्न विषयों के बावन चिकित्सा शिक्षक शामिल थे। इन प्रतिभागियों ने एक चौदह सप्ताह के कार्यक्रम में भाग लिया जो तीन मुख्य चरणों में विभाजित था: प्रशिक्षण, अभ्यास और अनुसंधान। पहले दो सप्ताह में, शिक्षकों ने PADD क्लास मॉडल के निर्माता के नेतृत्व में ऑनलाइन सत्रों में भाग लिया, जिसमें उन्होंने मुख्य अवधारणाओं और चार-चरणीय पाठ चलाने के तरीकों को सीखा। अगले बारह सप्ताहों के लिए, शिक्षक जो उन्होंने सीखा था उसे आज़माने के लिए अपनी कक्षाओं में वापस गए। उन्होंने नई शिक्षण शैली के छोटे, दस मिनट के खंडों के साथ शुरुआत की और धीरे-धीरे पूरी कक्षाओं को इसी पद्धति से पढ़ाने तक पहुँचे। इस दौरान, उन्होंने अपने अनुभवों के वीडियो रिकॉर्ड किए और लिखित प्रतिबिंब (reflections) भी प्रस्तुत किए।

कार्यक्रम के तीसरे चरण ने समूह को अनुसंधान चर्चाओं के लिए ऑनलाइन वापस लाया। ये सत्र उसी चार-चरणीय PADD मॉडल पर आधारित थे। एक शिक्षक अपनी कक्षा से एक विशिष्ट चुनौती या सफलता प्रस्तुत करता, समूह स्वतंत्र रूप से सामग्री का अध्ययन करता, मुद्दे पर चर्चा करने के लिए छोटे समूहों में विभाजित होता, और फिर पूर्ण संवाद के लिए वापस आता। इस प्रक्रिया ने शिक्षकों को साधारण अवलोकन से आगे बढ़कर गहन, सहयोगात्मक समस्या-समाधान में संलग्न होने की अनुमति दी। शोधकर्ताओं ने इन अंतःक्रियाओं का समर्थन करने के लिए वीडियो कॉन्फ्रेंसिंग सॉफ़्टवेयर और एक समर्पित शिक्षण मंच का उपयोग किया, यह सुनिश्चित करते हुए कि प्रक्रिया के प्रत्येक चरण को रिकॉर्ड किया जा सके और बाद में समीक्षा की जा सके।

यह समझने के लिए कि क्या यह दृष्टिकोण वास्तव में काम करता है, शोधकर्ताओं ने कार्यक्रम के अंत में प्रतिभागियों से सर्वेक्षण भरने के लिए कहा और सीधे उनकी शिक्षण गतिविधियों का अवलोकन भी किया। परिणाम उत्साहजनक थे। अधिकांश शिक्षकों ने बताया कि कार्यक्रम ने उन्हें उनकी कक्षाओं में सामना की जाने वाली वास्तविक समस्याओं को हल करने में मदद की। जब उनसे पूछा गया कि क्या यह मॉडल उपयोगी था, तो औसत रेटिंग बहुत अधिक थी, जिसमें अधिकांश शिक्षकों ने कहा कि यह या तो बहुत उपयोगी था या काफी उपयोगी था। पचासी प्रतिशत से अधिक प्रतिभागियों ने कहा कि वे भविष्य में इस प्रकार के समुदाय के साथ जारी रखना चाहते हैं। शिक्षकों ने यह भी नोट किया कि उनके अपने कक्षा डिजाइनों में महत्वपूर्ण सुधार हुआ है, और वे चर्चाओं को आयोजित करने और स्वतंत्र शिक्षण कार्यों को सौंपने के तरीके में अधिक आत्मविश्वासी महसूस करते हैं।

अवलोकनों ने पुष्टि की जो सर्वेक्षणों ने सुझाव दिया था। 2023 के शरद ऋतु सत्र के दौरान देखे गए एक उल्लेखनीय मामले में, 'एक्सरसाइज फिजियोलॉजी' के एक प्रमुख शिक्षक ने "स्पाइनल मसल्स" पर एक पाठ को पुनर्गठित करने के लिए PADD मॉडल का उपयोग किया। कई दौर के सुधारों के माध्यम से, इस शिक्षक ने कक्षा की अंतःक्रिया दर को 32% से बढ़ाकर 78% कर दिया, और छात्रों के कक्षा के बाद के प्रश्नों की संख्या में भी उल्लेखनीय वृद्धि हुई। इसके अतिरिक्त, व्यक्तिगत प्रतिभागियों के विशिष्ट केस स्टडीज ने मूर्त सुधारों को उजागर किया। उदाहरण के लिए, प्रतिभागी A, जो एक्यूपंक्चर और मोक्सीबस्टन के शिक्षक हैं, ने चार-चरणीय PADD संरचना और चिंतनशील असाइनमेंट पेश करने के बाद छात्रों के अंतिम परीक्षा स्कोर में औसतन 8.3 अंकों की वृद्धि देखी। एक अन्य शिक्षक, जिन्हें पहले शोध बैठकें केवल सुनने और नोट्स लेने के निष्क्रिय मामले लगती थीं, उन्होंने पाया कि इस समुदाय की संवादात्मक प्रकृति ने उनके पाठ योजनाओं के पूर्ण पुनर्गठन की ओर ले जाने में मदद की। इस शिक्षक ने अमूर्त ऐतिहासिक अवधारणाओं को साथियों से प्राप्त फीडबैक के आधार पर आकर्षक, केस-संचालित पाठों में बदलकर विश्वविद्यालय-स्तरीय शिक्षण प्रतियोगिता जीती।

हालाँकि परिणाम सकारात्मक थे, शोधकर्ताओं ने नोट किया कि यह प्रणाली पूर्ण नहीं थी। कुछ शिक्षकों को भारी शिक्षण कार्य के कारण पूर्ण भागीदारी बनाए रखने में कठिनाई हुई, जिससे यह सुझाव मिलता है कि भविष्य के कार्यक्रमों को अधिक लचीला होने की आवश्यकता हो सकती है। इसके अतिरिक्त, जबकि शिक्षकों ने महसूस किया कि वे अपने शिक्षण व्यवहार में सुधार कर रहे हैं, कुछ अभी भी उन विशिष्ट समस्याओं को स्पष्ट रूप से पहचानने में संघर्ष कर रहे थे जिन्हें वे हल कर रहे थे, जो गहरे चिंतन उपकरणों की आवश्यकता को दर्शाता है। अध्ययन ने निष्कर्ष निकाला कि यह "एकीकृत अनुसंधान और प्रशिक्षण" मॉडल चिकित्सा शिक्षा के लिए एक आशाजनक मार्ग प्रदान करता है। सीखने, अभ्यास और अनुसंधान को एक एकल, निरंतर लूप में जोड़कर, यह शिक्षकों को स्कूलों और विषयों के बीच की बाधाओं को तोड़ने की अनुमति देता है, जिससे एक ऐसा सहायक वातावरण बनता है जहाँ वे वास्तव में अपने शिक्षण की गुणवत्ता में सुधार कर सकते हैं और अंततः, अपने छात्रों की शिक्षा में सुधार कर सकते हैं।