From Virtual to Classroom: A Within-Student Comparison of Engagement, Interaction, Perceived Learning and Satisfaction across Online and Face-to-Face Computer Instruction
संसाधन-सीमित परिवेश में यह छात्र-के-भीतर तुलनात्मक अध्ययन यह प्रकट करता है कि जहाँ आमने-सामने का कंप्यूटर निर्देश, ऑनलाइन निर्देश की तुलना में जुड़ाव, अंतःक्रिया, कथित अधिगम और संतुष्टि में काफी बेहतर प्रदर्शन करता है, वहीं ऑनलाइन लचीलेपन की निरंतरता और मिश्रित मॉडलों के प्रति छात्रों की प्रबल प्राथमिकता यह सुझाव देती है कि एक हाइब्रिड दृष्टिकोण ही सबसे प्रभावी समाधान है।
मूल पेपर CC BY 4.0 (https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/) के तहत लाइसेंस किया गया है। नीचे दिए गए पेपर की यह व्याख्या AI से तैयार की गई है। इसे लेखकों ने न तो लिखा है, न इसका समर्थन किया है। तकनीकी सटीकता के लिए मूल पेपर देखें। पूरा डिस्क्लेमर पढ़ें
वैश्विक महामारी के बाद के वर्षों में, विश्वविद्यालयों को एक ऐसे जटिल परिदृश्य में काम करने के लिए मजबूर होना पड़ा है जहाँ डिजिटल और भौतिक कक्षाएं सह-अस्तित्व में हैं। शिक्षकों के लिए केंद्रीय प्रश्न अब केवल यह नहीं है कि ऑनलाइन पढ़ाना है या व्यक्तिगत रूप से, बल्कि यह है कि शिक्षा की गुणवत्ता खोए बिना दोनों के बीच संतुलन कैसे बनाया जाए। इस संतुलन को समझने के लिए, शोधकर्ता छात्र जुड़ाव (student engagement) को देखते हैं, जो यह है कि शिक्षार्थी किस हद तक शामिल और रुचि रखते हैं, और इंटरेक्शन (interaction) को देखते हैं, जो शिक्षकों और छात्रों के बीच होने वाले संवाद को संदर्भित करता है। वे कथित शिक्षण (perceived learning), या छात्र कितना समझ महसूस करते हैं, और संतुष्टि (satisfaction), यानी वे पाठ्यक्रम से कितने खुश हैं, पर भी विचार करते हैं। जबकि कुछ लोग तर्क देते हैं कि एक विधि सार्वभौमिक रूप से श्रेष्ठ है, अन्य सुझाव देते हैं कि सबसे अच्छा दृष्टिकोण विशिष्ट गतिविधि और छात्रों के पास उपलब्ध संसाधनों पर निर्भर करता है।
नाइजीरिया में शोधकर्ताओं की एक टीम ने छात्रों के एक ही समूह का एक शिक्षण शैली से दूसरी में जाने के दौरान अवलोकन करके इन प्रश्नों की जांच करने का निर्णय लिया। अध्ययन फेडरल यूनिवर्सिटी ऑफ एलाइड हेल्थ साइंसेज और एनुगु स्टेट यूनिवर्सिटी ऑफ साइंस एंड टेक्नोलॉजी के स्नातक छात्रों पर केंद्रित था। इन छात्रों ने एक सेमेस्टर के दौरान ऑनलाइन कंप्यूटर निर्देश का अनुभव किया और फिर अगले सेमेस्टर के दौरान कक्षा में आमने-सामने के निर्देश में स्विच किया। चूंकि शोधकर्ताओं ने सटीक रूप से उन्हीं व्यक्तियों का सर्वेक्षण किया था, इसलिए वे अलग-अलग छात्र व्यक्तित्वों या पृष्ठभूमियों के परिणामों को प्रभावित करने वाली उलझन के बिना दोनों माध्यमों की तुलना कर सके। छात्रों से चार विशिष्ट क्षेत्रों पर उनकी भावनाओं को रेट करने के लिए कहा गया था: वे कितना जुड़ा हुआ महसूस करते थे, उन्होंने प्रशिक्षक के साथ कितना संवाद किया, उन्हें कितना लगा कि उन्होंने सीखा, और वे पाठ्यक्रम से कितने संतुष्ट थे।
परिणामों ने एक स्पष्ट पैटर्न प्रकट किया: छात्रों ने सभी चार श्रेणियों में ऑनलाइन संस्करण की तुलना में आमने-सामने के कक्षा अनुभव को लगातार उच्च रेटिंग दी। यह अंतर 'इंटरेक्शन' (संवाद) के क्षेत्र में सबसे अधिक स्पष्ट था। छात्रों ने महसूस किया कि जब वे भौतिक रूप से कमरे में मौजूद थे, तो उनका अपने प्रशिक्षकों के साथ संबंध और संचार करने की क्षमता काफी मजबूत थी। हालांकि कक्षा का स्कोर जुड़ाव, कथित शिक्षण और संतुष्टि के लिए भी अधिक रहा, लेकिन इन क्षेत्रों के लिए अंतर, इंटरेक्शन के अंतर की तुलना में कम था। यह सुझाव देता है कि हालांकि ऑनलाइन लर्निंग का अपना स्थान है, लेकिन विचारों का तत्काल, सहज आदान-प्रदान और संदेहों का स्पष्टीकरण तब अधिक प्रभावी ढंग से होता है जब सभी एक ही स्थान पर मौजूद होते हैं।
हालांकि, कहानी केवल कक्षा को विजेता और ऑनलाइन लर्निंग को हारने वाला घोषित करने जितनी सरल नहीं है। शोधकर्ताओं ने पाया कि ऑनलाइन अनुभव इस क्षेत्र के विशिष्ट व्यावहारिक अवरोधों से बाधित हुआ था। अधिकांश छात्रों ने बताया कि अस्थिर इंटरनेट कनेक्शन, डेटा की उच्च लागत और बिजली या उपकरणों की समस्याओं ने उनके ऑनलाइन शिक्षण को कठिन बना दिया। इन हताशाओं के बावजूद, छात्र पूरी तरह से ऑनलाइन लर्निंग को छोड़ना नहीं चाहते थे। लगभग 70 प्रतिशत प्रतिभागियों ने एक मिश्रित मॉडल (blended model) के प्रति प्राथमिकता व्यक्त की, जो आमने-सामने के शिक्षण को ऑनलाइन घटकों के साथ जोड़ता है। उन्होंने ऑनलाइन लर्निंग द्वारा दी जाने वाली लचीलेपन की सराहना की, जैसे कि विभिन्न स्थानों से अध्ययन करने की क्षमता, भले ही उन्होंने यह स्वीकार किया कि सीधा संवाद करने के लिए कक्षा बेहतर थी।
अध्ययन ने यह भी देखा कि क्या लिंग ने इस बात में भूमिका निभाई कि छात्र इन परिवर्तनों को कैसे अनुभव करते हैं। डेटा ने दिखाया कि पुरुष और महिला छात्रों ने लगभग एक ही तरह से प्रतिक्रिया दी; दोनों समूहों ने इंटरेक्शन और सीखने के लिए कक्षा को प्राथमिकता दी, और दोनों समूहों ने भविष्य के लिए एक मिश्रित दृष्टिकोण का समर्थन किया। यह इंगित करता है कि ऑफलाइन और ऑनलाइन लर्निंग के बीच का बदलाव छात्रों को समान रूप से प्रभावित करता है, कम से कम इस विशिष्ट स्वास्थ्य विज्ञान समूह के भीतर, चाहे लिंग कुछ भी हो।
अंततः, निष्कर्ष बताते हैं कि कक्षा और ऑनलाइन निर्देश के बीच चयन को एक बाइनरी निर्णय के रूप में नहीं देखा जाना चाहिए जहाँ एक दूसरे से पूरी तरह बेहतर हो। इसके बजाय, सबसे प्रभावी रणनीति एक विचारशील मिश्रण है जो प्रत्येक मोड की ताकत का लाभ उठाती है। कक्षा को उन गतिविधियों के लिए सुरक्षित रखा जाना चाहिए जिनमें उच्च स्तर के इंटरेक्शन, तत्काल फीडबैक और सामाजिक उपस्थिति की आवश्यकता होती है, जबकि ऑनलाइन टूल्स का उपयोग लचीलापन और सामग्री तक पहुंच प्रदान करने के लिए किया जाना चाहिए। संसाधन-सीमित परिवेश वाले संस्थानों के लिए, इसका अर्थ है कि डिजिटल बुनियादी ढांचे में सुधार करना और ऐसे पाठ्यक्रम डिजाइन करना जो जानबूझकर दोनों विधियों को जोड़ते हैं, वितरण मोड के चयन जितना ही महत्वपूर्ण हो सकता है। इस अध्ययन के छात्र पूरी तरह से ऑनलाइन दुनिया में नहीं लौटना चाहते थे, न ही वे डिजिटल पहुंच के लाभों को खोना चाहते थे; वे दोनों का एक विचारशील संयोजन चाहते थे।
अपने क्षेत्र के पेपरों की भीड़ में उलझे हुए हैं?
आपके रिसर्च कीवर्ड से मेल खाने वाले सबसे नए और अलग सोच वाले पेपरों का रोज़ाना Digest पाएँ—तकनीकी सारांश के साथ, आपकी भाषा में।